РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Камчатский край, Карагинский район
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Оссорская СШ»
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБО
зам. директора по УМР «Оссорская СШ»
Пустовит О.С., ______________Лех Л.Н.
___________________ Приказ № _____от ________2016 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету литературное чтение в условиях введения ФГОС
обучающихся с ОВЗ
Уровень обучения (класс) начальное общее образование, 3 класс коррекции Количество часов в неделю 3 часа (всего 102 часа)
Учитель: Сафонова Алита Ринатовна
Программа разработана на основе ФГОС (второго поколения), авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение». –М.:Просвещение,2011год
РАССМОТРЕНО на МО
Протокол №_____
«____»__________2016 г.
Руководитель МО Куприянова Г.Г.
п. Оссора 2016 г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для детей обучающихся с ОВЗ для 3 класса коррекции разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённого в 2009 году, приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г, и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Нормативная база
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования″».
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189. Изменения в СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Оссорская СШ».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начально общего, основного общего, среднего общего образования» с приложением;
Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС (приказ № 19-л/ш от 04.02. 2016 г).
Для реализация учебной программы используется учебно – методический комплекс:
1. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» М., Просвещение 2014 год
2. Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2013 г. с логотипом ФГОС
3. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой.
Выбор данной программы был обусловлен тем, что курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
В программу были внесены изменения в количестве часов на изучение некоторых тем с учетом специфики работы с детьми с задержкой психического развития.
Для уроков чтения в классе коррекционного обучения используются учебники по чтению массовой общеобразовательной школы по программе «Школа России». Литературное чтение в классах коррекции является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средства обучения, воспитание и развитие учащихся.
Программа 3 класса коррекции требует сформировать у учащихся умение делить текст на части по вопросам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для составления плана. Подготовка к работе над текстом заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в тексте. Дети должны опираться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи считаемыми текстами.На уроках чтения решаются как общие с массовой школой так и специфические коррекционные задачи :
- преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятия по курсу «Литературное чтение» во 2 классе, формирование правильного слогового чтения;
-формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
-формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
-развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего изображения, коррекция личности развития ребёнка;
-преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
-развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребёнка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;
-привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.
В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Цели рабочей программы:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи реализации программы:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Виды и формы контроля
- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);
- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);
- промежуточный контроль по итогам года.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ и локальным нормативным актом
«Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Оссорская СОШ» (приказ №70/2 л/ш от 23.05.2014г.);
Содержание тем учебного курса 102 часа
| № | Наименование разделов и тем. Содержание программного материала |
|
|
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья. | 1 |
|
| 2 | Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров | 2 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: обобщить полученную информацию по истории создания книги; осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего; придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации |
| 3 | Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 12 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры приводить примеры произведений фольклора ( пословицы ,загадки, песни, сказки) отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; составлять его простой план участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному.
|
| 4 | Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег». | 8 | Обучающиеся должны знать: произведения выдающихся представителей русской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И. С. Никитин. И. З. Суриков) названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов выразительные средства( эпитеты ,метафоры, сравнения)
Обучающиеся должны уметь:
|
| 5 | Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 17 | Обучающиеся должны знать: произведения выдающихся представителей русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Обучающиеся должны уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу
|
| 6 | Поэтическая тетрадь 2 Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». | 5 | Обучающиеся должны знать : произведения выдающихся представителей русской литературы (Н. А. Некрасов К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин ) названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения) Обучающиеся должны уметь : отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения) заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой) составлять отзыв о понравившемся произведении
|
| 7 | Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».' | 6 | Обучающиеся должны знать : жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные -жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня особенности литературной сказки названия, основное содержание изученных литературных произведений имена, фамилии их авторов. Обучающиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные
|
| 8 | Были-небылицы М.. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон». | 7 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров передавать их содержания по вопросам. осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
|
| 9 | Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха». | 5 | Обучающиеся должны знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; имена поэтов ( Саша Черный, А.А. Блок, С.А.Есенин) Обучающиеся должны уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию читать стихотворные произведения наизусть; безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения; не допускать искажения ударений
|
| 10 | Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
| 10 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения пересказывать текст, последовательно воспроизводить содержание рассказа, кратко пересказывать произведение ( эпизод) составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
| 11 | Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии». | 6 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь:
|
| 12 | Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства». | 9 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
|
| 13 | По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи». | 8 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь: готовить сообщение по теме, используя информацию журнала |
| 14 | Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике. | 6 | Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны уметь:
|
Основными формами организации образовательного процесса по литературному чтению являются:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)
- экскурсия;
- другие.
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
VII.Календарно- тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Примечание Коррекционная работа |
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)
| 1 |
| Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. | Урок введения в новую тему. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Самое великое чудо на свете ( 2 часа)
| 2 |
| Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа. Проверка читательских умений | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Понимать знание выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
| 3 |
| Первопечатник Иван Фёдоров. | Урок путешествие в прошлое. | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; читать в лицах диалог. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием» | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
Устное народное творчество (11 часов)
| 4 |
| Русские народные песни. | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 5 |
| Докучные сказки. | Рок изучения нового материала. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Поиск и выделение необходимой информации, моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. |
| 6 |
| Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Комбинированный урок. | Называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстником. |
| 7 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок- исследование. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
| 8 |
| Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Урок- драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Самостоятельное создания способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 9 |
| Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 10 |
| Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» | Урок закрепления и систематизации знаний. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения. | Читать выразительно и осознанно текс художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 11 |
| Русская народная сказка «Сивка- бурка». | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 12 |
| Русская народная сказка «Сивка- бурка». | Урок- драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Понимать значение выражения «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель,, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 13 |
| Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Урок- проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 14 |
| Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»
| Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Называть виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Поэтическая тетрадь 1 ( 8 часов)
| 15 |
| Проект: «как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского | Урок- проект. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 16 |
| Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 17 |
| Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья». | Урок- исследование. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях. | Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях , как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 18 |
| А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительно (эпитеты). Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Смысловые чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 19 |
| И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 20 |
| И.З. Суриков «Детство». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Коррегиро-вать устную речь через систе-му вопросов на основе упражнений : «Выбери подходящее», «Воспроизведи описание, поступки своими словами», «Продолжи ,пользуясь учебным материалом» | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
| 21 |
| И.З. Суриков «Зима». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
| 22 |
| Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». . | Контрольно- обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Великие русские писатели ( 15 часов)
| 23 |
| Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 24 |
| А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,»Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…». | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 25 |
| А. С. Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированный урок. | Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно- выразительное значение звукописи. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
| 26 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок изучения нового материала | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
|
|
| 27 |
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок развития умений и навыков. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. |
| 28 |
| И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. И.А. Крылов «Мартышка и очки», | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 29 |
| И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Урок- театр. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
| 30 |
| И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Различать а басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 31 |
| М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 32 |
| М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». | Урок изучения нового материала. | Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического характера. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 33 |
| Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Л.Н. Толстой «Акула». | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 34 |
| Л.Н. Толстой «Прыжок». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 35 |
| Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. |
| 36 |
| Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ- описание и рассказ- рассуждение. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. |
| 37 |
| Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
| Контрольно- обобщающий урок. | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Поэтическая тетрадь 2 ( 4 часа)
| 38 |
| Н.А. Некрасов «Славная осень!» «Не ветер бушует над бором». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы. | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 39 |
| Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Урок изучения нового материала. | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Сравнивать текст- описание и текст- повествование. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 40 |
| К.Д. Бальмонт «Золотое слово». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием» | Умениие оценивать собственную успешность в выполнении знаний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущим заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
| 41 |
| И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
| Комбинированный урок. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения ( выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. |
Литературные сказки ( 7 часов)
| 42 |
| Знакомство с литературными сказками. Проверка читательских навыков Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 43 |
| Д.Н. Мамин- Сибиряк сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 44 |
| В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, , использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 45 |
| В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. |
| 46 |
| В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 47 |
| В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать их. | Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. |
| 48 |
| Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
| Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Были- небылицы ( 7 часов)
| 49 |
| М. Горький «Случай с Евсейкой». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. | Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 50 |
| М. Горький «Случай с Евсейкой». | Комбинированный урок. | Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный тест на заданную тему. Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 51 |
| К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 52 |
| К.Г. Паустовский « Растрёпанный воробей». | Комбинированный урок. | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками поп поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. |
| 53 |
| А.И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала. | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. |
| 54 |
| А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 55 |
| Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».
| Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Поэтическая тетрадь 1 ( 5 часов)
| 56 |
| С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 57 |
| А.А. Блок «Ветхая избушка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. |
| 58 |
| А.А. Блок «Сны», «Ворона». | Урок формирования умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. |
| 59 |
| С.А. Есенин «Черёмуха!. | Урок развития умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мыль произведения. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста. |
| 60 |
| Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Тест № 2 | Урок обобщения и систематизации. | Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Люби живое ( 13 часов)
| 61 |
| М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. | Называть произведения М. М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение»
| Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 62 |
| И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. |
| 63 |
| И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек». | Комбинированный урок. | Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | Называть произведения И.С. Соколова- Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 64 |
| В.И. Белов «Малька провинилась». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 65 |
| В.И. Белов «Еще про Мальку». | Урок развития умений и навыков | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. | Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логических рассуждений. |
| 66 |
| В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. | Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
| 67 |
| В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Урок формирования умений и навыков. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений., доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 68 |
| Б.С. Житков «Про обезьянку». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
| 69 |
| Б.С. Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 70 |
| В.Л. Дуров «Жучка». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 71 |
| В.П. Астафьев «Капалуха». | Урок изучения нового материала. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. |
| 72 |
| В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | Урок изучения нового материала. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. | Называть авторов, которые пишут о животных. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 73 |
| Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
| Контрольно- обобщающий урок. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Коррекция логического мышления, речи,(процессов анализ и синтез) на основе упражнений: «Запомни-опиши» ,»Запомни-опиши-исправь», «Запомни-опиши-измени главное», «Измени в описании на противоположность», «Замени синонимом, антонимом»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)
| 74 |
| С.Я. Маршак «Гроза днём». | Урок развития умений и навыков. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно- выразительное значение звукописи. Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 75 |
| А.Л. Барто «Разлука». Проверка читательских навыков | Комбинированный урок. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Коррекция психических процессов направленных на расширение объемы долгосрочной (краткосрочной )памяти на основе упражнений на заучивание строки, четверостишия, стихотворения,отрывка из стихотворного произведения,отрывка из прозаического произведения: «Заучи-произнеси по слогам», «Заучи-представь картину с описанием»,»Расскажи наизусть с объясненим сюжета»
| Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. |
| 76 |
| А.Л. Барто « В театре». | Урок формирования умений и навыков. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. | Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Коррекционные упражнения, направлен- ные на формиро-вание умения контроли-ровать собственную речь в про- цессе высказывания.Коррекция психических процессов на основе заданий на поиск определенного материала из учебника: «Найди-опиши», «Найди и сравни», «Найди-сравни и установи последовательность» | Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| 77 |
| С.В. Михалков «Если», «Рисунок». | Урок- исследование. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 78 |
| Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок». | Урок формирования умений и навыков. | Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения. | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. |
| 79 |
| Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Тест № 3 | Урок обобщения и систематизации. | Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Собирай по ягодке- наберешь кузовок (11 часов)
| 80 |
| Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок». | Урок формирования умений и навыков. | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. | Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 81 |
| А.П. Платонов «Цветок на земле». | Урок- дискуссия. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в учтной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных залач. |
| 82 |
| А.П. Платонов «Цветок на земле». | Комбинированный урок. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 83 |
| А.П. Платонов «Ещё мама». | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Выразительно читать, прогнозировать содержан по названию, анализировать произведение. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Чтение вслух и про себя тексов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от неизвестного; выделение главного. |
| 84 |
| А.П. Платонов «Ещё мама». | Урок- конференция. | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приемов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания. |
| 85 |
| М.М. Зощенко «Золотые слова». | Урок- дискуссия. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. | Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 86 |
| М.М. Зощенко «Великие путешественники». | Урок изучения нового материала. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. | Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 87 |
| Н.Н. Носов «Федина задача». | Урок- игра. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения. | Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведении; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. |
| 88 |
| Н.Н. Носов «Телефлн». | Урок развития умений и навыков. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Коррекция мышления, связной речи и вербальной памяти на основе упражнения : «Составь главное слово»,»Составь смысловое предложение», »Составь рассказ на эту тему(мысль)», «Продолжи рассказ по сюжетной линии»
| Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 89 |
| В.Ю. Драгунский «Друг детства». | Урок- дискуссия. | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. |
| 90 |
| Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».
| Урок обобщения и систематизации. | Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять и себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений» ,»Моделируем сказочный сюжет»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
По страницам детских журналов ( 7 часов)
| 91 |
| «Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | Урок введения в новую тему. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. | Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| 92 |
| Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
| 93 |
| Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» | Урок- дискуссия. | Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений» ,»Моделируем сказочный сюжет»
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач. |
| 94 |
| Г.Б. Остер «Вредные советы». | Урок- игра. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. |
| 95 |
| Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | Урок- игра. | Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды). | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Развитие логического мышления, памяти и речи через упражнения: «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений» ,»Моделируем сказочный сюжет»
| Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
| 96 |
| Р. Сеф «Весёлые стихи». | Комбинированный урок. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. |
| 97 |
| Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»
| Урок обобщения и систематизации. | Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Объяснят, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Зарубежная литература (5 часов).
| 98 |
| Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Урок введения в новую тему. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений» ,»Моделируем сказочный сюжет» | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
| 99 |
| Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Урок развития умений и навыков. | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия»
| Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. |
| 100 |
| Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Урок изучения нового материала. | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике ( с помощью учителя). | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. «Восстанови порядок», «Найди слог» ,»Рассыпанные слоги», «Составь слово», «Составь предложение», «Составь текст из предложений» ,»Моделируем сказочный сюжет» | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 101 |
| Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка читательских навыков | Урок обобщения. | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения Развитие памяти, внимания и логических процессов на основе игр: «Смотри ,не ошибись», «Какое слово,(предложение ) отличается от других» Нахождение заданного материала в учебном, сравнение, анализ на основе игр: «Кто самый внимательный», «Подружи два слова(предложения)»,»Найди отличия» . | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. |
| 102 |
| Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
| Контрольно- обобщающий урок. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Коррекция памяти и, связной речи и психических процессов на основе выполнения упражнений-игр :»Зеркало», «Реконструирование букв,слов,предложений», «Назови одним словом», «Опиши не называя», «Загадай с описанием»
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
1 214
42 094 
