Россия, с. Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.05.2024 06:51
Шигина Надежда Анатольевна
Социальный педагог, учитель ОСЖ
38 лет
8 054
4 498 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа ОСЖ 6 класс
Категория:
Коррекционная школа
23.08.2022 10:15
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа ОСЖ 6 класс»
Пояснительная записка
Основы социальной жизни, как коррекционный предмет, направлен на практическую подготовку учащихся к самостоятельной жизни и труду, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.
Актуальность предмета «Основы социальной жизни»
Развитие социально-экономических отношений в современной России требует нового качества образования. Это готовность выпускников школ к успешной интеграции в общество, способность реализоваться в жизни. Данная проблема актуальна для коррекционной школы, а особенно она стоит перед учителем основ социальной жизни, который на своих уроках решает задачу всестороннего развития молодого поколения и готовит учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных экономических условиях.
Программа составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Новобрянская специальная (коррекционная) школа-интернат» на 2021-2022 учебный год, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599- «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» имеет своей целью практическую подготовку учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Задачи:
овладение учащимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе;
развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства;
воспитание положительного отношения к домашнему труду;
развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;
формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;
формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;
коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер; развитие коммуникативной функции речи
В содержание учебного предмета «Основы социальной жизни» (6 класс), распределение учебного материала АООП могут быть внесены изменения, обусловленные особенностями психофизического развития учащихся, на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, ИПР ребенка - инвалида и Службы ППС сопровождения образовательной организации, утвержденных директором школы - интерната и согласованных с родителями (законными представителями) обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Основные направления коррекционной работы
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
3. Развитие основных мыслительных операций:
4. Развитие различных видов мышления:
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
6. Развитие речи
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
Общая характеристика учебного предмета «ОСЖ»
Предмет «Основы социальной жизни» направлен на практическую подготовку обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития.
Характерные особенности учебного предмета:
- практико-ориентированная направленность содержания обучения;
- применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения задач встречающихся в повседневной жизни;
- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей
Программа раскрывает следующие основные разделы курса ОСЖ
1. Личная гигиена
2. Одежда
3. Семья
4. Культура поведения
5. Жилище
6. Транспорт
7. Питание
8. Торговля
9. Средства связи
10. Медицинская помощь
11. Учреждения, организации и предприятия
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» рабочая программа предмета «Основы социальной жизни» в 6 классе рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).
Материал регионального компонента используется на каждом уроке.
Контрольные работы – 4 часа
Практические работы – 26 часов, в т.ч Экскурсии – 5 часов.
Место реализации АРП «ОСЖ» 6 класс
Республика Бурятия, Заиграевский район, с.Новая Брянь, ул.Школьная-5
Методы и формы обучения
Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
Объяснение - проводится при четком соблюдении различных дидактических принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.
Рассказ - повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках ОСЖ используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказ-заключение, обобщающий материал.
Беседа - это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов обучения на уроках ОСЖ.
Практические работы - в зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные, так и индивидуальные. Количество практических работ можно увеличить и подобрать виды деятельности.
Экскурсии – им отводится значительное место в программе. Экскурсии могут быть вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы « Транспорт» целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на вокзал. Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые экскурсии организуются при завершении работы над темой.
Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические работы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения и т.п.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод обучения и как форма организации учебной деятельности.
На занятиях по ОСЖ следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.
На занятиях ОСЖ используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины - автомат и др.); графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая (схема линий пассажирского транспорта). Для занятий по ОСЖ требуется разнообразный дидактический раздаточный материал.
Межпредметные связи предмета «Основы социальной жизни» с остальными предметами (разделами) учебного плана
Занятия по ОСЖ тесно связаны с уроками:
русского языка (закрепление навыков письма при выполнении письменных работ)
математики (математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п.)
географии (знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий)
биология (знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления)
Учебная программа по ОСЖ строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьников. Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Каждый раздел программы имеет свое продолжение. Например, если в 5 классе по теме «Одежда и обувь» к концу года учащиеся должны знать только виды одежды и обуви, их назначение и уход за ними, то в 6 классе знания и умения в значительной степени расширены: особенности стирки одежды и белья. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий служба быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы. Контрольные работы по предмету ОСЖ. Контрольно-измерительный материал создается учителем в соответствии с психофизическими особенностями учащихся каждого класса. В конце года проводится итоговая контрольная работа (итоговый контроль) по изученному материалу в виде теста.
Результаты освоения предмета «Основы социальной жизни»
Изучение «Основ социальной жизни» в 6 классе направлено на достижение учащимися личностных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы включают овладение учащимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений учащихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Планируемые результаты освоения учащимися 6 класса программы, направлены на получение следующих личностных результатов:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни
Базовые учебные действия:
Базовые учебные действия - это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования учащимися с лёгкой умственной отсталостью.
БУД обеспечивает успешность (эффективность) изучения содержания учебного предмета и включают в себя личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные учебные действия.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия: Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Минимальный уровень
-Основные правила ухода за телом, руками и ногами. Основные способы закаливания, комплекс утренней гимнастики
- Близких родственников, свои обязанности в семье
-Правила пользования автобусами и электричками пригородного сообщения
-Правила ручной и машинной стирки и приемы повседневного ухода за одеждой
-Значение соли и сахара для питания.
-Питательную ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов.
-Виды и правила хранения молочных продуктов и хлебобулочных изделий
-Виды комнатных растений, элементарные способы ухода за ними. Виды кухонной утвари и правила ухода за ней. Предметы для сервировки стола. Кухонную мебель, название и назначение
-Виды медицинской помощи, способы измерения температуры тела, способы обработки ран, порезов и ссадин. Средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний
-Основные средства связи, виды почтовых отправлений и виды писем
Достаточный уровень
-Основные косметические средства для ухода за телом, рукам и ногами и правила их использования.
- Основные способы закаливания, их выбор и правила выполнения
-Значение опрятного вида человека, правила и приемы ухода за одеждой в зависимости от обозначения на этикетке
-Взаимоотношения между родственниками, распределение обязанностей в семье
-Значение сахара и соли для питания.
-Виды хлебной продукции.
-Питательная ценность продуктов
-Виды комнатных растений. Особенности ухода, правила полива, подкормки, выбора горшков и кашпо для комнатных растений.
-Основные средства пригородного сообщения, стоимость проезда до ближайших населенных пунктов
-Правила гигиены и хранения кухонного белья, посуды, утвари и мебели.
-Кухонную и столовую посуду
-Виды доврачебной и врачебной помощи, способы измерения температуры тела, обработки ран, порезов и ссадин. Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний
- Основные средства связи, их назначение и особенности использования
Содержание учебного предмета «Основы социальной жизни»
Структуру программы определяют следующие содержательные линии:
Используемые материалы: средства для стирки, пятновыводители, земляные смеси (изготовленные из имеющегося природного материала и купленные в магазине), удобрения, бумага, картон, клей, краски акварельные, цветные карандаши, фломастеры, маркеры разного цвета; нитки (разные виды); ткани разных сортов; различные бланки.
Инструменты и оборудование: электрическая плита; холодильник; кухонная посуда, утварь; приборы и инструменты; электробытовая техника (электрический чайник, электромясорубка, микроволновая печь, электромиксер, жарочная печь);; гладильная доска; предметы личной гигиены, пылесос, утюг, ножи, разделочные доски, салатники, блюда, ножницы, перчатки, горшки цветочные, лейки, совки.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места.
| №п/п | Раздел | Краткое содержание и практические работы |
| 1. | «Личная гигиена»
| Закаливания организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физические упражнения).Уход за руками (уход за ногтями и кожей рук, кремы).Уход за ногами (уход за ногтями и кожей ног). Профилактика грибковых заболеваний. Мытье рук, стрижка ногтей, уход за кожей рук. Практическая работа №1 Подобрать косметические средства для ухода за кожей рук |
| 2. | «Одежда» | Одежда. Уход за одеждой. Мелкий ремонт одежды (правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, зашивание распоровшегося шва). Правила и приемы ручной стирки изделий из х/б и шелковых тканей. Глажение фартуков , косынок , салфеток. Практическая работа№2 Пришивание пуговиц, петель, крючков, зашивание распоровшегося шва Практическая работа№3 «Стирка косынок и фартуков» Практическая работа № 4 «Утюжка фартуков, косынок, салфеток» |
| 3. | «Семья»
| Состав семьи учащихся. Родственные отношения. Семейный досуг. Личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи. Практическая работа №5: «Составление генеалогического дерева» |
| 4. | «Культура поведения»
| Правила поведения в общественных местах.(кино, театре, музее, библиотеке). Поведение при посещении массовых мероприятий. Практическая работа № 6: «Моделирование ситуации «Посещение театра» |
| 5.
| «Жилище» | Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная сухая и влажная уборка квартиры. Пылесос. Комнатные растения (их назначение, допустимое количество и уход). Уход за полом. Средства по уходу за полом. Практическая работа № 7: «Сухая и влажная уборка помещения, чистка ковра, кресел пылесосом» Практическая работа № 8: «Мытье полов» Практическая работа № 9: «Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, рыхление» |
| 6. | «Транспорт»
| Основные транспортные средства. Пользование городским транспортом. Оплата поезда на всех видах транспорта (разовый, проездной, единый билеты). Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы, в разные точки города, района. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты. Практическая работа №10: «Моделирование ситуации «Покупка билета» |
| 7. | «Питание» | Гигиена приготовления пищи. Правила безопасной работы на кухне. Хранение продуктов и готовой пищи.Определение срока годности, сроки хранения продуктов.Замораживание - размораживание продуктов. Виды продуктов для замораживания. Приготовление пищи. Правила режима питания. Составление меню на день. Оформление готового блюда.Блюда из макаронных изделий. Виды макаронных изделий. Блюда из круп. Виды круп. Способы первичной обработки круп. Приготовление манной каши на молоке. Правила и особенности приготовления. Сервировка стола к ужину. Необходимые приборы и посуда. Запеканка из творога. Необходимые продукты. Блюда из овощей. Основные виды. Первичная и тепловая обработка овощей. Правила чистки овощей. Практическая работа №11: «Приготовление салата из крабовых палочек» Практическая работа №12: «Составление меню на день» Практическая работа №13: « Отваривание макарон» Практическая работа№14: «Приготовление рассыпчатой гречневой каши» Практическая работа№15: «Приготовление полужидкой рисовой каши на молоке» Практическая работа №16: «Приготовление жидкой манной каши на молоке» Практическая работа №17: «Сервировка стола к ужину» Практическая работа №18: «Приготовление запеканки из творога» Практическая работа №19 «Приготовление картофельного пюре» Практическая работа № 20 «Экскурсия в столовую». |
| 8. | «Торговля»
| Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Названия отделов. Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товара. Практическая работа № 21 «Экскурсия в продовольственный магазин» |
| 9.
| «Средства связи» | Основные средства связи (почта, телефон). Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные), порядок отправления писем. Тарифы. Практическая работа № 22 «Экскурсия на почту» Практическая работа № 23 «Написание адреса и индекса на конверте» |
| 10. | «Медицинская помощь» | Виды медицинской помощи. Виды медицинских учреждений, их значение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сестры, младший медицинский персонал, регистраторы, работники аптек). Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому, амбулаторный прием, госпитализация. Вызов «скорой помощи» и врача на дом. Использование различных видов мед. помощи. Практическая работа № 24 «Вызов «скрой помощи» и врача на дом» Практическая работа № 25 «Экскурсия в аптеку» |
| 11. | «Учреждения, организации и предприятия» | Дошкольные учреждения и их назначения. Практическая работа № 26 «Экскурсия в ДОУ» |
Планирование коррекционной работы ОСЖ в 6 классе
| № п/п
| Разделы
| Коррекционная работа |
| 1 | «Личная гигиена»
| Способствовать развитию навыков гигиены, развивать самоконтроль при выполнении утренних и вечерних процедур |
| 2 | «Одежда» .
| Развивать мелкую моторику при выполнении практических заданий по уходу за собственной одеждой. Активизировать словарный запас, и зрительное внимание |
| 3 | «Семья»
| Расширять кругозор, способствовать развитию пространственной ориентировки, распределению зрительного внимания при заполнении таблиц. |
| 4 | «Культура поведения»
| Способствовать развитию пространственной ориентировки, расширению кругозора, зрительного и слухового внимания. |
| 5
| «Жилище»
| Активизировать мыслительные процессы и словесно-логическое мышление при восстановлении последовательности выполнения уборки жилого помещения, опираясь на жизненный опыт учащихся |
| 6
| «Транспорт»
| Корригировать мыслительные и речевые процессы при ознакомлении с разновидностями транспорта. Развивать зрительное и слуховое восприятие в процессе экскурсий |
| 7
| «Питание»
| Активизировать мыслительную деятельность, мелкую моторику рук при приготовлении пищи. Развивать зрительное и слуховое внимание при работе с рецептами. |
| 8
| «Торговля»
| Способствовать развитию социально-бытовой ориентировки в процессе практического знакомства со специализированными магазинами города и района. Развивать осознанное восприятие. |
| 9
| «Средства связи»
| Расширять словарный запас по теме в процессе знакомства с видами предоставляемых услуг почты. Развивать зрительное и слуховое внимание и пространственную ориентировку в процессе упаковки посылок и бандеролей. |
| 10 | «Медицина» | Развивать осознанное восприятие при практической работе по оказанию первой медицинской помощи. Активизировать мыслительную и речевую деятельность |
| 11 | «Учреждения, организации и предприятия»
| Развивать наблюдательность, осознанное восприятие в процессе знакомства с дошкольными учреждениями
|
Критерии и нормы оценки знаний, умений и владений учащихся
Критерии оценки при опросе:
«5» ставится, если учащийся: правильно понимает сущность вопроса, может с помощью учителя или самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки.
«4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся: допускает неточности, оговорки и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя. Если учащийся в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5».
«3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых понятий, но при ответе: обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; испытывает затруднения в определении основных понятий, определений, правил; отвечает неполно на вопросы учителя, недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение, нуждается в постоянной помощи учителя; не может применить знания в новой ситуации и связать с раннее изученным материалом.
«2» ставится в том случае, если учащийся: не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов; не умеет использовать средства наглядности; при ответе допускает ошибки, которые не может исправить даже при помощи учителя; допустил больше ошибок, чем необходимо для оценки 3.
«1» учащимся не ставится.
При выполнении письменных самостоятельных и контрольных работ:
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил работу самостоятельно или с незначительной помощью учителя в полном объеме или выполнил работу в объёме, который соответствует учёту психофизических особенностей учащегося; допустил 1-3 недочета или 1-2 ошибку, с учётом специфических ошибок для данной группы обучающихся.
Оценка «4» ставится, если учащийся: правильно выполнил большую часть работы (свыше 50 %); допустил 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил работу самостоятельно или с незначительной помощью учителя правильно (30%-50%); выполнил ½ всей работы правильно с использованием необходимой наглядности.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала).
Оценка «1» обучающимся не ставится.
При оценке письменных работ грубой ошибкой считается: неверное выполнение заданий вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых информационных данных).
Примечание: при спорной оценке решение принимается в пользу учащегося.
В силу особенностей психофизического развития и имеющихся нарушений лишь отдельные учащиеся способны усвоить программный материал качественно, в полном объёме. Остальные учащиеся могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать только часть знаний и умений. Поэтому нормы оценок учащихся носят условный характер. В этом вопросе требуется разумный компромисс между понятиями «оценка знаний» и «возможности ребёнка». При проверке работ следует учитывать не только уровень знаний, умений и владений учащегося, но и академические и жизненные компетенции, достижения учащегося в зоне ближайшего развития.
Результаты достижений жизненных компетенций отражаются в портфолио учащихся.
Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Сведения об учебно-методическом комплексе:
Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. - М.: ВЛАДОС, 2003 г.
Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя. - М:ВЛАДОС, 2005г.
Дерябина С.П. Социально-бытовая ориентировка. 5-9 классы: контрольно-измерительные материалы: вариативные тестовые задания. Волгоград, 2013г.
Львова С.А. Практический материал к урокам Социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, М.: ВЛАДОС, 2014г.
Львова С.А. Социально-бытовая ориентировка 5-9 классы: развернутое тематическое планирование. Волгоград, Учитель, 2011 г.
Львова С.А. Справочник выпускника специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, ВЛАДОС, 2009 г.
Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка. 6 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных коррекционных школ. – М.: ВЛАДОС, 2014г.
Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных коррекционных школ VIII вида 6 класс. Коррекционная педагогика. М: ВЛАДОС, 2012г.
Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка. Методическое пособие для школ VIII вида 5-9 класс. Коррекционная педагогика. М: ВЛАДОС, 2012г.
Ковалев, В. М., Могильный, Н. П. Русская кухня: традиции и обычаи. - М.: Сов. Россия, 2010г.
Интернет ресурсы:
https://multiurok.ru
https://infourok.ru
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika
https://uchitelya.com
https://kopilkaurokov.ru
https://proshkolu.ru
https://zen.yandex.ru/media/annick/27-internetresursov-dlia-prodvinutogo-uchitelia
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка. 6 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных коррекционных школ. – М.: ВЛАДОС, 2014г.
Поливалина JI.A. Большая энциклопедия домоводства. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2001. - 576 с: илл.
Энциклопедия этикета для детей. - 2-е издание исправленное и дополненное. - М.: ОЛМА ПРЕСС, 2004.- 382 с.
Селинина А.Н. Советы молодой хозяйки - Улан-Удэ, Бурят. кн. изд-во, 2012г.
Кулинарная книжка: Мамины советы, Г.М. Балан - М. ИКТ Ростов изд-во 2004г.
Сервировка стола от А до Я - Говорова Д.Д. - М. Эскмо – 2010 г.
Оводова О.Д. Ты это помнишь? Изд-во Малыш М. 2016г.
Юдина Е.Н. Правила поведение в обществе М изд-во АСТ-ПРЕСС - 2010г.
Симоненко В.Д. Технология Учебник для учащихся 6 класс - М.; Вентана-Граф, 2004г.
10. Макридина О.И. Технология 6 класс - Волгоград: Учитель - ACT, 2004г.
Интернет ресурсы:
https://multiurok.ru
https://infourok.ru
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika
https://uchitelya.com
https://kopilkaurokov.ru
https://proshkolu.ru
https://zen.yandex.ru/media/annick/27-internetresursov-dlia-prodvinutogo-uchitelia
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.Золотая книга этикета/ В.Ф. Андреев. - 2-е издание исправленное и дополненное. - М.: ВЕЧЕ, 2014г.-400 с: илл.
2.Поливалина JI.A. Большая энциклопедия домоводства. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2001г.-576 с: илл.
3.Кулинарная книжка: Мамины советы, Г.М. Балан - М. ИКТ Ростов изд-во 2004г.
4.Сервировка стола от А до Я - Говорова Д.Д. - М. Эскмо - 2010г.
5.Норенко И.Г. Русские традиции при изготовлении различных изделий - Волгоград- 2007г.
6.Еременко Т.И. Книга о вкусной и здоровой пище - М изд-во Колос 2013г.
7.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку: Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2000г.
8.Краткая энциклопедия домашнего хозяйства / Авт.-сост. В. И. Астафьев, А. Ф. Черданцева/. - Минск, 2000г.
9.Лощинский В. М. Сервировка и этикет стола. - Минск, 2008г.
10.Ю. Соловьев Э. Я. Этикет - М.; ИВФ Антал, 2014г.
11.Культура питания: энциклопедический справочник/ Под ред. И.А. Чаховского. — Минск.: Белорусская советская энциклопедия, 2013г.
12.Мусская И.А. Домоводство. —Ижевск: РИО «Квест», 2012г.
13.Ковалев, В. М„ Могильный, Н. П. Рецепты русской кухни. - М.: Мир, 201г.
14.Н.Панкеев, И. А. Обычаи и традиции русского народа. - 2-е изд. - М.: ОМА-пресс, 2011г.
15.Краткая энциклопедия домашнего хозяйства / Авт.-сост. В. И. Астафьев, А. Ф. Черданцева. - Минск, 2000г.
16.Домоводство и обучающий труд: Учебное пособие/Составитель А.П. Тарасова. — С-Пб.: МиМ- Экспресс, 2015г.
17.Коноплёва Н.П. Секреты домашнего хозяйства: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 2011г.
18.Миладинов Петр. Полезные советы и рецепты для всех: Пер, с болгарского. — М.: Легпромбытиздат, 2014г.
19.Мусская И.А. Домоводство. —Ижевск: РИО «Квест», 2012г.
20.Ковалев В. М., Могильный Н. П. Русская кухня: традиции и обычаи. - М.: Сов. Россия, 2010г.
Интернет ресурсы:
https://multiurok.ru
https://infourok.ru
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika
https://uchitelya.com
https://kopilkaurokov.ru
https://proshkolu.ru
https://zen.yandex.ru/media/annick/27-internetresursov-dlia-prodvinutogo-uchitelia
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ»
| № урока | Дата | Тема урока | Примечания |
| I четверть - 18ч. | |||
| Личная гигиена – 6 ч. | |||
| 1 | 02.09 | Введение. Личная гигиена |
|
| 2 | 03.09 | Закаливание организма |
|
| 3 | 09.09 | Уход за руками |
|
| 4 | 10.09 | Практическая работа №1 «Правила ухода за руками»
|
|
| 5 | 16.09 | Уход за ногами |
|
| 6 | 17.09 | Правила и приемы ухода за органами зрения |
|
| Одежда- 8 ч. | |||
| 7 | 23.09 | Одежда |
|
| 8 | 24.09 | Уход за одеждой |
|
| 9 | 30.09 | Мелкий ремонт одежды. |
|
| 10 | 01.10 | Практическая работа №2: «Пришивание пуговиц, петель, крючков, зашивание распоровшегося шва» |
|
| 11 | 07.10 | Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей. Этапы стирки. Символы стирки на вещах. |
|
| 12 | 08.10 | Практическая работа №3: «Стирка косынок и фартуков» |
|
| 13 | 14.10 | Основные элементы утюга. Правила утюжки одежды
|
|
| 14 | 15.10 | Практическая работа № 4: «Утюжка фартуков, косынок, салфеток» |
|
| Семья- 3 ч. | |||
| 15 | 21.10 | Состав семьи учащихся. Родственные отношения. Семейный досуг. |
|
| 16 | 22.10 | Практическая работа № 5: « Составление генеалогического дерева» |
|
| 17 | 28.10 | Права и обязанности каждого члена семьи. |
|
| 18 | 29.10 | Контрольное тестирование |
|
| II четверть- 14 ч. | |||
| Культура поведения- 3 ч. | |||
| 19 | 11.11 | Поведение в общественных местах
|
|
| 20 | 12.11 | Практическая работа № 6: «Моделирование ситуации «Посещение театра» |
|
| 21 | 18.11 | Поведение при посещении массовых мероприятий |
|
| Жилище - 7 ч. | |||
| 22 | 19.11 | Гигиенические требования к жилому помещению. Основные правила организации рабочего места школьника. |
|
| 23 | 25.11 | Повседневная уборка квартиры. Правила пользования пылесосом |
|
| 24 | 26.11 | Практическая работа № 7: «Сухая и влажная уборка помещения, чистка ковра, кресел пылесосом» |
|
| 25 | 02.12 | Уход за полом. Виды половых покрытий. Средства по уходу за полом. |
|
| 26 | 03.12 | Практическая работа № 8: «Мытье полов» |
|
| 27 | 09.12 | Комнатные растения. Вредители и болезни комнатных растений.
|
|
| 28 | 10.12 | Практическая работа № 9: «Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, рыхление» |
|
| Транспорт- 3 ч. | |||
| 29 | 16.12 | Виды транспортных средств. Пользование городским транспортным средством. Оплата проезда |
|
| 30 | 17.12 | Пригородный транспорт. Расписание. Практическая работа №10: «Моделирование ситуации «Покупка билета» |
|
| 31 | 23.12 | Выбор маршрута проезда из дома в школу. Расчет стоимости проезда. |
|
| 32 | 24.12 | Контрольное тестирование |
|
| III четверть - 20 ч. | |||
| Питание - 20 ч. | |||
| 33 | 13.01 | Гигиена приготовления пищи. Правила Т.Б.. |
|
| 34 | 14.01 | Хранение продуктов и готовой пищи. Определение срока годности, сроки хранения продуктов. |
|
| 35 | 20.01 | Замораживание - размораживание продуктов. Виды продуктов для замораживания. |
|
| 36 | 21.01 | Практическая работа №11: «Приготовление салата из крабовых палочек» |
|
| 37 | 27.01 | Приготовление пищи. Правила режима питания. Составление меню на день. Оформление готового блюда. |
|
| 38 | 28.01 | Практическая работа №12: «Составление меню на день» |
|
| 39 | 03.02 | Блюда из макаронных изделий. Виды макаронных изделий. |
|
| 40 | 04.02 | Практическая работа № 13: «Отваривание макарон» |
|
| 41 | 10.02 | Блюда из круп. Виды круп. Способы первичной обработки круп.
|
|
| 42 | 11.02 | Практическая работа № 14: «Приготовление рассыпчатой гречневой каши» |
|
| 43 | 17.02 | Практическая работа №15: « Приготовление полужидкой рисовой каши на молоке» |
|
| 44 | 18.02 | Приготовление манной каши на молоке. Правила и особенности приготовления. |
|
| 45 | 24.02 | Практическая работа № 16: «Приготовление жидкой манной каши на молоке» |
|
| 46 | 25.02 | Сервировка стола к ужину. Необходимые приборы и посуда.
|
|
| 47 | 03.03 | Практическая работа № 17: « Сервировка стола к ужину» |
|
| 48 | 04.03 | Запеканка из творога. Необходимые продукты. |
|
| 49 | 10.03 | Практическая работа № 18: «Приготовление запеканки из творога» |
|
| 50 | 11.03 | Блюда из овощей. Основные виды. Первичная и тепловая обработка овощей. Правила чистки овощей. |
|
| 51 | 17.03 | Практическая работа № 19 : «Приготовление картофельного пюре» |
|
| 52 | 18.03 | Контрольное тестирование. Практическая работа № 20 «Экскурсия в школьную столовую» |
|
| IV четверть- 16 ч. | |||
| Торговля- 4 ч. | |||
| 53 | 31.03 | Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Их назначение. |
|
| 54 | 01.04 | Названия отделов. Отличительные особенности. |
|
| 55 | 07.04 | Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров. |
|
| 56 | 08.04 | Практическая работа № 21 «Экскурсия в продовольственный магазин» |
|
| Средства связи- 4 ч. | |||
| 57 | 14.04 | Основные средства связи. Виды почтовых отправлений. |
|
| 58 | 15.04 | Практическая работа № 22 «Экскурсия на почту» |
|
| 59 | 21.04 | Виды писем. Порядок отправки писем. Стоимость пересылки. |
|
| 60 | 22.04 | Практическая работа № 23 «Написание адреса и индекса на конверте» |
|
| Медицинская помощь- 5 ч. | |||
| 61 | 28.04 | Медицинские учреждения. Их назначение. Работники медицинских учреждений. |
|
| 62 | 29.04 | Виды медицинской помощи. |
|
| 63 | 05.05 | Использование различных видов медицинской помощи. Практическая работа № 24 «Вызов «скрой помощи» и врача на дом. |
|
| 64 | 06.05 | Профилактика вирусных и простудных заболеваний. |
|
| 65 | 12.05 | Практическая работа № 25 «Экскурсия в аптеку» |
|
| Учреждения, организации и предприятия- 2 ч. | |||
| 66 | 13.05 | Дошкольные и школьные учреждения. Их назначение. |
|
| 67 | 19.05 | Практическая работа № 26 «Экскурсия в ДОУ» |
|
| 68 | 20.05 | Контрольное тестирование. |
|
Тест по ОСЖ , 6 класс, 1 четверть
Ф.И.___________________________________________________________________
1.Как называется душ с резкой сменой температуры воды?
а) теплый;
б) прохладный;
в) контрастный;
г) холодный.
2.Какой крем наносят на кожу рук перед работой?
а) защитный;
б) питательный;
в) увлажняющий;
г) любой.
3.Как часто надо стирать носки?
а) 1 раз в неделю;
б) никогда;
в) 1 раз в месяц;
г) каждый день.
4.Для чего нужен сон?
а) чтобы быть чистым и опрятным;
б) чтобы общаться с друзьями;
в) чтобы хорошо себя чувствовать;
г) чтобы быть здоровым.
5. Как и где можно читать?
а) лежа;
б) сидя;
в) в транспорте;
г) на ходу.
6.Где нужно хранить грязное белье?
а) в шкафу;
б) в ванной или бане на полу;
в) в корзине для белья;
г) в тазике.
7. Уход за одеждой – это ……
а) стирка;
б) чистка;
в) мойка;
г) ремонт.
8.Какие средства для стирки ты знаешь?
а) порошок;
б) хозяйственное мыло;
в) таз;
г) пятновыводитель.
9. Как называется одежда, которую носят осенью - весной?
а) Зимняя;
б) демисезонная;
в) летняя;
г) осенняя.
10. Что необходимо для пришивания пуговицы?
Напиши ответ (4-5 слов)___________________________________________________
________________________________________________________________________
11. Прочитай вопрос и расставь стрелки
| Задание | ||
| Что может быть общим? |
| Что должно быть личным? |
|
| Полотенце для рук |
|
| Расческа | ||
| Крем для рук | ||
| Носовой платок | ||
| Полотенце для ног | ||
| Туалетное мыло | ||
| Зубная паста | ||
| Шампунь | ||
| Крем для лица | ||
| Мочалка | ||
| Туалетная бумага | ||
| Зубная щетка | ||
Тематическое планирование
определением основных видов учебной деятельности
| № урока
| Название раздела. Тема занятия
| Содержание | Планируемые результаты
| БУД | Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятиях | |
| 6 класс
| предметные | личностные | ||||
|
| Личная гигиена- 6 ч. | |||||
| 1,2 | Введение. Личная гигиена. Закаливание организма. Основные правила закаливания. Предметы и средства личной гигиены.
| Введение. Личная гигиена. Закаливание организма (зарядка, обтирание, физические упражнения, сезонная одежда). Основные правила закаливания и обтирания. Правила соблюдения личной гигиены. | Умение соблюдать правила при закаливании, обтирании, физических упражнениях, соблюдать правила личной гигиены во время физических упражнений, походов, подбирать одежду по сезону. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
| Слушают объяснения учителя о значении закаливания для здоровья человека. Задают вопросы, отвечают на вопросы, делают выводы. Называют способы закаливания, правила и приёмы выполнения процедур. Составляют комплекс утренней гимнастики и выполняют его. Объясняют необходимость одеваться по погоде, закалять свой организм и соблюдать правила личной гигиены. Коррекция памяти. Развитие устной речи. |
| 3,4 | Уход за руками. Правила ухода. Косметические средства. Правила стрижки ногтей Практическая работа №1.: «Мытьё рук, стрижка ногтей» | Правила ухода за кожей рук и ногтями. Использование косметических средств для ухода за руками (использование скрабов, ванночек для рук, смазывание кремами). Обработка рук кремом в зависимости от их состояния (обветренные, сухие, пораненные). Правила стрижки ногтей и меры предосторожности. | Умение мыть руки, аккуратно стричь ногти, подбирать косметические средства для ухода за руками. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Учатся ухаживать за телом: за кожей рук, ногтями. Знакомятся с приёмами обрезания ногтей на руках, выполняют это самостоятельно. Называют косметические средства для ухода за кожей, рассказывают о необходимости чтения инструкций. Коррекция внимания. Развитие устной речи.
| |
|
|
|
|
|
|
| |
| 5 | Уход за ногами. Правила ухода. Использование косметических средств для ухода за ногами. Профилактика грибковых заболеваний. | Правила ухода за кожей ног. Использование косметических средств для ухода за ногами (использование отшелушивающих скрабов, пемзы для ног, ванночек , смазывание кремами). Меры предосторожности для избежание грибковых заболеваний. | Умение подбирать косметические средства для ухода за ногами, соблюдать правила личной гигиены для профилактики грибковых заболеваний. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Учатся ухаживать за телом: за кожей ног, ногтями. Называют косметические средства для ухода за кожей ног, рассказывают о необходимости чтения инструкций. Знакомятся с понятием «грибок ногтей», симптомами, причинами заболевания и мерами профилактики. Коррекция памяти. | |
|
|
|
|
|
|
| |
| 6 | Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач |
|
|
|
| |
|
| Одежда- 8ч. |
| ||||
| 7,8, 9,10 | Одежда и обувь. Уход за одеждой. Мелкий ремонт одежды. Разновидности фурнитуры для одежды. Способы пришивания пуговиц. Правила зашивания распоровшегося шва. Практическая работа № 2: «Пришивание пуговиц, петель, крючков, зашивание распоровшегося шва» | Одежда и обувь. Уход за одеждой. Мелкий ремонт одежды. Разновидности фурнитуры для одежды. Виды пуговиц по назначению, материалам изготовления. Способы пришивания пуговиц. Правила зашивания распоровшегося шва. ТБ при работе с колюще- режущими предметами.
| Умение подбирать фурнитуру и нитки для ремонта одежды, пришивать пуговицы, петли, крючки, зашивать одежду по распоровшемуся шву, соблюдать ТБ при работе с колюще- режущими предметами. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Обсуждают и объясняют значение опрятного вида человека. Перечисляют санитарно-гигиенические требования к одежде, правила личной гигиены и внешнего вида. Учатся правилам повседневного ухода и поддержания одежды в порядке. Классифицируют пуговицы. Самостоятельно пришивают пуговицы, крючки. Соблюдают правила ТБ с колючими и режущими инструментами. Коррекция внимания. | |
| 11,12 | Стирка изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей. Этапы стирки. Символы стирки на вещах. Практическая работа №3: «Стирка косынок и фартуков» | Этапы стирки изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей (сортировка белья, замачивание, стирка, полоскание; дополнительные этапы- крахмаление, кипячение). Правила стирки белья из цветных х/б и шёлковых тканей. Выбор порошка. Символы стирки на вещах. | Умение стирать изделия из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей, подбирать моющие средства для правила стирки изделий из цветных хлопчатобумажных и шёлковых тканей, распознавать знаки стирки. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Называют виды белья, рассказывают о его назначении. Делают зарисовки и записи в тетрадях. Узнают о правилах и приёмах ручной стирки изделий из х/б и шелковых тканей. Учатся распознавать символику стирки. Самостоятельно стирают косынки и фартуки, умеют подбирать моющие средства согласно инструкции. Выполняют правила безопасной работы с бытовыми химическими средствами. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 13,14 | Основные элементы утюга. Правила утюжки одежды, порядок утюжки. Утюжка одежды. Практическая работа №4: «Утюжка фартуков, косынок, салфеток» | Основные элементы утюга (подошва, терморегулятор, отпариватель, шнур, вилка). Правила пользования утюгом и техника безопасности. Символы утюжки на вещах. Правила утюжки одежды, порядок утюжки. | Умение утюжить фартуки, косынки, салфетки, правильно и безопасно пользоваться утюгом. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучают устройство утюга. Называют символы обозначения температуры нагрева на утюге, правила ТБ. Самостоятельно гладят мелкие изделия. Выполняют практические задания, понимают инструкции учителя, принимают помощь. Применяют полученные знания, навыки в самостоятельной жизни. Коррекция внимания. Развитие устной речи. | |
|
| Семья- 3ч. | |||||
| 15,16 | Состав семьи учащихся. Родственные отношения. Семейный досуг. Практическая работа №5: «Составление генеалогического дерева»
| Понятие слова «семья».Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи. Родственные отношения (мать, отец, брат, бабушка, дедушка и т.д.) | Умение составлять генеалогическое дерево. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Рассказывают о составе своей семьи, называют имена, отчества, фамилии членов семьи, возраст, место работы, должность. Записывают эти сведения в тетрадь. Коррекция памяти. Коррекция внимания |
| 17,18 | Личные взаимоотношения в семье. Права и обязанности каждого члена семьи. Контрольное тестирование за 1 четверть | Личные взаимоотношения в семье (взаимопонимание, взаимоуважение, доверие, справедливость, любовь). Распределение хозяйственно- бытовых обязанностей между членами семьи учащихся. | Умение распределять хозяйственно- бытовые обязанности между членами семьи, выполнять их, соблюдать правила поведения в семье.
| Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. | Анализируют взаимоотношения в семьях, распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи. Обсуждают проблемные ситуации. Анализируют житейские ситуации. Изучают права и обязанности членов семьи. Знают и выполняют правила поведения в семье. Учатся общаться и взаимодействовать с людьми. Уважительно относятся к старшим по возрасту, помогают им по дому и заботятся о младших членах семьи. Коррекция памяти. | |
| Культура поведения- 3ч. |
| |||||
| 19,20 | Поведение в общественных местах Практическая работа №6: моделирование ситуации «Посещение театра» | Правила поведения в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке). | Умение культурно вести себя в театре, залах музея, читальном зале | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей. | Слушают учителя, делают выводы и обобщения. Узнают о правилах поведения в общественных местах (кино, театре, музее, библиотеке). Составляют рассказ по картинкам, моделируют игровые ситуации в парах. Коррекция памяти. | |
| 21 | Поведение при посещении массовых мероприятий.
| Основные правила поведения и меры безопасности при посещении массовых мероприятий. | Умение правильно и безопасно вести себя при посещении массовых мероприятий. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей. | Слушают учителя, делают выводы и обобщения. Узнают о правилах поведения при посещении массовых мероприятий, о мерах безопасности. Составляют рассказ по картинкам, моделируют игровые ситуации в парах. Коррекция памяти. | |
|
| Жилище- 7 ч. | |||||
| 22 | Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Основные правила организации рабочего места школьника. | Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению (проветривание, освещение, ежедневная уборка). Основные правила организации рабочего места школьника. | Умение соблюдать основные санитарно- гигиенические правила к содержанию жилого помещения, соблюдать правила организации рабочего места школьника. | Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Слушают объяснения учителя и записывают в тетрадь названия кухонной мебели, показывают её. Объясняют её назначение. Работают по карточкам, с тестами. Оценивают свою работу и работу товарищей. Знакомятся с видами коммунальных удобств в городе и селе. Называют общие коммунальные удобства. Объясняют и соблюдают правила пользования общими коммунальными удобствами в многоквартирных домах (лифт, домофон, мусоропровод, почтовые ящики). Выполняют практические задания, понимают инструкции учителя, принимают помощь. Применяют полученные знания, навыки в самостоятельной жизни. Коррекция памяти. |
| 23,24 | Повседневная уборка квартиры. Правила пользования пылесосом. Практическая работа №7: «Сухая и влажная уборка помещения, чистка ковра, кресел пылесосом» | Повседневная уборка квартиры (сухая и влажная). Правила и последовательность. Правила пользования пылесосом. Техника безопасности. | Умение производить сухую и влажную уборку помещения, чистить ковры, кресла пылесосом, соблюдать ТБ при работе с пылесосом. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Учатся приемам сухой и влажной уборки. Узнают о видах уборки и способах ее проведения. Рассказывают правила ТБ пользования пылесосом самостоятельно или с опорой на таблицу. Решают кроссворд. Коррекция памяти. | |
| 25,26 | Уход за полом. Виды половых покрытий. Средства по уходу за полом. Практическая работа №8: «Мытье полов» | Правила ухода за полом. Виды половых покрытий. Средства по уходу за полом. ТБ при работе с химическими средствами. Меры защиты кожи рук. | Умение ухаживать за полом в зависимости от покрытия, используя бытовые химические средства, соблюдать ТБ при работе с химическими средствами. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Знакомятся с видами половых покрытий и правилами ухода за ними. Знакомятся с видами средств по уходу за половыми покрытиями. Учатся выбирать средство в зависимости от вида полового покрытия. Рассказывают и соблюдают ТБ при работе с химическими средствами, о мерах защиты рук. Коррекция внимания | |
| 27,28 | Комнатные растения: виды, назначение, допустимое количество. Вредители и болезни комнатных растений. Практическая работа №9: «Уход за комнатными растениями: полив, опрыскивание, рыхление» | Виды комнатных растений, их назначение, допустимое количество. Расстановка в жилом помещении. Уход за комнатными растениями: своевременный полив, рыхление, пересадка, опрыскивание, подкормка, стрижка. Вредители и болезни комнатных растений. | Умение ухаживать за комнатными растениями. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Знакомятся с видами комнатных растений, их назначением, допустимым количеством. Просматривают картинки и видеоматериалы. Рассказывают о частях растения и выполняемых функциях. Узнают о вредителях и болезнях комнатных растений. Учатся ухаживать за комнатными растениями. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
|
| Транспорт- 4ч. |
| ||||
| 29 | Виды транспортных средств. Правила пользования городским транспортом. Способы оплаты билета на всех видах транспорта.
| Основные виды транспортных средств (автомобильный, железнодорожный, водный, воздушный) и способы их передвижения. Правила пользования городским транспортом. Способы оплаты билета на всех видах транспорта. | Умение различать виды транспорта и способы их передвижения, пользоваться городским транспортом, покупать билет для различных видов транспорта. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания. | Рассматривают иллюстрации, просматривают презентацию, участвуют в беседе по содержанию. Классифицируют транспортные средства. Формулируют определение городского транспорта. Называют и показывают виды городского транспорта. Изучают правила пользования. Знают способы оплаты билета на всех видах транспорта. Коррекция памяти.
| |
| 30,31, 32 | Пригородный транспорт. Расписание. Направление, зоны. Практическая работа №10: «Моделирование ситуации «Покупка билета» Выбор маршрута проезда из дома в школу. Расчет стоимости проезда. Контрольное тестирование за 2 четверть | Понятие пригородного транспорта.Расписание. Направление, зоны. Разовые и сезонные билеты. | Умение ориентироваться в расписании пригородных транспорта, выбирать направление, осуществлять покупку билета. | Овладение социально - бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Формулируют понятие «пригородный транспорт», называют виды. Учатся ориентироваться в расписании движения автобусов и электричек. Называют службы вокзалов и объясняют их назначение. Активно участвуют в деятельности, контролируют и оценивают свои действия и действия одноклассников. Знают и соблюдают правила дорожного движения и правила поведения в общественных местах. Умеют слушать и понимать инструкцию, обращаться за помощью, принимать помощь. Коррекция памяти. | |
|
| Питание- 20 ч. | |||||
| 33,34 | Гигиена приготовления пищи. Правила безопасной работы на кухне. Хранение продуктов и готовой пищи. Определение срока годности, сроки хранения продуктов. | Санитарно- гигиенические требования к приготовлению пищи. Правила ТБ при работе на кухне с колюще- режущими предметами, электробытовыми приборами, горячей посудой и кипятком. Правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него. | Умение соблюдать санитарно- гигиенические требования к приготовлению пищи, правила ТБ при работе с режущими инструментами, электроприборами, горячей посудой и кипятком, хранить продукты при наличии холодильника и без него. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Узнают о правилах гигиены приготовления пищи, записывают их в тетрадь. Повторяют правила выбора доброкачественных продуктов, определяют срок хранения. Называют способы хранения продуктов и готовой пищи. Коррекция памяти. |
| 35,36 | Замораживание - размораживание продуктов. Виды продуктов для замораживания. Практическая работа №11: «Приготовление салата из крабовых палочек» | Назначение замораживания продуктов. Виды продуктов для замораживания. Размораживание продуктов, способы. Определение срока годности, сроки хранения продуктов. | Умение замораживать и размораживать продукты, определять срок годности продуктов. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучают устройство холодильника, работают со схемами, иллюстрациями. Учатся размещать продукты и готовую пищу в холодильнике и других местах, ухаживать за холодильником. Записывают рецепт. Готовят по рецепту салат. Соблюдают правила гигиены приготовления пищи и ТБ. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 37,38 | Приготовление пищи. Правила режима питания. Составление меню на день. Оформление готового блюда. Практическая работа №12: «Составление меню на день» | Приготовление пищи. Правила режима питания. Составление различных меню питания на день. Правила и примеры оформления готового блюда. | Умение составлять меню на день, оформлять готовые блюда. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Рассказывают об основных продуктах питания. Слушают учителя, узнают о пользе продуктов питания. Чертят в тетради таблицу и вписывают в нее названия продуктов, вклеивают картинки. Узнают о правилах приготовления пищи и правилах режима питания, значении режима питания. Учатся составлять меню на день и оформлять готовое блюдо. Коррекция внимания | |
| 39,40 | Блюда из макаронных изделий. Виды макаронных изделий. Практическая работа №13: « Отваривание макарон» | Виды макаронных изделий. Правила отваривания макарон. Виды блюд из макаронных изделий. Чтение рецепта. | Умение отваривать макароны. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Знакомятся с видами макаронных изделий, рассматривают образцы. Рассказывают состав макаронных изделий. Знакомятся с разнообразием блюд из макаронных изделий. Читают и записывают в тетради рецепт. Отваривают макароны. Соблюдают правила гигиены приготовления пищи и ТБ. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 41,42 | Блюда из круп. Виды круп. Способы первичной обработки круп. Практическая работа №14: «Приготовление рассыпчатой гречневой каши» | Виды круп. Способы первичной обработки круп. Виды круп, которым не требуется первичная обработка. Тепловая обработка круп. Приготовление гречневой каши на воде. Чтение рецепта. | Умение различать виды круп, производить их первичную и тепловую обработку, готовить гречневую кашу на воде. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Изучают виды круп, рассматривают образцы, правильно их называют, знают правила хранения. Записывают названия в тетрадь. Перечисляют блюда из круп. Узнают о способах первичной обработки круп и крупах, которым не требуется первичная обработка. Узнают рецепт приготовления каш и их виды. С помощью учителя готовят гречневую кашу. Моют посуду. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 43 | Практическая работа №15: «Приготовление полужидкой рисовой каши на молоке» | Чтение рецепта. Выполнение практической работы: «Приготовление рисовой каши на молоке». | Умение готовить рисовую кашу на молоке. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Узнают рецепт приготовления рисовой каши на молоке, записывают в тетрадь. С помощью учителя готовят рисовую кашу. Моют посуду. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 44,45 | Приготовление манной каши на молоке. Правила и особенности приготовления. Практическая работа №16: «Приготовление жидкой манной каши на молоке»
| Чтение рецепта. Правила и особенности приготовления манной каши на молоке. Выполнение практической работы: «Приготовление манной каши на молоке». | Умение готовить манную кашу на молоке. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Узнают рецепт приготовления манной каши на молоке, записывают в тетрадь. С помощью учителя готовят манную кашу. Моют посуду. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 46,47 | Сервировка стола к ужину. Необходимые приборы и посуда. Практическая работа №17: «Сервировка стола к ужину»
| Правила сервировки стола к ужину. Необходимые приборы и посуда. Различные меню ужина. | Умение составлять различные меню ужина, сервировать стол к ужину необходимыми приборами и посудой. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Знакомятся с правилами сервировки стола к ужину, необходимыми приборами и посудой. Сервируют стол к ужину. Знают и выполняют правила приёма пищи и поведения за столом. Умеют использовать эти знания и навыки в самостоятельной жизни. Составляют меню ужина. Коррекция внимания | |
| 48,49 | Запеканка из творога. Необходимые продукты. Практическая работа №18: «Приготовление запеканки из творога» | Необходимые продукты для приготовления запеканки из творога. Чтение рецепта. Выполнение практической работы: «Приготовление запеканки из творога». | Умение готовить запеканку из творога. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Перечисляют молочные продукты, правила их хранения. Знакомятся с рецептом приготовления запеканки из творога, записывают его в тетрадь. Учатся готовить запеканку из творога с помощью учителя. Соблюдают правила гигиены приготовления пищи и ТБ. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 50,51 52 | Блюда из овощей. Основные виды. Первичная и тепловая обработка овощей. Правила чистки овощей. Практическая работа №19: «Приготовление картофельного пюре» Практическая работа № 20 «Экскурсия в столовую». Контрольное тестирование за 3 четверть | Основные виды блюд из овощей. Первичная и тепловая обработка овощей. Правила чистки овощей. Правила ТБ при работе с горячей посудой и кипятком. Чтение рецепта. Выполнение практической работы: «Приготовление картофельного пюре». | Умение правильно чистить картофель, соблюдать правила ТБ при работе с горячей посудой и кипятком, готовить картофельное пюре.
| Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Перечисляют виды овощей. Изучают правила хранения, первичной и тепловой обработки овощей, правила чистки овощей. Учатся их мыть, чистить, резать. Записывают рецепт. Готовят по рецепту картофельное пюре. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
|
| Торговля- 4 ч. | |||||
| 53,54 | Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Их назначение. Названия отделов. Отличительные особенности. | Продовольственные магазины. Их назначение. Названия отделов. Основные виды специализированных продовольственных магазинов. Отличительные особенности. | Умение отличать отделы продовольственного магазина | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявление готовности к самостоятельной жизни. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Называют отделы магазинов и ассортимент товаров, классифицируют товары. Перечисляют специализированные продовольственные магазины. Узнают отличительные особенности продовольственных и специализированных продовольственных магазинов. Учатся выбирать необходимые продукты по заданию. Рассказывают о порядке приобретения товара. Узнают о сроке годности продуктов. Записывают рекомендации в тетрадь. Самостоятельно работают с раздаточным материалом. Коррекция памяти. |
| 55,56 | Виды товаров, их стоимость. Порядок приобретения товаров. Практическая работа № 21 «Экскурсия в продовольственный магазин» | Виды продовольственных товаров и их стоимость. Порядок приобретения товаров. | Умение подбирать продукты к ужину с учётом различных меню, обращаться к продавцу, кассиру. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Рассказывают о правилах поведения в магазине, правилах обращения с просьбой, вопросом к продавцу, кассиру. Умеют подбирать в магазине нужные продукты к ужину с учётом различных меню, правильно вести себя, быть вежливыми с торговыми работниками, обращаться к ним за помощью. Коррекция памяти. | |
|
| Средства связи- 4ч. |
| ||||
| 57 | Основные средства связи. Виды почтовых отправлений | Основные средства связи (почта, телеграф, телефон). Их назначение. Виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы, телеграммы). | Умение пользоваться услугами почтовых отделений, заполнять бланки, правильно составлять тексты .Умение различать виды почтовых отправлений. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Слушают объяснения учителя, просматривают видеоматериалы из истории развития средств связи. Называют и записывают в тетради основные средства связи. Сравнивают и объясняют их назначение. Знакомятся с видами почтовых услуг, тарифами. Учатся заполнять почтовые бланки и составлять текст телеграмм. Коррекция памяти. Коррекция внимания | |
| 58 | Практическая работа №22 «Экскурсия на почту»
| Экскурсия на почту. | Умение соблюдать правила поведения в общественных метах. | Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. | Рассказывают о правилах поведения в общественных местах, правилах обращения с просьбой, вопросом к оператору. Умеют заполнять бланки почтовых отправлений. Умеют положительно относиться к окружающей действительности, пользоваться современными средствами связи, принимать помощь взрослых. Коррекция памяти. | |
| 59,60 | Виды писем. Их отличительные особенности. Порядок отправки. Стоимость почтовых услуг при отправке писем различных видов. Практическая работа №23: «Написание адреса и индекса на конверте» | Виды писем (закрытые, открытые, простые, заказные). Их отличительные особенности. Порядок отправки. Стоимость почтовых услуг при отправке писем различных видов. Правила написания адреса и индекса на конверте. | Умение находить по справочнику индекс предприятий связи, записывать адреса с индексом на конвертах, отправлять письма различных видов. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Знакомятся с видами писем, порядком отправления писем различного вида и стоимостью пересылки. Учатся находить индекс почтового отделения по справочнику, в интернете и записывать адрес на конверте. Коррекция внимания | |
|
| Медицинская помощь- 5ч. | |||||
| 61 | Медицинские учреждения, их виды и назначение. Работники медицинских учреждений.
| Медицинские учреждения: поликлиники, аптеки, диспансеры, больницы. Их назначение. Работники медицинских учреждений (врачи, медицинские сёстры, младший мед. персонал, регистраторы, работники аптеки). Порядок приобретения лекарств в аптеке. | Умение приобретать лекарства в аптеке. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно важных задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные учебные действия: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. Познавательные учебные действия: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Знакомятся с видами медицинских учреждений, профессиями работников медицинских учреждений, записывают их названия в тетрадь. Называют функции основных врачей –специалистов. Учатся приобретать фармацевтическую продукцию. Умеют положительно относиться к окружающей действительности, пользоваться услугами медучреждений, принимать помощь взрослых. Коррекция памяти. Развитие устной речи. |
| 62,63 64,65 | Виды медицинской помощи. Их отличительные особенности. Порядок записи к врачу, вызова «скорой помощи», вызова врача на дом. Практическая работа № 24 «Моделирование ситуации: «Вызов «скрой помощи» и врача на дом» Профилактика простудных и вирусных заболеваний. Практическая работа № 25 «Экскурсия в аптеку» | Виды медицинской помощи: доврачебная, «скорая помощь», помощь на дому, амбулаторный приём, госпитализация. Их отличительные особенности. Порядок записи к врачу, вызова «скорой помощи», порядок вызова врача на дом. Профилактика простудных и вирусных заболеваний | Умение записываться на приём к врачу, вызывать врача на дом, вызывать «скорую помощь». Умение приобретать лекарства в аптеке. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Узнают о видах медицинской помощи: доврачебной и врачебной, их отличительных особенностях. Узнают о порядке записи к врачу, вызова «скорой помощи», вызова врача на дом. Самостоятельно работают с сюжетными картинками. Слушают объяснения учителя, просматривают презентации, делают выводы, отвечают на вопросы. Самостоятельно выполняют учебные задания. Умеют использовать полученные на уроках навыки и знания в повседневной жизни, соблюдая правила безопасности. Коррекция памяти. | |
|
| Учреждения, организации и предприятия- 2ч. |
| ||||
| 66,67 68 | Дошкольные и школьные учреждения. Их назначение. Практическая работа №26: «Экскурсия в ДОУ» Контрольное тестирование за 4 четверть | Дошкольные и школьные учреждения: детские ясли, детский сад, школа, дом детского творчества. Их назначение. Местонахождение местного дома детского творчества, его кружки и секции. | Умение правильно обращаться к работникам дома детского творчества, игротеки и т.д., правильно вести себя во время игры, просмотра фильма или журнала в читальном зале, соблюдать правила поведения в школе. | Овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия. | Узнают из рассказа учителя о деятельности образовательных учреждений: дошкольных, школьных и дополнительного образования. Записывают в тетрадь виды этих учреждений. Знают основные направления их работы. Слушают и выполняют элементарные инструкции. Самостоятельно работают по карточкам, с раздаточным материалом. Рассказывают о правилах поведения в общественных местах. Коррекция памяти | |
26
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
