Активные методы обучения как средство развития творческих способностей учащихся

Активные методы обучения как средство развития творческих способностей учащихся

Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью

• способность принимать решения и умение решать проблемы,
• коммуникативные умения и качества,
• умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
• умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей,
• лидерские умения и качества,
• умение работать в команде и др.

успех в профессиональной

деятельности

успех

в общественной деятельности

гармония

в личной жизни

• АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

СТАВЯТ УЧЕНИКА В НОВУЮ ПОЗИЦИЮ, КОГДА ОН ПЕРЕСТАЁТ БЫТЬ «ПАССИВНЫМ СОСУДОМ», КОТОРЫЙ МЫ НАПОЛНЯЕМ ЗНАНИЯМИ, И СТАНОВИТСЯ АКТИВНЫМ УЧАСТНИКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Р АНЬШЕ УЧЕНИК ПОЛНОСТЬЮ ПОДЧИНЯЛСЯ УЧИТЕЛЮ, ТЕПЕРЬ ОТ НЕГО ЖДУТ АКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ, МЫСЛЕЙ, ИДЕЙ И СОМНЕНИЙ

Одним из эффективных методов в образовании является применение активных методов обучения !

Учащийся –

активный участник образовательного процесса

Поэтому в своей работе педагог должен использовать методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.

Это и есть

активные методы обучения

есть возможность для каждого ребенка найти свое место, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, проявить инициативу и самостоятельность на занятии.

Активные методы обучения

В определении, размещенном в глоссарии федерального портала российское образование:

• АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны. Они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.
• Большую роль в становлении и развитии активных методов обучения послужили работы М.М.Бирштейн, Т.П.Тимофеевского, В.И.Рабальского, Р.Ф.Жукова, В.Н.Буркова, А.А.Вербицкого и т.д.

Целесообразность применения методов активного и интерактивного обучения

• Важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия , а мог самостоятельно найти нужную информацию, обменяться мнением со своими сверстниками, участвовать в дискуссии, находить аргументы.
• Учение становится полноценным только тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения.
• Необходимо научить школьников ориентироваться в современном обществе , анализировать события, формулировать собственное мнение, оценивать и отвечать за свои действия, распределять ответственность.

не правильно

правильно

Изменение роли ученика

Ученик – послушный исполнитель

Ученик – активный участник образовательного процесса

АМО (активные методы обучения)

Активные методы обучения -

методы, характеризующиеся высоким уровнем активности обучающихся, их включенностью

в учебный процесс, активизирующие и

стимулирующие их познавательную и творческую деятельность

при решении поставленных задач

реальная деятельность, самостоятельная постановка проблем,

выработка и прин ятие решения, формулировка выводов и прогнозов

80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем

10% того, что читает

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях

20% того,

что слышит

30% того, что видит

90 %

АМО для ученика

• игровая форма разбора и презентации материала,
• возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий,
• подключение творчества при подготовке презентации,
• соревнование команд,
• азарт,
• значительная доля самостоятельности на уроке,
• ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

Развитие высокой мотивированности,

интерес и желание заниматься

Активные методы обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса:

1 этап – первичное овладение знаниями

2 этап – контроль знаний (закрепление

3 этап – формирование умений

12

12

Активные методы обучения строятся на-

Использовании знаний и опыта обучающихся

Вовлечение в процесс всех органов чувств

Групповой форме организации их работы

Деятельностном подходе к обучению

Творческом характере обучения

Практической направленности

Разных коммуникациях

Диалоге и полилоге

Интерактивности

Игровом действе

Рефлексии

Движении

Изменение роли учителя

Модератор, консультант, наставник, старший партнер

« контролирующий орган»

Технология модерации

Технология модерации

основана на педагогических, психологических и социологических аспектах

Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать.

направлена на активное заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов

как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии. Первая известная публикация по этой теме также принадлежит перу немецких специалистов - «Идеи модерации»

(K. Klebert, E. Schreder, W. Straub)

Что даёт технология модерации?

максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс

максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс

эффективное управление классом в процессе урока

эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, а также привитие и тренировку важных качеств личности и универсальных навыков

гарантированное достижение целей урока и запланированных результатов

оптимальное использование энергии и потенциала всех участников образовательного процесса

оптимальное использование времени урока

совмещает обучение и воспитание

В зависимости от места применения в образовательном мероприятии АМО, они подразделяются на:

• методы начала занятия;
• методы выяснения целей, ожиданий, опасений;
• методы презентации учебного материала;
• методы организации самостоятельной работы;
• методы релаксации;
• методы подведения итогов.

Активные методы обучения

методы начала урока

1

2

методы выяснения целей, ожиданий, опасений

3

методы презентации учебного материала

4

методы организации самостоятельной работы

5

методы релаксации, методы подведения итогов

Активные методы начала занятия

• Здороваемся глазами (локтями)

• Улыбнемся друг другу

• Самолетик пожеланий

• Приветствие

• Дерево дружбы

Активные методы начала занятия

ЭФФЕКТИВНО И ДИНАМИЧНО ПОМОГУТ ВАМ НАЧАТЬ УРОК, ЗАДАТЬ НУЖНЫЙ РИТМ, ОБЕСПЕЧИТЬ РАБОЧИЙ НАСТРОЙ И ХОРОШУЮ АТМОСФЕРУ

Методы начала занятия

Метод "Здороваемся глазами"

Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу.

Метод «Поздоровайся локтями» Цель – встреча друг с другом, приветствие, знакомство. Численность – весь класс.

Активные методы обучения: обучение на практических примерах и ситуациях

Вид занятия

Содержание

Метод

«Летающие имена»

Цель и сфера применения

Участники встают в круг. Сначала участники перебрасывают друг другу один мячик. И каждый раз тот, кто его ловит, произносит свое имя: «Я - Карл», «Я Маша». Затем участники должны назвать имена тех, кому перебрасывают мячик (Внимание, Саша!). Поймавший называет имя того, от кого к нему прилетел мяч («Спасибо, Мария!») Теперь каждый бросает мяч тому, от кого он был получен в предыдущем раунде, называя его имя: «Внимание, Лена!». Примерно в середине раунда модератор вводит в игру второй мяч, который будет перебрасываться членами группы по тем же правилам параллельно с первым.

Познакомиться и запомнить имена друг друга.

Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений

• Что у меня на сердце

• Солнышко и туча

• Дерево ожиданий

• Поляна снежинок

Методы выяснения целей, ожиданий, опасений.

• Метод «Фруктовый сад». Заранее готовятся два больших плаката с нарисованными на них деревьями (яблоня и лимонное дерево), учащимся раздаются вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. На «плодах» ребята записывают свои ожидания и опасения и прикрепляют на ветки деревьев. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

ОПАСЕНИЯ

ОЖИДАНИЯ

Вид занятия

Содержание

Метод

Цель и сфера применения

«Фруктовый сад»

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям.

После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений , с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать их в образовательном процессе.

ОПАСЕНИЯ

ОЖИДАНИЯ

Методы выяснения целей, ожиданий, опасений.

• Метод «Солнышко и туча»

• Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
• Участники: все обучающиеся.
• Необходимые материалы:
• Карточки с изображением солнышка и тучи для каждого ученика.
• Проведение:  дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

Активные методы презентации учебного материала

• Инфо-карусель
• Инфо-угадай-ка

• Магазин

• На линии огня

АМ ПРЕЗЕНТАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  

«ИНФО-УГАДАЙ - КА», «КЛАСТЕР», «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» ПОЗВОЛЯТ ВАМ СОРИЕНТИРОВАТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ТЕМЕ

Вид занятия

Содержание

Метод

Цель и сфера применения

«Инфо-угадайка»

На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить . По ходу сообщения в сектор вписываются ключевые слова маркерами разных цветов. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее. Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме.

Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

метод «ИНФО - УГАДАЙ-КА»

понятие

этапы

занятия

виды

Цели применения

.

Организация группы, проверка домашнего задания, постановка целей и задач занятия, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов, релаксация.

Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Система методов , которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся.

«Ладошка желаний», «Фруктовый сад», «Солнышко и тучки», «Инфо-угадайка»

метод «КЛАСТЕР»

ГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

ИНФО-

УГАДАЙ-КА»

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

«КЛАСТЕР»

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛИ

ВИДЫ

МОТИВАЦИЯ

« ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ »

КОММУНИКАЦИЯ

ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ

УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

«ФРУКТОВЫЙ САД»

НА ВСЕХ ЭТАПАХ ЗАНЯТИЯ

Активные методы релаксации

• Четыре стихии

• Делай, как я

• Пантомима

• Морские волны

• Солдат и

тряпичная кукла

• Солнышко и туча

Активные методы организации самостоятельной работы и обобщение знаний

• Творческая мастерская

• Кластер

• Синквейн

• Детектив

• Интервью

• Парный выход

• Автобусная

остановка

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

Синквейн

• Сцена
• яркая, манящая
• впечатляет, вдохновляет, радует
• праздник для пришедших людей
• успех

35

35

ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА

имя существительное

имя прилагательное

имя прилагательное

глагол

глагол

глагол

Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме

Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы

метод «СИНКВЕЙН»

МЕТОД

АКТИВНЫЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

АКТИВИЗИРУЕТ

УЧИТ

РАЗВИВАЕТ

Применяют на различных этапах урока.

УСПЕХ

Вид занятия

Метод

«Автобусная остановка».

Содержание

Цель и сфера применения

    Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке    (на стене или на столе) расположен лист большого формата с    записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам –    записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к    вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные    вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя    группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной    остановке. Когда группа возвращается к своей первой    остановке, она знакомится со всеми записями и   определяет участника группы, который будет представлять материал.  

Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Вид занятия

Содержание

Метод кейсов

Группе предлагается информация, основанная на реальных или вымышленных фактах. Группа должна ее детально проанализировать и выработать решение.

Ролевая игра

Цель и сфера применения

Учащиеся принимают на себя реальные или вымышленные роли и в группе ведут игру, действуя вдвоем или втроем и представляя ситуативный пример. После игры следует «дебрифинг» – разбор учащимися действий игроков.

Групповое решение проблем, которые иллюстрируют практическое действие подходов и концепций

Цель мероприятия – приобретение или применение на практике умений и навыков по предмету, обучение эффективной коммуникации, изменение мнений и отношений.

Активные методы обучения:

обучение на практических примерах и ситуациях

Вид занятия

Содержание

« Займи позицию» .

Цель и сфера применения

Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом или . Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.

Вид занятия

Методика

«Ковёр идей».

Содержание

Цель и сфера применения

Первый этап – понимание проблемы. Участникам предлагается ответить на вопрос, почему существует такая проблема. Каждая группа получает цветные листы бумаги и маленькие цветные клейкие листочки. Ученики отвечают на вопрос проблемы, например, почему КОСТЮМ НЕ ИНТЕРЕСЕН ДЛЯ ЗРИТЕЛЯ? Ответ группа записывает на листах цветной бумаги размером с альбомный лист, затем вывешивается на плакат «Ковёр идей».

Второй этап – поиск решений. Например, что можно изменить ? Каждая группа предлагает свои ответы и записывает их на листах цветной бумаги.

Третий этап – индивидуализация деятельности. Что лично сделаю я, чтобы изменить существующую ситуацию.

Затем проходит оценивание идей.

«Ковёр идей» - один из методов решения проблемы

Ковёр идей

Вид занятия

Методика

«Пустое кресло»

Содержание

Цель и сфера применения

На 3-4 стульях разложить мнения на поставленную проблему разных людей, записанных на альбомных листах бумаги и лист со знаком вопроса «?». Учащиеся знакомятся с разными мнениями и становятся у избранной точки зрения. Тот, кто имеет совершенно другое мнение, становится у знака «?». Каждая группа обсуждает выбранное мнение и выдвигает представителя для дискуссии. Все участники дискуссии сидят по кругу. Дискуссию начинают представители групп, которые сидят на стульях, стоящих друг против друга. Ведущий (учитель) ставит ещё один стул. Если кто-то другой хочет высказаться, то он садится в пустое кресло.

Цель: найти ответ на чётко поставленный вопрос путём обмена мнений. Этот поиск должен подвести учащихся к открытию правды, к определению фактического состояния вещей. Методика «Пустого кресла» развивает критическое мышление, учит аргументировать, задавать вопросы, активизирует большое количество участников, учит культуре дискуссии.

Вид занятия

Методика

"Дерево решений"

Содержание

Цель и сфера применения

Перед началом занятия педагог обозначает проблему, которая будет обсуждаться, подготавливает таблицы для групп. Далее педагог предлагает группам учащихся исследовать обозначенную проблему. Дети выявляют плюсы и минусы поставленной проблемы, затем подробно анализируют все возможные варианты решений и приходят к совместному решению. Во время занятия учащиеся заполняют таблицу, в которой перечисляют преимущества и недостатки. В ходе группового обсуждения они принимают пути решения проблемы. После этого каждая группа защищает свой проект решения проблемы.

Является техникой принятия решений в ситуациях трудных и неоднозначных.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РЕЛАКСАЦИИ

«РОБОТЫ», «ПОСТРОЙСЯ ПО РОСТУ», «КРАСНАЯ ШАПОЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК», «ШЕСТ», «ЗЕМЛЯ, ВОЗДУХ, ОГОНЬ И ВОДА» «ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА И СОЛДАТ» ПОЗВОЛЯТ  ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ ЭНЕРГИИ В КЛАССЕ.

Вид занятия

Содержание

Метод

«Тряпичная кукла и солдат»

Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла.

Цель и сфера применения

Нормализация гипертонуса (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонуса (неконтролируемая мышечная вялость).

Вид занятия

Содержание

Метод

«Земля, воздух, огонь и вода»

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев и т.д.

Цель и сфера применения

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Активные методы подведение итогов

• Мудрый совет

• Ромашка

• Итоговый круг

• Письмо самому себе

• Что я почти забыл

• Комплименты

• Чемодан

АМ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ  

МУХОМОР", «МУДРЫЙ СОВЕТ», «ПИСЬМО САМОМУ СЕБЕ», «ВСЕ У МЕНЯ В РУКАХ!», «ИТОГОВЫЙ КРУГ», «ЧТО Я ПОЧТИ ЗАБЫЛ?», «РЕСТОРАН», «КОМПЛИМЕНТЫ» ПОМОГУТ ЭФФЕКТИВНО, ГРАМОТНО И ИНТЕРЕСНО ПОДВЕСТИ ИТОГИ ЗАНЯТИЯ И ЗАВЕРШИТЬ РАБОТУ.

Вид занятия

Содержание

Метод «Ресторан»

Педагог предлагает уч ащимся представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на доску, комментируя. В завершении педагог резюмирует итоги занятия . 

Цель и сфера применения

Цель: получить обратную связь от учащихся от прошедшего занятия.

Вид занятия

Содержание

Метод

«Мудрый совет»

Группа пишет в конце занятия «совет» детям, которые:

еще не совсем поняли тему или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Цель и сфера применения

Метод помогает эффективно, грамотно и интересно подвести итоги занятия. Для педагога этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем занятии.

Вид занятия

Содержание

Метод

«Ромашка»

1 вариант.

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме занятия, мероприятия, записанные на обратной стороне.

2 вариант .

Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.

Цель и сфера применения

Метод помогает эффективно, грамотно и интересно подвести итоги занятия.

Метод «Все в моих руках»

Большой палец – над этой темой я хотела еще бы поработать.

  Указательный палец  – я узнала все, что хотела.

  Средний  – мне совсем ничего не понравилось. 

Безымянный   – психологическая атмосфера на уроке. 

Мизинец  – мне захотелось…

нааНадНа

нааНадНа

нааНадНа

нааНадНа

АМ рефлексии: «Все в моих руках»

Меня

заинтересовало…

Мне совсем не

понравилось …

нааНада

Я узнал(а)…

Мне было…

Мне не хватало…

Активные методы обучения развивают мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учат учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей.

Аргументы за :

Дети чувствуют свою успешность

Все вовлечены в процесс познания и имеют возможность рефлексировать

Атмосфера взаимной поддержки позволяет эффективно развивать познавательную деятельность

У ребенка формируется особый тип мышления

Влияют на личностное развитие ребенка

Активные методы обучения помогут вам

эффективно, грамотно и интересно провести занятия, которые дают простор для творческого поиска и развития потенциала педагога.

Заключение.

Занятия с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов.

Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего коллектива.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности учащихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям учащихся, родителей, общества.

  У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

• -   Активные методы обучения имеют недостатки:
• Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому :

        не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.

Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся  культуру дискуссии и сотрудничества.

• +    Активные методы обучения помогают:
• ·          развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
• ·         учить учащихся самостоятельно добывать знания,
• ·           развивать интерес к предмету,
• ·          позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Применение активных методов обучения на занятиях позволяет: 

АМО активизируют учебный процесс

Выводы:

Творческое участие в процессе обучения

АМО развивают мышление

Активные методы обучения

• Применение активных методов обучения способствует повышению интеллектуальной активности обучающихся и эффективности занятия.
• Использование активных методов обучения помогает выполнить заказ общества, воспитать и обучить информированного, думающего, умеющего и желающего действовать гражданина.

Мир активных методов обучения

яркий, удивительный, многогранный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя, и ученики. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом, сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми.

«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно.

Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности.

Можно наполнить чем-нибудь тело,

но ум наполнить нельзя.

Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

Фридрих Дестервег

Применение различных форм активных методов обучения дают возможность развитию способностей как у педагогов, так и у учащихся .

Какие знания я сегодня получил

Мыслительный процесс

Близость цели

Обсудим?! Творческое задание

нааНадНа

нааНадНа

нааНадНа

нааНадНа

АМ рефлексии: «Все в моих руках»

Меня

заинтересовало…

Мне совсем не

понравилось …

нааНада

Я узнал(а)…

Мне было…

Мне не хватало…

1.Какие знания, опыт Вы сегодня получили?

- Познание нового;

-Повышения профессиональго уровня;

-Возможность применение АМО в своей практике;

-Свой ответ.

Назад

2. Что я сегодня делал и чего достиг?

-Достиг осознания, что я это могу;

-Анализировал ;

-Запоминал;

-Ничего не достиг;

-Свой вариант ответа.

Назад

3.Каким было Ваше эмоциональное состояние?

-Заинтересованость;

-Восторг;

-Удивление;

-Разочерование;

-Усталость;

- Свой вариант ответа.

Назад

4. Чем Вы сегодня помогли, поспособствовали?

- Своим участием;

- Ничем не помог;

-Свой вариант ответа.

Назад

5. Каким было Ваше физическое состояние?

-Усталость;

-Бодрость;

-Вялость;

-Легкость;

- Свой вариант ответа

Надеюсь, что каждый педагог нашёл сегодня то, что будет интересно, что Вы сможете применить в практической деятельности, то, что вы сможете изменить или улучшить в своей работе на благо нашей профессии – воспитание гражданина нашей страны, планеты!

Помни!

Не унывай! Унывающий обречен на неудачи.

Не бойся! Трус обречен на поражение.

Трудись! Другого пути к успеху не дано.

Думай! Думай до поступка , думай, совершая поступок, и ты научишься не совершать ошибок, накопишь опыт.

Не лги! И ты будешь иметь друзей.

Спасибо за сотрудничество!