Презентация "Проектная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС"

Ляпина Марина Валерьевна МАОУ СШ № 1 учитель начальных классов

«…ученику нужно отдавать не только некую сумму знаний, но и частичку своей души».

2016 год

Тема презентации:

«Проектная деятельность

в начальной школе в рамках ФГОС»

Условия формирования педагогического опыта

Научно-исследовательские :

1.Овладение содержанием ФГОС НОО.

2.Изучение работ ведущих отечественных психологов и педагогов: В.В.Давыдов, Дж. Дьюи, Д.Б.Эльконин по вопросу эффективности использования того или иного развивающего активного метода.

3. Разработка учебных материалов для организации обучения.

Методические:

1. Разработка системы уроков и внеурочной деятельности с использованием проектной деятельности. 2. Поиск наиболее эффективных методов работы с детьми.

3. Привлечение родителей для реализации плана.

Организационно-педагогические условия:

• Публикации на сайте http://multiurok.ru /
• Обмен опытом с коллегами на ШМО 2014г «Использование метода проектов на уроках в начальной школе» 2015 г «Применение метода проектов в начальной школе»

3. Курсовая подготовка:

«Новые подходы к педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС начального образования»108 ч., 18.06.2014, ГБОУ ДПО МРИО

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

Актуальность проектной деятельности в наши дни обуславливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не случайно в базисный учебный план [ФГОС НОО Базисный учебный план ] – внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования – способность проектировать . Так в Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается "участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы... творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение творческих работ, проектов … создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий".

Теоретическое обоснование личного вклада педагога

в развитие образования

Самообразование:

Метод проектов:

Процессом активизации учебного процесса учащихся занимались: Шамова Т.И., Щукина Г.И., Кралевич И.Н. все они склоняются к одному, что самостоятельность является высшим уровнем активности.

Основоположники метода проектов: Дж. Дьюи,

- ввел понятие «проектное обучение»,

У.Х. Килпатрик - разработал метод проектов.

Последователи и сторонники метода проектов: Шацкий С. Т., В. Н. Шульгин, М. В. Купенина.

Требования ФГОС – формирование у учащихся ключевых компетенций.

Стандарт образования - формирование основных метапредметных

результатов -

проектных

компетенций

Активизация познавательной деятельности - необходимое условие достижения нового качества образования.

Выготский Л.С . считал необходимым вовлечение ребенка в практическую деятельность, его активное участие в обучении, преобладание воспитания (формирования навыков мышления, запоминания, внимательности, ценностных предпочтений) над образованием (усвоением суммы знаний путем заучивания).

данные педагоги предлагают «строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соотнося её с его личным интересом именно в этом знании»

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель : ознакомление с содержанием проектной технологии обучения и внедрение метода проектов в процесс обучения.

Задачи:

• вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс;
• учить представлять свой творческий проект, отстаивать свои взгляды на выбор методов и материалов, необходимых для осуществления своих замыслов;
• учить применять свои знания в новых условиях;
• воспитывать у детей интерес к взаимодействию при совместной работе;
• учить ориентироваться в мире информации.

Главный конечный результат: Повысить степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствовать развитию навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.

Ведущая педагогическая идея

Внедрить проектный метод в урочную и внеурочную деятельность для продуктивного обучения.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Технология реализации

1 . Поэтапное обучение проектным умениям на основе программного материала.

2. Использование методов проблемного, частично-поискового, исследовательского обучения для развития мыслительных способностей учащихся.

3 . Организация проектной деятельности с обучающимися в форме групповой , индивидуальной и самостоятельной работы .

4. Мониторинг достижений обучения.

Проектная деятельность осуществляется поэтапно:

Учитель Учащиеся

1-ый этап – погружение в проект.

Формулирует: Осуществляют:

2-ой этап – организация деятельности.

1)проблему проекта; 1)личностное присвоение проекта;

2)сюжетную ситуацию; 2)вживание в ситуацию;

Организует деятельность – предлагает: Осуществляют:

3)цель и задачи. 3)принятие и уточнение цели и

4)организовать группы; 4)разбивку на группы;

задач.

5)распределить амплуа в группах; 5)распределение ролей в группе;

6) спланировать деятельность по 6)планирование работы;

решению задач проекта; 7)выбор формы и способа

7)возможные формы презентации презентации предполагаемых

Результатов. результатов.

Учитель Учащиеся

3-ий этап – осуществление деятельности.

Не участвует, но: Работают самостоятельно:

8)консультирует учащихся; 8)каждый в соответствии со своим

4-ый этап – презентация работ

9)ненавязчиво контролирует; амплуа и сообща;

Принимает отчёт: Демонстрируют:

10)даёт новые знания по 9)консультируются по необходимости; необходимости; 10) «добывают» необходимые

12)обобщает и резюмирует 12)понимание проблемы, цели и

11)репетирует с учениками знания;

полученные результаты; задач;

презентацию результатов. 11)подготавливают презентацию

13) подводит итоги; 13)умение планировать и

14) оценивает умения: общаться, осуществлять работу;

слушать, обосновывать своё 14)найденный способ решения

мнение, толерантность. проблемы;

15) акцентирует внимание на 15)дают взаимооценку деятельности и её результативности.

воспитательном моменте.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Окружающий мир «Красная книга»

Русский язык «Омонимы»

«В лесу родилась ёлочка» (презентация) «Спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте»

Технология «Воздушный змей»

« Слово лечит, слово ранит» «Дети войны»

ОРКСЭ «Добро и зло»

«Необычные вещи из обычных вещей» (презентация)

ОРКСЭ «Род и семья»

Внеклассная деятельность: Представление проектов на школьной и районной научной конференции учащихся

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Результаты выполненных проектов:

Поделки;

Рисунки;

Памятки;

Брошюры;

Синквейн ;

Кроссворды;

Танцы;

Визитки проектов.

Ответы «да»

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

• Размещение учебно-методических ресурсов на сетевых Интернет-проектах
• Выступление на школьном методическом объединении
• Участие в районной конференции для младших школьников «Планета открытий – 2014», 3 место; «Планета открытий – 2016», 1 место.

Опыт работы может быть использован учителями любого общеобразовательного учреждения на всех уроках по любому предмету и во внеурочной деятельности.

Литература

• Джон Дьюи и Эвелина Дьюи Школы будущего — журнал: «Народное образование» № 8 2000 г.

• Шамова Татьяна Ивановна   «Проблемность — стимул познавательной активности» // Народное образование. — 1966. — № 4. — С. 32-37.
• Щукина Галина Ивановна « Роль деятельности в учебном процессе». (Книга для учителя). – М.: Просвещение, 1986.»
• Кралевич И.Н. «Педагогические аспекты овладения обобщёнными способами самостоятельной учебной деятельности.» / Мн. – 1989
• Ресурсы интернета