Буклет. Акустическая дисграфия

Упражнения по коррекции

акустической дисграфии:

1. . Торопыжка записывал слова, но допустил много ошибок. Исправь ошибки – запиши слова правильно:

Мяшиня

Зебря

Скямейкя

Нана

Кяпюшон

Тетряди

Гразно

Слакоть

Зяметкя

Клакся

1. Прочитай рассказ. Найди в тексте слова с гласными У, Ю и выдели эти буквы. Объясни написание слов.

Осень.

Наступила осень. Целый день льѐт дождь. Желтеют и опадают листья. Улетают в тѐплые края птицы. Животные утепляют своѐ жильѐ. Скоро наступит холодная и суровая зима.

1. П ройди лабиринт вместе с Буратино и его друзьями. Прочитай текст, записанный в дорожках лабиринта. Обведи буквы Л-Р. Назови отгадку.

Упражнения по коррекции артикуляторно-акустической дисграфии:

1. Преобразовать слова: - добавляя звук: рот - крот, мех - смех, осы - косы; луг - плуг; - изменяя один звук слова (цепочки слов): сом - сок - сук - суп - сух - сох - сор - сыр - сын - сон; - переставляя звуки: пила - липа, палка - лапка, кукла - кулак, волос – слово.

2. Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира).

3. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом - мак - кот - топор - рука.

4. Игра с кубиком. Обучающиеся бросают кубик и придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней грани кубика.

5. Слово-загадка. На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква слова и т. д. Например: п........... (простокваша).

6. Назвать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: нос - сон, кот - ток, сор -рос, топ - пот.

АРТИКУЛЯТОРНО – АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Выполнила:

студентка группы К-2Б

Моргунова Юлия Юрьевна

АРТИКУЛЯТОРНО - АКУСТИЧЕСКАЯ

ДИСГРАФИЯ

- вызвана недостаточностью фонематического слуха,

при которой страдает дифференциация звуков и нарушаются звукобуквенные соотношения. Ребѐнок может не различать близкие по звучанию гласные, например: о-у

(голоби – голуби), мягкие и твѐрдые согласные (шлапа – шляпа), путать звонкие и глухие (диктанд – диктант), шипящие и свистящие звуки (масина – машина), сложные звуки с их составляющими, например: ц-с, ц-т, ч-т, ч-щ.

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

А

ПОСЛЕДСТВИЯ ДИСГРАФИИ:

• невозможность освоения программы по русскому языку, чтению и литературе;

• существенные затруднения в освоении предметов,

• требующих письменных ответов учащихся;

• информационная блокада

• интеллектуальное отставание;

• психологические проблемы (повышенная тревожность, нервная истощаемость, заниженная самооценка)