Доклад: Использование моделирования, как метода технического творчества для развития творческих способностей детей на уроках технологии в начальной школе, уроках физики в среднем звене и на занятиях в УДО.

Тема : Использование моделирования, как метода технического творчества для развития творческих способностей детей на уроках технологии в начальной школе, уроках физики в среднем звене и на занятиях в УДО.

В психологическом словаре понятие творческие способности трактуется следующим образом: «творческие способности – это индивидуальные особенности качеств человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода». Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остаётся до сих пор открытым.

Но несмотря на различие подходов к их определению творческих способностей детей, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качества творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.

Поэтому условия максимального проявления творческих способностей предполагают активизацию не только эмоциональной, волевой и интеллектуальной сферы, но и сферы воображения, интуиции, мышления в процессе обучения.

Именно эти условия создаются при использовании метода моделирования в практике педагога любой направленности. На всех этапах моделирования происходит развитие этих качеств ребенка через совокупность целенаправленных его действий :

• — конструирование модели: на этом этапе развивается воображение детей: модель должна отражать и имитировать оригинал, но не быть его точной копией. Модель - это изобретение автора (улучшает понимание изучаемых процессов, но ограничена, не исчерпывает всю полноту процесса, явления, объекта.)

• — экспериментальный и (или) теоретический анализ модели: на этом этапе развиваются свойства творческого мышления: критичность, дивергенция, а также исследовательская интуиция.

• — сопоставление результатов анализа с характеристиками оригинала и обнаружение расхождений между ними: на этом этапе развивается критическое мышление, которое тоже входит, как часть творческого и исследовательского мышления.

• — корректировка модели: на этом этапе развиваются и интуиция, и творческое воображение, и творческое мышление.

• — интерпретация полученной информации, объяснение обнаруженных свойств, связей и практическая проверка результатов моделирования завершающий этап моделирования требует активизации всех способностей ребенка.

Итак мы видим, что на каждом этапе моделирования создаются условия для развития творческих способностей детей.

В техническом творчестве моделирование имеет большое значение.

Слово "модель" происходит от слова "modulus" - мера, образец. Оно имеет множество значений и оттенков и используется как в профессиональной, так и научной деятельности.

На уроках технологии и во внеурочной деятельности в начальной школе воссоздание моделей интересующих объектов — основная задача детского технического творчества - разбудить в ученике заинтересованность в технических знаниях, т.е. возбудить (или разбудить) технический или технологический интерес, при этом развиваются такие способности детей как воображение и зачатки творческого мышления. Поэтому преобладают модели технических устройств, которые наиболее близки интеллекту младшего школьника и соразмерны его техническому и технологическому мышлению., К таким моделям относятся модели самолетов, кораблей , а также таких научных игрушек, как калейдоскоп, песочные часы. Эти моделируемые объекты стали продуктами исследовательских проектов: «Изучение принципа работы калейдоскопа», «Изготовление песочных часов своими руками и определение» «веса» времени». СЛАЙДЫ «Моделирование калейдоскопа»:

Трубка и зеркальные пластины для модели «Калейдоскоп»

Расположение зеркальных пластин в трубке калейдоскопа.

В детском техническом творчестве не ставится задача изучения сложных физических или других явлений, происходящих в предметах исследования, чего не скажешь о моделировании на уроках физики или в научных исследованиях.

При обучении на уроках физики модель используется как средство наглядности для получения знаний о реальном объекте, идет развитие не только воображения, но и пробуждается научная интуиция и творческое мышление. Вот, например, модели, демонстрирующие действие закона Паскаля : ребята не только изготовили модели, показывающие принцип его действия, но и проверяют работу модели, объясняя, как это работает и почему модель изготовлена именно так. (СЛАЙД),

Вот ученик объясняет принцип действия фонтана Герона (СЛАЙД)

В исследовательской деятельности на занятиях в УДО чаще используются модели, строящиеся на основе аналогий и теории подобия. В научных исследованиях модель - это созданный искусственный объект или явление, отображающий основные свойства реального объекта или явления, поэтому моделирование активизирует все творческие способности ребенка и воображение, и исследовательскую интуицию, и творческое мышление, включающее все его составляющие: дивергенцию, критическое мышление и т.д..

Вот изучение модели органической батарейки: от простейшего уровня — создание батарейки из лимона (СЛАЙД),

до изучения работы ячеек Гретцеля(СЛАЙД)

Моделирование процессов, происходящих в природе - ещё более сложная задача, решаемая при выполнении эколого-биологических проектов. Вот пример моделирования процессов происходящих в почве при изучении некоторых аспектов жизнедеятельности дождевых червей и их влияния на плодородие почвы.

Таким образом, метод моделирования может быть успешно применяться на уроках технологии в начальном образовании и уроках физики в школе и на занятиях УДО для развития творческих способностей детей.

Чтобы избежать ошибки в использовании метода моделирования, необходимо учитывать следующее:

• — моделирование — не самоцель, оно должно способствовать исследованию проблемы;

• — этот метод сочетается с другими методами исследования;

• — эффективность использования метода зависит от многих психических и мыслительных процессов исследователя;

• — объект моделирования может быть подвержен изменениям, модель, успешно работавшая в прошлом, не обязательно окажется полезной в настоящем;

• — границы применимости модели, как правило, неизвестны, результаты одних модельных экспериментов могут быть полезными, других — нет.