Доклад-презентация.«Реализация компетентностного подхода в развитии орфографической зоркости на уроках русского языка в целях повышения качества знаний»

«Реализация компетентностного подхода в развитии орфографической зоркости на уроках русского языка в целях повышения качества знаний»

Доклад подготовила Борисова Л.А.учитель начальных классов МБОУ «СШ №2 г.Евпатории Республики Крым», высшей квалификационной категории.

• Орфографическая зоркость – это умение замечать орфограммы, то есть те случаи на письме, где при едином произношении возможен выбор написания.
• Умение обнаруживать орфограмму, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением.

Школьник должен пройти ШЕСТЬ этапов для решения орфографической задачи

1. Увидеть орфограмму в слове

2. Определить вид: проверяемая или нет. Если да, то к какой теме относится, вспомнить правило.

3. Определить способ решения задачи в зависимости от вида орфограммы.

4. Составить алгоритм решения задачи.

5. Выполнить последовательность действий по алгоритму.

6. Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.

• В наших учебниках нет термина ФОНЕМА. Используют понятный термин «звук». Для того, чтобы ребёнок освоил законы орфографии как систему правил, обязательно вводится термин «позиция»
• Слабые позиции фонем являются источником орфографических ошибок учеников.

• По мере автоматизации навыка определять орфограммы алгоритм выполнения постепенно совершенствуется.
• Чем яснее становятся закономерности русской орфограммы, тем выше собственная орфографическая зоркость

Велико значение упражнений по выработке орфографической зоркости

• Упражнения должны быть:

1. Самостоятельными

2. Систематическими

3. Дети должны приобретать понемногу, но не терять ничего из приобретённого.

4. Упражнения должны быть логические

5. Устные и письменные

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

• Письмо с проговариванием. Комментированное письмо. Письмо по памяти. Творческие работы.
• Зрительно-слуховые диктанты
• Игры:

Спрячь ь в середину слова (день-деньки, пень-пеньки)

На доске два слова со звонкой и глухой согласной, два с проверяемой безударной гласной, два слова с удвоенной согласной. Прошу выписать слова только с удвоенной согласной.

Непроизносимые согласные. Предлагаю по памяти написать 5 слов и подчеркнуть непроизносимую согласную (если он пропустил непроизносимую, то и подчёркивать будет нечего). Затем открываю доску, на которой написаны 10 слов на эту тему. Дети дописывают.

Диктант «Проверь себя»

• Включает 3-4 предложения
• Дети записывают предложения под диктовку, а те слова, в написании которых сомневаются, пропускают буквы. При проверке буквы вставляют. Это помогает детям нащупать свои слабые места.
• Неконтрольный диктант провожу с постукиванием по столу в тот момент, когда произношу слово с орфограммой.

Словарно-орфографическая работа

• 1. Записать словарные слова. 1 вариант – с гласной о, 2 вариант – с гласной а
• 2. Выписать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
• 3. Выписать слова, в которых два слога.
• 4. Выборочный диктант. Учитель читает текст, дети выписывают только словарные слова.

«Найди лишнее слово»

• Перед учащимися набор слов: деревня, тетрадь, суббота, Москва, огород, чёрный, сорока.

Варианты лишнего слова различны:

1. Москва – имя собственное

2. Суббота – слово с удвоенной согласной

3. Сорока - одушевлённое

Виды работы

• Устное списывание (дома). 5-10 минут ребёнок читает текст вслух орфографически. Затем мама называет любое из прочитанных слов орфоэпически, а ребёнок – орфографически.
• Выборочное списывание
• Письмо с проговариванием (предупреждение ошибок)
• «КАКографическое» упражнение – исправление «умышленных» ошибок.
• Письмо по памяти
• Различные виды диктантов

Надо помнить!

Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий. Для успешного развития орфографической зоркости очень важна установка самих учащихся на работу.