Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «радуга творчества»

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону

Центр детского творчества

Утверждена на педсовете

протокол №_____ от «___»__________20_ г.

Директор МБУ ДО ЦДТ

_________Хацкевич Н.Ф.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«РАДУГА ТВОРЧЕСТВА»

Творческое объединение «ДОМОВЯТА»

Срок реализации программы – 3 года,

возраст учащихся – 6-15 (лет).

Автор программы:

Шумкова Светлана Петровна,

педагог дополнительного образования

г. Ростов-на-Дону

Пояснительная записка.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1008 от 29.08.2013 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (пункт №11 «Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.») и Приказом муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Ворошиловского района города Ростова-на-Дону «Центр детского творчества» №96 от 31.08.2017г. «Об актуализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ» данная программа актуализирована на 2018-2019 учебный год.

Отличительные особенности данной программы заключается в том, что она ни привязана к какому – либо одному направлению, а включает в себя разные направления рукоделия, что дает возможность вводить появляющиеся новинки декоративного искусства и делает творчество детей модным и современным. В 2018/2019 учебном году в программу внесены новые разделы «Знакомство и овладение техникой вязания «Амигуруми», креативная вышивка лентами, цветоделие с помощью материала фоамиран. Кроме того, на уровне 2-го года обучения введена дополнительная ступень по углубленному изучению некоторых тем и разделов программы. На данном уровне обучения детям предлагается освоить более сложные модели изделий, больше времени уделяется подготовке авторских работ для участия в различных конкурсах, выставках; в теоретической части больше сведений о различных техниках рукоделия, новинках среди материалов, используемых в декоративно-прикладном творчестве; в практической части больше времени уделяется самостоятельной практической работе по созданию изделий, отработке качественных приёмов и действий по их оформлению.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга творчества» в полной мере соответствует требованиям, предъявляемым новыми образовательными стандартами, способствует адаптации ребенка к условиям современного общества, а также осознанному выбору воспитанниками будущей профессиональной деятельности.

Программа ориентирована:

- на создание благоприятных условий для саморазвития личности ребенка, его самосовершенствования;

- на формирование у обучающегося полноценного представления о современном мире;

- на воспитание гражданина и человека, который нацелен на совершенствование общества.

Программа обеспечивает воспитание, обучение, гармоничное развитие обучающихся, соответствует культурным традициям, национальной специфике региона; возрастному уровню, современным образовательным технологиям.

В 2018-2019 учебном году обучение осуществляется в 7 учебных группах: 2 группы первого года обучения, возраст детей 6-9 лет, наполняемость – не более 15 человек в одной группе; 2 группы – второго года обучения, возраст детей 10-12 лет, наполняемость человек в одной группе; 1 группа третьего года обучения, возраст детей 13-15 лет, наполняемость человек в одной группе.

В группах первого года обучения (ознакомительный уровень программы) занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого – 2 часа. Общее календарное количество часов в год составляет 144 часа.

Группа второго года обучения, занимающаяся по программе базового уровня, посещает занятия 2 раза в неделю, продолжительность каждого – 2 часа. Общее календарное количество часов в год составляет 144 часа. Группа второго года обучения, занимающаяся по программе углубленного уровня, посещает занятия 3 раза в неделю, продолжительность каждого – 2 часа. Общее календарное количество часов в год составляет 216 часов.

Группа третьего года обучения (углубленный уровень программы) посещает занятия 2 раза в неделю, продолжительность каждого – 3 часа. Общее календарное количество часов в год составляет 216 часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Не учи безделью, а учи рукоделью!»

В.И. Даль.

Нельзя не согласиться с тем, что на протяжении всей истории обществу была необходима творческая энергия человека. Современный период еще сильнее требует от личности инициативности, жажды нового, способности находить нетривиальные решения, встающих перед обществом проблем. Следовательно, проблема развития творческой личности ребенка сегодня актуальна. Ведь чем больше будет творческих людей, тем богаче будет общество. Но творчество – это еще и тяжелый труд. От него зависит, на какую вершину поднимется в своем творении человек. Есть высказывание Эдисона, что талантливость составляется из 1% вдохновения и 99% тяжелого труда. Одним из эффективных средств формирования и развития творческой личности детей является декоративно-прикладное искусство. Веками совершенствуясь, оно приобретало законченность форм, вырабатывало свой самобытный стиль, глубоко и ярко отражало обычаи, вкусы и склонности каждого народа. Это настоящее национальное богатство, и каждый его вид имеет свою историю и свои особенности развития. С раннего возраста старшие приучали к этому и детей, передавая им свой опыт и умение, уважение к труду и местным традициям, познание секретов мастерства и понимания красоты. Передаваясь из поколения в поколение, из рук в руки, народное искусство всегда было и остается почвой для общения, неисчерпаемым источником познания истории и культуры.

Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга творчества» является синтез различных видов декоративно-прикладного искусства. Знания и умения из одной области могут переноситься в другую, расширяя и углубляя их. Различные виды и техники декоративно-прикладного искусства переплетаются между собой, и дополняют друг друга, что позволяет детям создавать уникальные индивидуальные и коллективные авторские творческие работы. Восхождение на вершину мастерства и творчества осуществляется не по инструкции «что дать обучающимся», а на основе инновационных технологий педагогического сотрудничества, в форме содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления, которые способствуют самоутверждению, самовыражению и самореализации детей. Кроме того, занятия декоративным творчеством сами по себе учат трудолюбию, аккуратности, терпению и самостоятельности, формируют теоретические знания и практические умения в различных видах декоративно-прикладного творчества, расширяют знания о региональном, национальном и мировом наследии, развивают фантазию, творческое мышление, художественный вкус, стремление к самопознанию и самоопределению.

Новизна программы заключается в том, что она наполнена собственными наработками педагога: технологические карты, диагностические таблицы, дидактические материалы. Кроме того, данная программа помогает создать эффективную целенаправленную систему вхождения юного человека в мир декоративно-прикладного искусства, рассчитана на полный курс обучения детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. Исходя из опыта работы и степени усвоения учебного материала учащимися, программа включает в себя не только обучение, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в разной технике. В процессе обучения, возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу.

Цель программы: формирование у обучающихся представлений о художественной культуре как составной части материальной и духовной культуры на основе вовлечения их в продуктивную творческую деятельность в сфере декоративно – прикладного искусства.

Задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга творчества»:

Образовательные:

• научить правильно строить речь, излагать свои творческие замыслы в виде простых предложений;

• научить самостоятельно создавать композиции и изделия из различных материалов, с помощью различных техник, совершенствуя свое творческое мастерство на протяжении всего срока обучения;  

•  познакомить и обучить технологическим приемам и навыкам выполнения работ;

•  обучить самостоятельному оцениванию результатов своего труда и труда своих товарищей;

• привить навыки в представлении своих творческих замыслов в виде рисунков, схем, чертежей и в форме технологических карточек, отражающих последовательность действий по реализации творческих замыслов;

• дать базовые знания по истории возникновения различных видов рукоделия, их особенностям и методикам работы;

• привить навыки и умения работы с различными материалами и инструментами в процессе изготовления различных изделий и использовании технологий.

Развивающие: 

• раскрыть и развивать природные способности детей (восприятие, воображение, образное мышление, память, моторику мелких мышц кистей рук и др.);

• развивать творческие способности учащихся;

• развивать внимание, воображение, зрительную память,

• развивать навыки самостоятельной работы;

• развивать цветовидение (умение сочетать и подбирать цвета в своей работе);

• развивать умение и стремление доводить начатое дело до конца, формировать терпение, усидчивость;

• активизировать мотивацию и творческое отношение к заинтересовавшему делу;

• привить навыки самостоятельного творческого процесса, сформировать опыт творческой деятельности;

• побуждать к познанию нового, сложного через процесс самообразования.

Воспитательные:

• воспитать устойчивый интерес к истории народных художественных промыслов и ремёсел;

• воспитать чувство уважения к мастеру и его профессиональному мастерству;

• воспитать в детях чувство красоты, желание доставлять своим творчеством радость людям;

• пробудить интерес к творчеству, сформировать стремление сделать изделие по правилам технологии, при этом внося свои творческие изменения в его характер;

• воспитать стремление к здоровому образу жизни, готовность к профессиональному самоопределению.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Радуга творчества» выражаются в развитии следующих навыков обучающихся:

Личностные навыки:

• способен проявлять настойчивость в достижении цели и удовлетворения от творческого процесса;

• способен проявлять познавательные интересы и активность в области декоративно-прикладной деятельности;

• способен познавать и развивать интерес к новому виду творчества и способам решения новых задач;

• готов прививать чувство прекрасного на основе декоративно-прикладной деятельности;

• готов бережно относится к природным ресурсам;

• владеет информационной и художественной культурой;

• способен к толерантному отношению в коллективе;

• владеет чувством любви и бережным отношением к произведениям искусства.

Познавательные навыки:

• способен анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать действия при выполнении творческой работы;

• обладает художественно прикладными и творческими способностями;

• способен быть самостоятельным и ответственным, имеет навыки самооценки;

• владеет социально и личностно значимыми качествами, индивидуально-личностными позициями, ценностными установками, которые раскрывают отношение к труду, системе норм и правил межличностного общения, обеспечивающие успешность совместной деятельности.

Метапредметные навыки (базовый уровень):

• способен развивать художественно-творческие способности, фантазию, воображение, чувство цвета, координацию движений, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое восприятие действительности;

• владеет культурой мышления и ведения дискуссий, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

• способен акцентировать внимание на разнообразии форм живой и неживой природы и выделять их характерные особенности;

• способен развивать речь, обогащать словарный запас, овладевать выразительными свойствами языка, а также средствами восприятия и создания художественного образа;

• способен к развитию образного и ассоциативного мышления посредством анализа, синтеза, сравнения;

• способен к развитию мелкой моторики посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности;

• способен видеть, воспринимать характер художественной и декоративно-прикладной деятельности на основе личного опыта.

Метапредметные навыки (углубленный уровень):

• способен понимать принципы формообразования изделий из различных материалов;

• способен самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• способен самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную художественно-творческую деятельность;

• способен оценивать технологические свойства сырья, материала и область их применения;

• способен сочетать образное и логическое мышление в процессе проектной деятельности;

• способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества;

• способен различать народное и профессиональное искусство, расширять спектр известных видов народного искусства (разные виды материалов, регионы страны и мира).

Регулятивные навыки:

• способен рационально организовывать свое рабочее место и время, безопасно использовать инструменты;

• способен применять усвоенные знания на практике;

• способен разрабатывать и представлять свой опыт через проектную деятельность;

• владеет результатами изучения технологий, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные навыки (базовый уровень):

• способен планировать и выполнять практическое задание с опорой на технологическую карту

• способен изготавливать декоративные изделия из различных материалов по различным техникам;

• готов следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

• готов подбирать художественный материал (фактура, цвет и др. характеристики), при создании художественного образа изделия;

• готов создавать художественные образы декоративного изделия из различных материалов согласно авторскому замыслу;

• готов соблюдать нормы и правила безопасности труда, пожарной безопасности, правила санитарии и гигиены;

Предметные навыки (углубленный уровень):

• готов рационально использовать учебную литературу для проектирования и создания объектов прикладного искусства;

• овладевает алгоритмами и методами решения организационных и технологических задач;

• готов распознавать и применять материалы, инструменты и оборудование в технологических процессах;

• способен выполнять технологические операции с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• способен обосновывать критерии и показатели качества промежуточных и конечных результатов творчества.

Занятия по программе «Радуга творчества» позволяют развивать индивидуальные, творческие способности; накопить опыт в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства; развивать полученные знания и приобретенные навыки в дальнейшей жизни.

Структура занятия состоит из теоретической части (сообщение теоретических сведений), практической (показ технологических и технических приемов при обработке различных материалов) и выполнение творческого задания (обсуждение образцов, составление эскизов будущих работ и др.). Также позволяет детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Большое внимание при обучении уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в разных техниках. Вся практическая работа, связанная непосредственно с изготовлением изделия, проходит на занятии.

Программа построена по дидактическому принципу «от простого к сложному», «от абстрактного к конкретному» в зоне ближайшего и актуального развития. Это поэтапное усложнение как техники изготовления, так и изделий. Репродуктивное копирование изделия, выполненного уже кем-то из детей, настраивает ребенка на положительный результат. Несложность выполняемых заданий на начальном этапе обучения и плавный переход от одной техники к другой с использованием различных материалов, самостоятельная разработка будущего изделия (от эскиза – до оформления), выставки творческих работ внутри объединения создают ситуацию успеха, вызывают стимул к дальнейшей работе, индивидуальному творчеству.

Программа «Радуга творчества» является разноуровневой и предполагает реализацию процессов освоения содержания программы на 3 (трёх) уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из стартовых возможностей каждого из обучающихся данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Ознакомительный уровень.

Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Программа данного курса позволяет вести обучение детей как 6-8-летнего возраста, так и более старших детей. Ознакомительный уровень программы «Радуга творчества» включает в себя: базовые теоретические и практические основы работы таких видов рукоделия, как: флористика, шитье одежды, игрушек, вязание; историю возникновения данных видов декоративно-прикладного искусства. На данном этапе происходит знакомство с новыми техниками декоративно-прикладного искусства, основами колористики, обучение основным видам ручных швов, изготовление простых поделок, игрушек, одежды на основе шаблонов и готовых выкроек.

Базовый уровень. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка в рамках содержательно-тематического направления программы. На данном этапе происходит усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных изделий, поделок, игрушек, проявление самостоятельного творчества, выражающегося в создании простейших выкроек, изделий с готового образца. Обучающиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Углубленный уровень.

Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к некоторым околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического содержания программы. На данном этапе обучения происходит совершенствование мастерства. Имеет место не только изготовление изделий повышенной сложности, высокого художественного и исполнительского уровня, но и самостоятельная, проектная деятельность, а также участие в выставках различного уровня, как результат

Сроки реализации программы, формы и режим занятий.

Программа ориентирована на разновозрастное обучение детей в возрасте от 6 до 15 лет и рассчитана на 3 года обучения: 1-й год обучения – ознакомительный уровень; 2-й год обучения – базовый уровень; 2-й и 3-й год обучения – углубленный уровень. Это предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Режим работы:

Группа 1 года обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю) – 144 часа в год (базовый уровень).

Группа 2 года обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю) – 144 часа в год (базовый уровень).

Или - 3раза в неделю по 2 часа (6 часов в неделю) – 216 часов в год (углубленный уровень).

Группа 3 года обучения – 2 раза в неделю по 3 часа (6 часов в неделю) – 216 часов в год (углубленный уровень).

Организация образовательного процесса направлена на здоровьесбережение обучающихся. Проводятся беседы о здоровом образе жизни, физкультминутки, музыкальные паузы, используется эмоциональная разрядка, подвижные игры (Приложение).

Формы занятий:

• практические и комбинированные занятия;

• творческие мастерские;

• защита проектов;

• конкурсы;

• творческие фестивали;

• праздники;

• экскурсии;

• занятие - игра.

Возможен индивидуальный маршрут ребенка в зависимости от умений и навыков,

индивидуальных особенностей.

Практический выход реализации программы:

• Участие в выставках различного уровня;

• Участие в исследовательской деятельности по программе;

• Выполнение коллективных работ для пополнения фонда творческого объединения, учреждения дополнительного образования;

• Выполнение общественно - полезной работы (изготовление подарков ветеранам, изготовление работ для детей с ограниченными возможностями, работ ко дню пожилого человека и пр.).

Возрастной диапазон учащихся и особенности каждой возрастной группы.

Программа затрагивает 3 этапа возрастной периодизации учащихся:

Дошкольник (6-7 лет) это очередной критический период в жизни ребенка. Он переходит на следующую стадию развития формирование готовности к обучению в школе. Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными, упрямыми, с ними бывает трудно справиться. Этот этап необходим для развития ребенка. Он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в споры с родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого. У ребенка исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная маленьким детям. Он начинает осмысливать переживания, обобщать их, соответственно изменяется его поведение. Самооценка становится более адекватной, видит в себе и в других не только положительное, но и отрицательное. Ребенок может придерживаться установленных правил. Происходит активный рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной. Появляются новые интересы и устремления. Дети начинают мечтать о школе, меняется их режим дня. Дети хотят больше самостоятельности, хуже воспринимают требования, но по собственной инициативе все делают хорошо и с удовольствием.

Младшие школьники (7-10 лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками. Аналитическая деятельность находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предмета. Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или представление. Поэтому для занятий декоративно-прикладным творчеством оптимальными являются демонстрационные, иллюстративные методы. В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека, не отвлекаясь и не перебивая его. К возрастным особенностям внимания относится его сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы небольшие паузы для отдыха. (Физкультминутки и релаксирующие паузы). Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль наставника.

 Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) - переходный от детства к юности и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.

   Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма, которое вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

   Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность их внимания и быстрая переключаемость, которая не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле.

   Значимой особенностью мышление подростка является его критичность. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.   Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Творческие занятия и досуговые мероприятия, дают возможность ребятам высказать свое мнение и суждение. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчивые. Через внешние срывы и восхождения они могут обрести чувство личности. Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

1 год обучения

№	Раздел , тема	Всего (час)	Теория (час)	Практика(час)
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Работа с природным материалом. Осенние букеты.	12	3	9
3.	Поделки из текстильных и природных материалов.	36	3	33
4.	Шьем одежду для кукол.	26	2	24
5.	Мягкая игрушка	30	4	26
6.	Вязание.	36	4	32
7.	Итоговое занятие.	2	-	2
	Итого:	144	17	127

2 год обучения (базовый уровень)

№	Раздел, тема	Всего (час)	Теория (час)	Практика (час)
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Цветоделие	42	5	37
3.	Изделия из текстиля	30	3	27
4.	Мягкая игрушка	20	2	18
5.	Вязание крючком	22	3	19
6.	Вязание спицами	26	2	24
7.	Заключительное занятие	2	-	2
	Итого	144	16	128

2 год обучения (углубленный уровень)

№	Раздел, тема	Всего (час)	Теория (час)	Практика (час)
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Цветоделие	42	5	37
3.	Волшебный фоамиран	24	3	21
4.	Изделия из текстиля	30	3	27
5.	Мягкая игрушка	20	2	18
6.	Вышивка лентами	24	3	21
7.	Вязание крючком	22	3	19
8.	Техника вязания Амигуруми	24	2	22
9.	Вязание спицами	24	2	22
10.	Заключительное занятие	2	-	2
11.	Выставочная деятельность	2	-	2
	Итого	216	24	192

3 год обучения

№	Раздел, тема	Всего (час)	Теория (час)	Практика (час)
1.	Вводное занятие	3	1	2
2.	Цветоделие	72	4,5	67,5
3.	Техника вязания Амигуруми	39	1,5	37,5
4.	Вязание спицами	75	1	74
5.	Вышивка лентами	21	1	20
7.	Заключительное занятие	3	-	3
8.	Выставочная деятельность	3	-	3
	Итого	216	9	207

Учебно-тематический план

1 год обучения.

№ п/п	Наименование разделов/ Основные темы	Количество часов
		Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1	1
2.	Работа с природным материалом. «Осенние букеты». (12 часов).	3	9
	-От образа к композиции. Секреты и советы в составлении букетов. -Язык цветов. Составление «говорящих» букетов. -Термины флористики. Конкурс осенних букетов. -Сказочная птица. Аппликация из осенних листьев. -Осенняя открытка. -Цветочное панно	1,5 0,5 0,5 - - 0,5	0,5 1,5 1,5 2 2 1,5
3.	Поделки из текстильных и природных материалов. (36 часов).	3	33
	-Свойства природных материалов: нитей, древесины, соломы -Игрушки из помпонов. Колобок. Изготовление шаблона и работа с синтетической нитью. - Игрушки из помпонов. Колобок. Оформление изделия. -Игрушки из помпонов. Цыпленок. Изготовление шаблона и работа с синтетической нитью. - Игрушки из помпонов. Цыпленок. Оформление изделия. -Изготовление поделок из бархатной бумаги -Изготовление поделок из природных материалов (бумага, семена подсолнечника) -Изготовление поделок из природных материалов (дерево, кофейные зерна). -Цветочная корзинка. Работа со шпагатом бумажным и джутовым. -Цветочная корзинка. Сбор деталей композиции, оформление работы, изготовление рамки. -Гусеница. Работа с текстилем и каштанами. -Дружные ребята. Работа с текстилем, пластилином, шишками. Оформление готовой работы. -Подсолнух. Работа с пшеном и чечевицей. Оформление готовой работы. -Изготовление поделок с символикой нового года. Оформление готовых работ.	0,5 0,5 - - - - 0,5 0,5 0,5 - - - - - 0,5	1,5 1,5 2 2 2 4 1,5 1,5 1,5 2 2 2 4 4 1,5
4.	Шьем одежду для кукол. (26 часов).	2	24
	-Работа с тканью. Инструменты. Техника безопасности. Основные виды ручных швов и их применение. -Сметочный шов. Машинный шов. Отрабатывание техники стачивания деталей. -Игольница. Крой и стачивание деталей. -Игольница. Стачивание деталей, оформление изделия. -Сердечко для мамы. Крой деталей, пошив работы. -Модели кукольной одежды. Юбка. Крой и стачивание деталей. Блузка. Крой и пошив изделия. -Блузка. Обработка низа изделия и оформление. -Брюки. Крой и пошив изделия. -Брюки. Изготовление пояса, пришивание пуговицы. ВТО изделия. -Платье. Крой деталей. Стачивание боковых швов. -Платье. Стачивание швов, подшивание низа изделия. -Платье. Оформление горловины, украшение изделия.	0,5 0,5 - - - 0,5 0,5 - - - - - -	1,5 1,5 2 2 2 1,5 1,5 2 2 2 2 2 2
5	Мягкая игрушка (30 часов).	4	26
	-Материалы и инструменты, изготовление лекала, крой деталей. -Жираф. Работа с тканью. Крой деталей и их сшивание. -Жираф. Сшивание деталей головы, шеи. -Жираф. Оформление туловища, изготовление ушей, глаз и украшение изделия. -Щенок. Крой деталей. -Щенок. Стачивание деталей туловища. -Щенок. Стачивание деталей головы. -Щенок. Стачивание деталей ушей, хвоста. Сшивание всех частей тела. Оформление игрушки. -Особенности раскроя меха. Ежик. Крой деталей. -Ежик. Стачивание деталей живота, ушей, лапок. -Ежик. Особенности сшивания деталей из меха. Стачивание спинки. -Ежик. Соединение деталей туловища. -Ежик. Заполнение изделия наполнителем. Оформление игрушки. Мягкая игрушка на выбор. Самостоятельное конструирование, изготовление и оформление изделия. Выставка творческих работ.	0,5 0,5 - 0,5 - - - - 0,5 - - 0,5 0,5 1	1,5 1,5 2 1,5 2 2 2 2 1,5 2 2 1,5 1,5 3
6	Вязание (36 часов).	4	32
	- О спицах и пряже. История вязания. Набор петель начального ряда. - Набор петель начального ряда. Лицевая петля. - Изнаночная петля. - Закрепление нити последнего ряда -Образцы вязания. Резинка 1х1. -Английская резинка -Вязка рисовая -Образцы вязания. Звездочка 3х3 -Модели одежды для кукол. Юбка: набор петель, вязание полотна, стачивание деталей, декоративное оформление готового изделия. -Модели одежды для кукол. Шапка: набор петель, вязание полотна, стачивание деталей, декоративное оформление готового изделия. -Модели одежды для кукол. Шарф, набор петель, вязание полотна, оформление бахромой. -Модели одежды для кукол. Выставка работ. «Конкурс красоты» среди кукол.	1 1 - - 1 - - - 1 - - -	3 3 2 2 1 2 2 2 5 4 4 2
7	Заключительное занятие (2 часа).	-	2
	ИТОГО: 144 часа	17	127

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Обучающиеся ЗНАЮТ:

- название и назначение ручных инструментов и приспособлений, правила техники безопасности при работе с ними;

-правила организации рабочего места;

-эстетические понятия: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое;

-правила цветосочетания в композиции;

-особенности материалов, используемых на занятиях, и их возможности для создания образов: цвет, симметрия, рисунок, плоскостное и объёмное изображение;

-виды материалов (природных/искусственных, виды текстиля, пряжи, ниток),их свойства и названия;

-правила хранения природного материала;

- конструкции однодетальные и многодетальные, технику неподвижного соединения деталей;

-технологическую последовательность изготовления несложных изделий: вязание деталей по схеме/описанию, крой деталей, сборка, сшивание, декорирование;

- способы контроля правильности шитья, вязания, способы соединения с помощью крючка/иглы;

-основные виды ручных швов, петель (вязание);

- виды отделки готовых изделий;

Обучающиеся УМЕЮТ:

-организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём

во время работы, правильно работать ручными инструментами;

-выполнять плоские и объемные изделия с помощью техник - «аппликация», «конструирование», с помощью видов рукоделия - «шитье», «вязание».

-самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, изготавливать детали изделия по схеме/описанию, аккуратно выполнять соединение деталей;

-создавать простые выкройки по готовому образцу (с помощью педагога), работать с готовыми выкройками, шаблонами;

- воспроизводить основные виды ручных швов, петель;

- правильно набивать игрушки и обрабатывать швы;

-осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

-реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Учебно-тематический план

2 год обучения (базовый уровень).

№ п/п	Наименование разделов/ Основные темы	Количество часов
		Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1	1
2.	Цветоделие (42 часа).	5	37
	-Материалы, инструменты, приспособления. Техника безопасности. Подготовительные работы, умение работы с проволокой и бумагой. -Подготовительные работы, навыки работы с гофрированной бумагой. -Изготовление выкройки цветов, деталей цветов. -Виды тычинок их изготовление. Сборка цветка. -Ромашка. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Ромашка. Изготовление тычинок, сбор цветка. -Ноготки. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Ноготок. Изготовление тычинок, сбор цветка. -Василек. Крой деталей лепестков и листьев. -Василек. Изготовление тычинок и листьев. -Гербера. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Изготовление тычинок из мулине, сбор цветка. -Нарцисс. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Нарцисс. Изготовление тычинок из манки и клея, сбор цветка. -Праздничная композиция. Изготовление ягод калины, крой деталей листьев. -Работа с ивой, создание основы венка, закрепление шишек. Оформление композиции «Зимняя фантазия». - Изготовление цветов из бросового материала. Ромашки из пластиковых бутылок. -Изготовление цветов из бросового материала. Розы из упаковочной бумаги. -Изготовление цветов из бросового материала. Хризантемы из гофроупоковок.	1,5 0,5 1 0,5 0,5 - - - - - - 0,5 - - - - 0,5 - -	0,5 1,5 3 1,5 1,5 2 2 2 2 2 2 1,5 2 2 2 4 1,5 2 2
3.	Изделия из текстиля (30 часов).	3	27
	-Работа с синтетической нитью. Помпоны. Медвежонок. Изготовление туловища. -Медвежонок. Изготовление помпонов для головы и ушей. -Уточка. Изготовление помпонов для туловища. -Уточка. Изготовление помпонов для головы, оформление поделки. -Подарок ко дню рождения. Аппликация из ткани. Слоненок. Крой деталей. -Обработка края деталей обметочным швом. Создание композиции. Оформление работы. - «Совушка — подружка». Крой деталей. Обработка деталей обметочным швом. Соединение деталей. -Снеговик. Крой и сшивание деталей. Оформление работы. «Дружная кошачья семейка»: крой деталей котов, обработка срезов обметочным швом. «Дружная кошачья семейка»: соединение деталей и оформление работы. -Изготовление с использованием бисера тесьмы и ткани рождественского сувенира. -Рождественский сувенир. Оформление работы. - «Лоскутное» творчество. Изготовление изделия в стиле пэтчворк. Крой деталей. Создание композиции. - «Лоскутное творчество» Соединение деталей, оформление работы. -Выставка-конкурс творческих работ.	0,5 - - - 0,5 - 0,5 0,5 0,5 - - - 0,5 - -	1,5 2 2 2 1,5 2 1,5 1,5 1,5 2 2 2 1,5 2 2
4.	Мягкая игрушка. (20 часов).	2	18
	-Бельчонок. Крой деталей, сшивание деталей туловища. -Бельчонок. Сшивание деталей лапок и ушей, оформление внешнего вида игрушки. -Ослик. Крой деталей. Сшивание частей туловища. -Ослик. Ушки, хвостик, голова сшивание деталей. -Ослик. Изготовление каркаса. Оформление внешнего вида. Украшение игрушки. -Мишка. Работа с мехом. Крой деталей игрушки, особенности сшивания деталей. -Мишка. Сшивание деталей туловища, головы. -Мишка. Сшивание лапок, ушек, набивание деталей мехом и их соединение. Прикрепление глазок, ротика. -Заяц. Крой деталей и их сшивание. -Заяц. Соединение частей туловища и оформление игрушки.	0,5 - 0,5 - - 0,5 - - 0,5 -	1,5 2 1,5 2 2 1,5 2 2 1,5 2
5	Вязание крючком (22 часа).	3	19
	- Инструменты и пряжа. Образование первой петли. -Техника вязания первого ряда- косички. -Техника вязания второго ряда — столбики без накида. -Техника вязания полотна с образованием кромочных петель. -Прихватка. Расчет петель изделия. Вязание полотна. -Прихватка. Вязание полотна. -Прихватка. Вязание полотна и оформление изделия. -Вязание по кругу, убавление и прибавление петель. -Кулончик. Вязание круга. -Вязание полотна изделия с прибавлением петель. -Вязание цепочки. Оформление работы.	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 - - 0,5 - - -	1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2 2 1,5 2 2 2
6	Вязание спицами (26 часов).	2	24
	-Что необходимо знать о пряже, как рассчитать количество пряжи. Патрон- вязание по схеме. -Практические занятия: убавление и прибавление петель. -Шапка. Расчет петель. Вязание резинки 1/1 и ажурного полотна. -Шапка. Вязание полотна с прибавлением петель. -Шапка. Вязание прямого полотна. -Шапка. Вязание полотна с убавлением петель Сшивание полотна. Оформление изделия. -Носки. Практические занятия вязания на четырех спицах. -Носки. Расчет петель, вязание резинки 2/2 -Носки. Вязание резинки и щиколотки. -Носки. Вязание пятки. -Носки. Вязание стопы. -Носки. Вязание мыска носка. Убавление петель. -Выставка творческих работ. Подведение итогов.	1 - 0,5 - - - 0,5 - - - - - -	1 2 1,5 2 2 2 1,5 2 2 2 2 2 2
7	Заключительное занятие (2 часа).	-	2
	ИТОГО: 144 часа	17	127

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ (базовый уровень)

Обучающиеся ЗНАЮТ:

- основные инструменты и материалы, необходимые для работы в видах рукоделия, представленных в программе;

- правила техники безопасности при работе с колюще-режущими инструмента-

ми и материалами (иглами, шилом, ножницами, проволокой, крючком, спицами);

-правила техники безопасности при работе с электроприборами (выжигателем,

паяльником, пресс-формами, бульками);

- основные понятия и термины в изготовлении декоративных цветов;

- основные технологии изготовления цветов из текстиля, картона, бумаги, бросового материала, свойства материалов, специфику обработки и подготовки к работе;

-основные термины и правила флористики, названия цветов и их характерные свойства;

- названия и виды пряжи натурального и искусственного происхождения (хлопчатобумажная, льняная, шерстяная, бамбуковая, смешанная, акриловая) их свойства и названия, основные цвета солнечного спектра, их сочетания;

- технологическую последовательность создания изделий: вязание деталей по схеме/описанию, крой деталей, сборка, сшивание, декорирование;

- способы контроля правильности шитья, вязания, способы соединения с помощью крючка/иглы;

- основные виды ручных швов, петель (вязание);

- виды отделки готовых изделий;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

Обучающиеся УМЕЮТ:

-подобрать цветовую гамму, выполнить эскизы, изготовить детали и создать цветы из различных материалов: текстиля, картона, бумаги, бросового материала;

-создавать симметричные и асимметричные цветочные композиции, используя правила флористики;

- подбирать и готовить нужные инструменты и материалы, знать их название и области применения в каждом конкретном виде рукоделия;

-самостоятельно создавать изделия с помощью различных техник, согласно соответствующему уровню данной программы;

- оформлять готовые изделия, создавая целостный образ (в соответствии с отличительными особенностями каждой техники);

- подбирать материалы для изделия по фактуре и цвету, выполнять простые графические схемы, ориентироваться в условных обозначениях;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями

используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально

использовать материал;

Учебно-тематический план

2 год обучения (углубленный уровень).

№ п/п	Наименование разделов/ Основные темы	Количество часов
		Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1	1
2.	Цветоделие (42 часа).	5	37
	-Материалы, инструменты, приспособления. Техника безопасности. Подготовительные работы, умение работы с проволокой и бумагой. -Подготовительные работы, навыки работы с гофрированной бумагой. -Изготовление выкройки цветов, деталей цветов. -Виды тычинок их изготовление. Сборка цветка. -Ромашка. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Ромашка. Изготовление тычинок, сбор цветка. -Ноготки. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Ноготок. Изготовление тычинок, сбор цветка. -Василек. Крой деталей лепестков и листьев. -Василек. Изготовление тычинок и листьев. -Гербера. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Изготовление тычинок из мулине, сбор цветка. -Нарцисс. Крой деталей лепестков и листьев, буление. -Нарцисс. Изготовление тычинок из манки и клея, сбор цветка. -Праздничная композиция. Изготовление ягод калины, крой деталей листьев. -Работа с ивой, создание основы венка, закрепление шишек. Оформление композиции «Зимняя фантазия». - Изготовление цветов из бросового материала. Ромашки из пластиковых бутылок. -Изготовление цветов из бросового материала. Розы из упаковочной бумаги. -Изготовление цветов из бросового материала. Хризантемы из гофроупоковок.	1,5 0,5 1 0,5 0,5 - - - - - - 0,5 - - - - 0,5 - -	0,5 1,5 3 1,5 1,5 2 2 2 2 2 2 1,5 2 2 2 4 1,5 2 2
3.	Волшебный фоамиран. (24 часа).	3	21
	-Все о фоамиране. Материалы, инструменты, приспособления. Техника безопасности. Виды и способы обработки фоамирана. Техника «искусственная флористика из фоамирана» и ее возможности. -Изготовление декоративных цветов из фоамирана. Крой деталей, тепловая обработка, цветовое оформление, сбор и оформление цветов. -Проект «Декоративная корзинка с фантазийными и реальными цветами» -Украшение для волос – цветочный ободок (одуванчики, розы, маки, лилии). -Кукла «Фофуча» из фоамирана. История возникновения, просмотр иллюстраций, замысел, выбор образа, эскиз, крой деталей -Изготовление куклы «Фофуча» из фоамирана -Браслеты и аксессуары из фоамирана для юных модниц. Самостоятельная творческая разработка: от замысла к воплощению.	1 - 1 - 1 - -	1 4 3 4 1 4 4
4.	Изделия из текстиля (30 часов).	3	27
	-Работа с синтетической нитью. Помпоны. Медвежонок. Изготовление туловища. -Медвежонок. Изготовление помпонов для головы и ушей. -Уточка. Изготовление помпонов для туловища. -Уточка. Изготовление помпонов для головы, оформление поделки. -Подарок ко дню рождения. Аппликация из ткани. Слоненок. Крой деталей. -Обработка края деталей обметочным швом. Создание композиции. Оформление работы. - «Совушка — подружка». Крой деталей. Обработка деталей обметочным швом. Соединение деталей. -Снеговик. Крой и сшивание деталей. Оформление работы. «Дружная кошачья семейка»: крой деталей котов, обработка срезов обметочным швом. «Дружная кошачья семейка»: соединение деталей и оформление работы. -Изготовление с использованием бисера тесьмы и ткани рождественского сувенира. -Рождественский сувенир. Оформление работы. - «Лоскутное» творчество. Изготовление изделия в стиле пэтчворк. Крой деталей. Создание композиции. - «Лоскутное творчество» Соединение деталей, оформление работы. -Выставка-конкурс творческих работ.	0,5 - - - 0,5 - 0,5 0,5 0,5 - - - 0,5 - -	1,5 2 2 2 1,5 2 1,5 1,5 1,5 2 2 2 1,5 2 2
5.	Мягкая игрушка. (20 часов).	2	18
	-Бельчонок. Крой деталей, сшивание деталей туловища. -Бельчонок. Сшивание деталей лапок и ушей, оформление внешнего вида игрушки. -Ослик. Крой деталей. Сшивание частей туловища. -Ослик. Ушки, хвостик, голова сшивание деталей. -Ослик. Изготовление каркаса. Оформление внешнего вида. Украшение игрушки. -Мишка. Работа с мехом. Крой деталей игрушки, особенности сшивания деталей. -Мишка. Сшивание деталей туловища, головы. -Мишка. Сшивание лапок, ушек, набивание деталей мехом и их соединение. Прикрепление глазок, ротика. -Заяц. Крой деталей и их сшивание. -Заяц. Соединение частей туловища и оформление игрушки.	0,5 - 0,5 - - 0,5 - - 0,5 -	1,5 2 1,5 2 2 1,5 2 2 1,5 2
6.	Вышивка лентами (24 часа).	3	21
	-Вводная беседа. Материалы и принадлежности. Инструктаж по ТБ. Знакомство с основными швами. Тамбурный шов. Шов «полупетельки с прикрепкой». -Шов «Узелки». Вышивка «Веточка» (с использованием изученных швов). -Декоративно-оформительские швы: «вытянутый стежок с прикрепками», «вытянутые стежки», «пчелки». Приемы работы. Отработка выполнения швов. -Швы: «петельки», «вперед иголку», «петельки по кругу». -Швы: «петельки с прикрепкой сверху», «вытянутый стежок с завитком», стебельчатый шов. Приемы работы. Варианты вышивки. -Разработка эскизов для выполнения «Цветочной композиции» подбор лент и ниток. Вышивка с помощью изученных швов. -Объемные швы: «перекрученный вытянутый стежок», «перекрученный вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», крест, наметка зигзагом. -Швы: «стянутая по центру наметка», «вытянутый стежок», «обвитая наметка». Закрепление и отработка приемов работы. -Узор «Роза», узор «Бантик» -Разработка эскиза для выполнения «Розового букета», подбор лент и ниток, цветовое решение, вышивка с помощью изученных швов.	0,5 - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 - - -	1,5 2 1,5 1,5 1,5 3,5 1,5 2 2 4
7.	Вязание крючком (20 часов).	3	17
	- Инструменты и пряжа. Образование первой петли. -Техника вязания первого ряда- косички. -Техника вязания второго ряда — столбики без накида. -Техника вязания полотна с образованием кромочных петель. -Прихватка. Расчет петель изделия. Вязание полотна. -Прихватка. Вязание полотна. -Прихватка. Вязание полотна и оформление изделия. -Вязание по кругу, убавление и прибавление петель. -Кулончик. Вязание круга. -Вязание полотна изделия с прибавлением петель. -Вязание цепочки. Оформление работы.	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 - - 0,5 - - -	1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 2 2 1,5 2 2 2
8.	Техника вязания «Амигуруми» (22 часа).	2	20
	-Технология вязания амигуруми. Основные элементы и приемы вязания в данной технике. Образование начальной петли, воздушные петли, цепочка из воздушных петель. -Освоение приемов вязания - столбики без накидов, соединительные столбики. Отработка приёмов добавления и убавления петель. Закладка «Змейка» -Знакомство с условными обозначениями для изображения схем амигуруми. Зарисовка условных обозначений основных приемов - воздушных петель и столбиков. Вязание кругов амигуруми по схеме, расчет петель. -Двойное кольцо амигуруми, круг амигуруми. Вязание овалов. Творческая работа на выбор: подставка под стакан, закладка. -Приёмы вязания объёмных игрушек. Соединение кругов столбиками без накида. Брелок «Калейдоскоп». -Приёмы соединения деталей крючком и иголкой. Игольница «Божья коровка». Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (крылья, брюшко, голова). Соединение деталей крючком и иголкой, декорирование. -Игрушка «Пингвинёнок» Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (голова, тело, лапы, крылья, клюв, хвост). Сборка и декорирование игрушки. - Приёмы декорирования (технология изготовления и крепления гривы и хвоста). Игрушка «Лошадка-модница». Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (голова, тело, ноги передние, задние, уши, глаза. Изготовление гривы и хвоста. Сборка и декорирование игрушки.	0,5 - 0,5 - 0,5 0,5 - -	1,5 2 1,5 2 1,5 3,5 4 4
9.	Вязание спицами (26 часов).	2	24
	-Что необходимо знать о пряже, как рассчитать количество пряжи. Патрон- вязание по схеме. -Практические занятия: убавление и прибавление петель. -Шапка. Расчет петель. Вязание резинки 1/1 и ажурного полотна. -Шапка. Вязание полотна с прибавлением петель. -Шапка. Вязание прямого полотна. -Шапка. Вязание полотна с убавлением петель Сшивание полотна. Оформление изделия. -Носки. Практические занятия вязания на четырех спицах. -Носки. Расчет петель, вязание резинки 2/2 -Носки. Вязание резинки и щиколотки. -Носки. Вязание пятки. -Носки. Вязание стопы. -Носки. Вязание мыска носка. Убавление петель.	1 - 0,5 - - - 0,5 - - - - -	1 2 1,5 2 2 2 1,5 2 2 2 2 2
	Заключительное занятие (2 часа).	-	2
	Выставочная деятельность	-	4
	ИТОГО: 216 часов	24	192

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ (углубленный уровень)

Обучающиеся ЗНАЮТ:

- основные инструменты и особенности материалов, необходимых для работы в видах рукоделия, представленных в данной программе;

- правила техники безопасности при работе с колюще-режущими инструмента-

ми и материалами (иглами, шилом, ножницами, проволокой, крючком, спицами);

-правила техники безопасности при работе с электроприборами (выжигателем,

паяльником, пресс-формами, бульками);

- основные понятия и термины в изготовлении декоративных цветов;

- основные технологии изготовления цветов из фоамирана, текстиля, картона, бумаги, бросового материала, свойства материалов, специфику обработки и подготовки к работе;

-основные термины и правила флористики, названия цветов и их характерные свойства;

- названия и виды пряжи натурального и искусственного происхождения (хлопчатобумажная, льняная, шерстяная, бамбуковая, смешанная, акриловая) их свойства и названия, основные цвета солнечного спектра, их сочетания;

- технологическую последовательность создания изделий: вышивка, вязание деталей по схеме/описанию, крой деталей, сборка, сшивание, декорирование;

- способы контроля правильности вышивки, шитья, вязания, способы соединения с помощью крючка/иглы;

- основные виды ручных швов, петель (вязание);

-виды швов и технологические приемы в декоративной вышивке лентами;

- виды отделки готовых изделий;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

Обучающиеся УМЕЮТ:

-подобрать цветовую гамму, выполнить эскизы, изготовить детали и создать цветы из различных материалов: текстиля, картона, бумаги, бросового материала;

-создать симметричную и асимметричную цветочную композицию, используя правила флористики;

- подбирать и готовить нужные инструменты и материалы, знать их название и области применения в каждом конкретном виде рукоделия;

-самостоятельно создавать изделия с помощью различных техник, согласно соответствующему уровню данной программы;

- оформлять готовые изделия, создавая целостный образ (в соответствии с отличительными особенностями каждой техники);

- подбирать соответствующий материал по фактуре и цвету, выполнять простые графические схемы, ориентироваться в условных обозначениях;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями

используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально использовать материал;

Учебно-тематический план

3 год обучения (углубленный уровень).

№ п/п	Наименование разделов/ Основные темы	Количество часов
		Теория	Практика
1.	Вводное занятие (3 часа).	1	2
2.	Цветоделие (72 часа).	4,5	70,5
	-Фиалка. Заготовка тычинок, крой деталей цветов и листьев. -Фиалка. Буление и сбор цветка. -Роза. Крой деталей цветка и листьев. Буление и сбор цветка. -Хризантема. Крой деталей цветка. Буление и сбор цветка. -Георгин. Крой деталей цветка. Заготовка листа. Буление лепестков и сбор цветка. -Изготовление фантазийных букетов. Крой деталей цветов. Заготовка серединок. Буление цветов и сбор композиции. -Творческая работа. Создание композиции из природного материала (ветки хвойных деревьев, шишки, и пр.) и фантазийных цветов: разработка идеи, подбор материала, крой деталей цветов. -Заготовка серединок, буление цветов и сбор композиции. -Техника канзаши. Фантазия «Хризантема» Крой деталей цветка и листьев. Сбор цветка и создание композиции. -Заколка для волос «Сказочный цветок» в технике казанши. -Композиция «Милитта». Крой деталей цветка и листьев, заготовка серединки цветов. -Буление лепестков, листьев. Сбор композиции с добавлением декоративных предметов. -История аранжировки. Композиция из комнатных цветов. Стили букетов. Крой деталей цветов. -Буление лепестков и заготовка веточек. Сбор соцветий в веточки. Создание композиции. -Цветы из бумаги, способы обработки, крой деталей. Самостоятельная разработка и создание композиции из бумажных цветов. - Разработка, подбор материала и создание цветочной композиции (декоративного украшения для интерьера) из бросового материала. Конкурс творческих работ. -Цветочные композиции из фоамирана. Творческий проект «Декоративная корзина с розами». -Индивидуальный творческий проект «Декор интерьера. Ваза с полевыми цветами.» -Декорирование предметов быта с помощью фоамирана. Самостоятельные творческие проекты. -Выставка-конкурс творческих работ. Защита проектов.	0,5 - - - - - 1 - 0,5 - 0,5 - 0,5 - - 0,5 0,5 0,5 - -	2,5 3 3 3 3 6 2 3 2,5 3 2,5 3 2,5 3 3 5,5 5,5 5,5 6 3
3.	Техника вязания «Амигуруми» ( 39 часов).	1,5	37,5
	-Беседа «Художественные возможности вязания крючком. Повторение: основные приемы вязания крючком. Особенности вязания круга и овала. Условные обозначения схем и описаний. -Приёмы незаметного введения нового цвета. Игрушка «Черепашка». Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (панцирь, брюшко, голова, ноги). Сборка и декорирование игрушки. -Игрушка «Зебра». Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (тело, голова, уши, руки, ноги). Сборка и декорирование игрушки. -Приёмы вязания амигуруми в одежде. Кошечка «Аминеко-балерина» Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (тело, голова, уши, руки, ноги, пачка). Сборка и декорирование игрушки. - Брелок «Крошка-Енот». Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей. Сборка и декорирование. -Брошь «Зайчик с морковкой» Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (тело, голова, уши, руки, ноги, хвост, морковка). Сборка и декорирование игрушки. - Игрушка «Рыбка Немо» Запись схемы вязания. Вязание отдельных частей игрушки (тело, голова, плавники ). Сборка и декорирование игрушки. -Проектная работа. Выбор изделия, запись самостоятельно выбранной схемы вязания игрушки, вязание отдельных частей, сборка и декорирование игрушки. -Проектная работа «Елочные игрушки амигуруми».	0,5 - - 0,5 - - - 0,5 -	2,5 6 6 5,5 3 3 3 5,5 3
4.	Вязание спицами (72 часа).	1	71
	-Вязание орнамента спицами. Умение читать схемы. -Вязание ажурного рисунка. Схема № 1. Техника вязания ажура. -Вязание ажурного рисунка. Схема № 2. -Туника. Выбор пряжи, рисунка, расчет петель. Вязание петель начального ряда. -Вязание петель начального ряда. -Вязание переднего полотнища. -Вязание проймы переднего полотнища. -Вязание проймы и горловины. -Вязание плечевых срезов. -Расчет петель заднего полотнища. Вязание заднего полотнища. Вязание петель заднего полотнища. -Вязание проймы заднего полотнища. -Вязание проймы и плечевых срезов. -Сшивание деталей изделия, оформление изделия. Влажно-техническая обработка (ВТО) изделия. -Варежки своими руками, расчет петель, выбор орнамента. -Вязание резинки с рисунком. -Вязание полотнища с вкраплением рисунка. -Вязание полотнища, оформление выреза для большого пальца. -Вязание полотнища кисти, оформление выреза для пальчиков. -Повязка — лисичка для головы. Расчет и набор петель первого ряда. Вязание повязки. -Вязание полотна с вывязыванием ушек и мордочки лисички. Оформление изделия. ВТО изделия.	0,5 - - - - - - - - - - - - 0,5 - - - - - -	2,5 3 3 3 3 6 3 3 3 6 3 3 3 2,5 3 6 3 6 3 3
5.	Вышивка лентами. (21 часов).	1	20
	-Повторение и отработка швов -Творческий проект «Украшаем сумку. Летний букет с подсолнухом». Эскиз букет, подбор материала, цвета, выполнение работы. -Украшение одежды и аксессуаров вышивкой из лент. Самостоятельный творческий проект. -Самостоятельный творческий проект «Декоративное панно для дома». Разработка замысла, эскиз изделия, практическое выполнение.	0,5 0,5 - -	2,5 5,5 6 6
	Заключительное занятие (3 часа).	-	3
	Выставочная деятельность	-	6
	ИТОГО: 216 часов	6	210

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Обучающиеся ЗНАЮТ:

- основные и вспомогательные инструменты и материалы, необходимые для работы в видах рукоделия, представленных в программе;

- технологию и основные приёмы изготовления, и способы художественной обработки изделий в различных видах декоративно – прикладного искусства, изученных в данной программе (конструирование, шитье, вышивание, вязание);

-историю создания и развития данных видов декоративно-прикладного искусства;

-основы дизайнерского мастерства;

-основные приёмы проектирования изделий;

-названия, свойства, разновидности материалов;

- правила техники безопасности при работе с инструментами;

Обучающиеся УМЕЮТ:

-свободно владеть терминологией и различными понятиями рукоделия;

-самостоятельно проектировать изделия;

-пользоваться различными инструментами;

-использовать в своей работе методики мастеров декоративно-прикладного искусства;

-работать с литературой по декоративно-прикладному творчеству, активно применять новые дизайнерские идеи в своём творчестве;

-подобрать цветовую гамму, выполнить эскизы, изготовить детали и создать изделия из различных материалов;

- подбирать и готовить нужные инструменты и материалы, знать их название и области применения в каждом конкретном виде рукоделия;

-самостоятельно создавать изделия с помощью различных техник, согласно соответствующему уровню данной программы, правильно сочетать различные техники и стили в одном изделии;

- оформлять готовые изделия, создавая целостный образ (в соответствии с отличительными особенностями каждой техники);

- подбирать соответствующий материал по фактуре и цвету, выполнять простые графические схемы, ориентироваться в условных обозначениях;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально использовать материал;

- определять качество выполняемых работ и изготавливаемых изделий.

-участвовать в выставках – конкурсах различных уровней;

Модель выпускника

Знает

Умеет

правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами, с клеем разного вида; историю декоративно-прикладного творчества в России и мире; особенности работы в разных техниках декоративно-прикладного творчества; название и назначение различных инструментов, материалов для выполнения творческих работ; условные обозначения, используемые в схемах и таблицах. владеет: алгоритмами и методами решения организационных и технологических задач; результатами изучения технологий, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; принципами формообразования изделий из различных материалов; культурой мышления и ведения дискуссий, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения; социально и личностно значимыми качествами, индивидуально-личностными позициями, ценностными установками, которые раскрывают отношение к труду, системе норм и правил межличностного общения, обеспечивающие успешность совместной деятельности; чувством любви и бережным отношением к произведениям народного и профессионального искусства; информационной и художественной культурой.

соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; экономно работать с разнообразным материалом; выполнять разметку контура по шаблону и сравнивать с образцом; пользоваться таблицами поэтапного изготовления изделий; составлять схемы и эскизы для творческой работы; выбирать средства художественной выразительности для создания творческой работы; создавать изделия из различных материалов (бумага, текстиль, природный и бросовый материал, пряжа, фоамиран и др.), различной сложности по схемам и собственным проектам. организовывать совместную работу в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь; формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; уважительно относится к истории и культуре разных народов на основе знакомства с национальным творчеством разных стран и эпох; планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;

Полученные знания и умения дети могут применить для оформления интерьера дома, дизайна одежды, для изготовления сувениров друзьям и близким, а в будущем, при выборе профессии – педагога дополнительного образования, учителя технологии и изобразительного творчества, модельера, дизайнера интерьера.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дополнительная общеобразовательная программа «Радуга творчества» предусматривает вариативность использования некоторых педагогических технологий:

• традиционных (технология личностно-ориентированного и развивающего обучения, коллективного творчества и др.);

• современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская).

Педагогические технологии, используемые на занятиях

Технология, метод, прием	Образовательные события	Результат
1	2	3
Технология личностно-ориентированного обучения	Участие в конкурсах и выставках различного уровня, культурно-массовых мероприятиях творческого объединения, Центра детского творчества.	Способность выразить свои мысли и идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве
Здоровьесбере-гающие технологии	Проведение физкультминуток и релаксирующих пауз	Способность управлять своим самочувствием и заботиться о своем здоровье
Мозговой штурм	Разработка образа, макета будущего изделия	Способность творить, создавать нечто принципиально новое, не копируя кого-либо
Технология коллективного творчества	Обучение и общение в группе	Способность работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других
Проектная технология	Разработка эскизов, макетов изделий	Способность разрабатывать эскизы и макеты
Технология развивающего обучения	Развитие фантазии, воображения	Способность воплощать свои фантазии и идеи в изделии
Педагогическая мастерская	Самостоятельный поиск знаний, открытие чего-то нового	Способность работать самостоятельно и творчески

Принципы организации образовательного процесса

За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

• самостоятельность учащихся;

• развивающий характер обучения;

• интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга творчества» опирается на следующие педагогические принципы:

• принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения учащимся предыдущих заданий;

• принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы;

• принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

• принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

• Групповая

Ориентирует обучающихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре», имитируя пооперационную работу любой ремесленной мастерской. Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и качественнее.

• Фронтальная

Предполагает подачу учебного материала всему коллективу учащихся детей через беседу. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе.

• Индивидуальная

Предполагает самостоятельную работу учащихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества учащегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить учащихся к участию в выставках и конкурсах

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Радуга творчества» реализуется через следующие формы занятий:

• традиционное занятие по алгоритму:

— вступление,

— объяснение темы,

— практическая часть,

— подведение итогов;

• занятие-экскурсия:

— на выставку — с познавательной целью (изучение творческих достижений сверстников),

— в парк — с практической целью (сбор природных материалов);

• беседа-презентация по алгоритму:

— вступление,

— объяснение темы,

— наглядная демонстрация,

— обсуждение,

— подведение итогов;

• итоговое занятие

— игра-тестирование — форма психолого-педагогического мониторинга образовательных результатов, обучающихся;

— мастер-класс — проведение открытого занятия для родителей в формате практической деятельности обучающихся.

В процессе реализации дополнительной образовательной программы используются следующие методы:

• наглядные методы — иллюстративные, демонстрационные методы с применением компьютерных презентаций и видеофильмов;

• игровые методы — ролевые игры и игровые тренинги на взаимопонимание и групповое взаимодействие;

• диагностические методы — тестирование личностных качеств и образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля;

• проектные методы — эскизное проектирование на стадии создания макета изделия, поделки;

• словесные методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении конкретного приема выполнения поделки.

Дидактическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Радуга творчества» располагает широким набором материалов и включает:

• видео- и фотоматериалы по разделам занятий;

• литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству (журналы, учебные пособия, книги и др.);

• литературу для родителей по декоративно-прикладному творчеству и по воспитанию творческой одаренности у детей;

• методическую копилку игр (для физкультминуток и на сплочение детского коллектива);

• иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии, рисунки, таблицы, тематические альбомы и др.).

Дидактические материалы:
- Инструкционные карты и схемы изделий;

- Схемы для выполнения работ из природного и бросового материала, текстиля;
- Инструкционные карты сборки изделий;

- Образцы изделий.

- Шаблоны для выполнения аппликаций, силуэтного вырезания.
- Альбом лучших работ детей.
- Таблица рекомендуемых цветовых сочетаний.
- Лекала для изготовления работ из текстиля, меха, фоамирана.
- Разработка методики психолого-педагогической диагностики личности учащихся. Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Материально-техническое обеспечение дополнительной образовательной программы связано с наличием следующих средств, предметов, инструментов:

Для преподавателя:

Учебные столы и стулья; Выставочные стенды; Схемы выполнения изделий; Журналы и книги по работе; Альбом для лучших работ; Конверты для незаконченных работ; Коробки для обрезков бумаги;

Для учащихся:

• Ластик, простые и цветные карандаши, фломастеры;

• Флористический материал, гербарий, семена;

• Леска, бисер, бусины, тонкая проволока;

• Трафареты, шаблоны.

• Ножницы, швейные иглы, резаки;

• Клей ПВА, кисточки для клея, клеевой пистолет;

• Бумажные, влажные салфетки;

• Ленты, фоамиран, ткань, пряжа;

Профессиональные качества педагога дополнительного образования «СемьУ»:

- уверенность - знание своих прав и прав ребенка;

- успешность – педагог должен предвидеть положительный результат;

- удивительность – педагог должен развивать в себе незаурядность;

- уважительность – уважать мнение детей;

- уравновешенность – способность достойно выходить из любой ситуации;

- улыбчивость – улыбка педагога, это и оценка, и одобрение, и подбадривание;

- убедительность – уметь зажечь детские сердца.

По прохождению программы проводиться диагностика уровня усвоения знаний умений и навыков в соответствие с предполагаемым результатом. Предлагаются следующие уровни усвоения программы:

Базовый уровень – учащийся стабильно занимается, выполняет общеобразовательную программу.

Повышенный уровень – учащийся проявляет устойчивый интерес к занятиям, принимает участие в конкурсах районного и городского уровня.

Творческий уровень – проявляет ярко выраженные способности к изучаемому профилю деятельности, занимает призовые места в конкурсах, выставках разного уровня.

По результатам педагогического наблюдения заполняется таблица, подсчитывается количество детей, находящихся на базовом уровне развития, и количество детей, достигших повышенного и творческого уровней. По данным таблицы строятся сравнительные графики уровня развития детей в начале и конце учебного года, делается вывод о качестве образовательного процесса.

Параллельно с диагностикой на уровень усвоение программы, проводиться диагностика на развитие творческих способностей по методики Е.Е. Туника и Дж. Гилфорда (Приложение 4).

Вариантом оценки индивидуальных результатов учащихся является мониторинг приобретенных навыков, знаний и умений (практических и организационных), а также диагностика проявившихся и формирующихся личностных качеств. Отслеживание личностных качеств и степень их выраженности происходит методом наблюдения личностного роста учащихся (Приложение 3).

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Форма фиксации результатов реализации дополнительной общеобразовательной программы:

- выставки творческих работ обучающихся по окончании освоения каждого раздела данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в рамках творческого объединения;

- ежегодная выставка работ детского творческого объединения в образовательном учреждении, выставки различных уровней;

- «летопись» творческого объединения (видео- и фотоматериалы), публикации на официальном сайте учреждения дополнительного образования, в соцсетях;

- копилка детских работ в различных техниках исполнения;

• портфолио творческих достижений объединения (грамоты, дипломы, сертификаты и др.);

• отзывы учащихся объединения о выставках, экскурсиях и мастер-классах, в которых они принимали участие или посетили.

Форма отслеживания результатов усвоения дополнительной общеобразовательной программы предполагает:

• индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов учащимися;

• тестирование — при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала.

Формой подведения итогов становятся выставки работ. Такая форма работы позволяет учащимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

Литература.

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. 200 лучших игрушек из бумаги и картона. – М.: ОООИКТЦ «Лада», 2009г.

2. Агапова И. А., Давыдова М. А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона. / М.: ООО «ИКЦТ «ЛАДА», 2009г.

3. Броди В. Зверюшки из бумаги: пер. с фр. / Вера Броди. – М.: Мой мир, 2008г.

4. Ермолаева Тамина Л. Б. Проблема развития творческих способностей детей. // Вопросы психологии 1975г.-№5.

5. Кряжева Н. П. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996г.

6. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000г.

7. Кобитина И. И. Работа с бумагой: поделки и игры. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

8. Сержантова Т. Б. Оригами для всей семьи. – 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007г.

9. Соколова-Кубай Н. Н. Узоры из бумаги – белорусская выцинанка. – Культура и традиции. 2006г.

10. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт-сост. Л. В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008г.

11. Ступак Е. А. Оригами. Игры и конкурсы. – М.: Айрис-пресс,2008г.

12. Чиотти, Донателла. Оригинальные поделки из бумаги / Пер. с итал. Г. В. Кирсановой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009г.

1. Алексеев С.С. О цвете и красках. – М.:Искусство. 2004

2. Барадулин В.А., Танкус О.В. Основы художественного ремесла. М.:

Просвещение, 2006

3. Дворниченко Н.В. Украшения к одежде.-Минск: Полымя, 2007.

4. Кливенская Т.М., Панкратов В.А. Цветочная аранжировка.-М.:ВО

«Агропромиздат», 2008.

5. Моложавенко В.С. Тайна красоты: Книга о цветах.-М.: Педагогика-пресс, 2003.

6.Дворниченко, Н.В. Украшения к одежде [Текст] / Н.В. Дворниченко. – Мин.:

Полымя, 1987.- 80 с.

7.Ерзенкова, Н.В. Свой дом украшаю я сама [Текст с иллюстрациями] / Н.В.

Ерзенкова. - С-Пб.: Диамайнт ТОО – Лейла, ТОО Диамант, 1995.- 478 с.

8. Козникина , Е.А. Цветы из ткани [Текст, иллюстрации, выкройки] / Е.А.

Козникина. –М.: Леггромбытиздат , 1990.- 184 с.

9.Максимук, А.М. Предметы интерьера, сувениры и украшения из природных

материалов [Текст] / А.М.Максимук. - Р- н- Д.: ФЕНИКС, 2005.- 208с.

10. Малахова, Е. Изготовление искусственных цветов [Учебный курс] / Е. Малахова.

- Р-н- Д.: ФЕНИКС, 2000.- 20 с.

11.. Писарева, Е.С. Цветы для девочек [Текст] / Е.С. Писарева. – М.: Издательство

АСТ Олимп Премьера, 2000.- 192 с.

12. Букина С. Букин М. Фоамиран. Шаг вперед. - «Феникс», Ростов-на-Дону: 2011.

13. Букина С.Букин М. Фоамиран: волшебство бумажных завитков. -«Феникс»,

Ростов-на-Дону: 2011.

14. Волосова Е.Е. Букеты в винтаж- «Феникс», 2015.

15 Волосова Е.Е. Букеты в стиле шебби-шик - «Феникс», 2015.

16. Герасимова Е.Е Брошь-букеты: красота в деталях - «Феникс»,2015.

17. Грушина О.С. Занимательные поделки из фоамирна-«Феникс»,2015.

18.Ляхновская Н.О. Куклы из фоамирана- «Формат-М», 2015.

19Чербанова Л.М. Волшебные цветы-«АСТ»,2016.

20.Чербанова Л.М. Цветы из фоамирна- «АСТ»,2015.

21. Цветы из ткани и ленты для украшения одежды и интерьера /Н. Глинкина - М.:

АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2007. – 112с.

22. СильвиБлондо: Цветы из ткани канзаши: Украшения для волос, модные

аксессуары и декор.Издательство: ИГ «Контэнт», 2014г. - 80 стр.: ил.

23.Елена Токарева: Цветы из ткани и лент. Красиво и просто. Издательство: Эксмо-

Пресс, 2014 г. - 32 стр.: ил.

24. Елена Токарева: Мои цветы. Ткани, ленты, фетр, вязание, валяние. Издательство:

Эксмо, 2012 г.- 272 стр.: ил.

25.Хелен Гибб: Изысканные цветы из лент. Украшения и аксессуары. Винтаж и

современность. Издательство: Кристина, 2007 г – 120стр.: ил.

Интернет-ресурс:

http://stranamasterov.ru

http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm

Список литературы

1. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Москва.

Просвещение, 1988 год

2. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Культура быта»

Просвещение 1986г.

3. Т.И. Еременко «Кружок вязания крючком» М.1984г.

4. И.Н. Илининская «Вязание крючком для всей семьи» Издательство «Семейный досуг»

5. Максимова М.В. Азбука вязания. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998.- 216 с.

6. Л.С. Пучкова «Кружок художественного вязания» М. 1989г. Рукоделие в начальных классах.

Книга для учителей по внеклассной работе. Москва. Просвещение. 1984 год

7. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации /

авт.-сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. - 250 с.

8. Трибис Е.Е. Школа вязания на спицах и крючком. Москва. Издательство мир книги. 2005 год

9. «Вязание крючком» журнал издательство «Ниола- Пресс» 2005-2008гг.

10. Семейная энциклопедия Вязания крючком и спицами «Основы вязания» Издательство

семейного досуга 2007г.

11. Энциклопедия рукоделия издательство Словакия 2006г.

12. Сайт AmiRumi

13. Сайт http://www.stranamam.ru/post/6666155/

14. Сайт amigurumi.com.ua.

15.Вязаные цветы и плоды, Перевод с немецкого Ю. В. Севостьяновой. Издательство «Арт-Родник»,

М.,2004 г.

16.Годдард Молли, Вязаные игрушки.2003 г.

17.Лесли Стенфилд. 75 вязаных птиц, бабочек и жуков крючком и спицами. - АРТ-РОДНИК, 2011. –

128 с.

18.Столярова Алла, Вязаные игрушки. М.,1997 г.

19.Тарасенко С. Ф., Вязаная игрушка. Минск,1997 г.

20.Терешкович Т.А. Учимся вязать крючком – Мн.: Хэлтон, 1999. – 336с.

21.«Пособие для юных мастериц. Вязание» Р.А. Бударина , 2005г.

22.Д.Р. Ханашевич «Подружки – рукодельницы» М. 1981г

23.Д.Р. Ханашевич «Учитесь вязать крючком»: Научно-популярная литература, 1986. – 96 с.

24.Вероника Хуг. Вязаные цветы. - 2006. – 64 с.

Приложение 1

Взаимодействие педагогов дополнительного образования с семьей

Творческий союз педагогов дополнительного образования и родителей, совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и взаимное уважение помогут наполнить жизнь ребенка интересными делами, посильным трудом; окажут воздействие на формирование самостоятельности и самоконтроля. Совместная работа детей и родителей по изготовлению различных изделий удовлетворит потребность ребенка в активной деятельности, даст реальное воплощение мысли, фантазии.

Формы взаимодействия «педагог-родители» :

‒ мастер-класс в середине года, который должен стать для родителей школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в условиях семьи;

‒ присутствие на творческом конкурсе в конце года, где родители привлекаются к оценке детских работ;

‒ родительский уголок в кабинете, который включает следующие рубрики: постоянная выставка детских работ, «Наши достижения» (грамоты, дипломы и т.п. с различных выставок), «Сделайте дома с детьми», где даются краткие рекомендации родителям по выполнению различных поделок;

‒ результаты мониторинга (в конце учебного года родители могут получить на руки мониторинговый лист с полной картиной развития ребенка за определенный период времени);

‒ по желанию родителей педагог дополнительного образования предложит семинары — практикумы в течение учебного года (, «Условия организации детской трудовой деятельности в семье», «Изготовление поделок из природного и бросового материала для украшения интерьера», «Уголок ручного труда для ребенка на даче, сбор и хранение природного материала»)

‒ традиционные формы — родительские собрания (начале и в конце учебного года) и индивидуальные консультации, беседы по мере необходимости.

Приложение 2

таблица 1

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

№	Результаты	Критерий	Показатель	Форма отслеживания результата
1.	Предметные результаты	Уровень владения терминологией в области декоративно-прикладного творчества	Степень знания терминологии	тестирование
			Степень понимания и осознанности применения в своей речи терминов и понятий	наблюдение
		Уровень сформированности навыков в области декоративно-прикладного творчества	Степень владения на практике техниками и приемами	наблюдение
			Степень целесообразности применения приемов и техник в работе с различными материалами	наблюдение
2.	Метапредметные результаты	Уровень развития фантазии, образного мышления, воображения.	Количество поделок, выполненных по собственному замыслу и для выставок	журнал, раздел «Творческие достижения»
			Степень развития фантазии, мышления, воображения	наблюдение
		Уровень устойчивости интереса к занятиям	Количество посещенных занятий	журнал
			Степень участия в выставках и конкурсах	портфолио
3.	Личностные результаты	Уровень сформированности личностных качеств	Степень аккуратности при изготовлении поделок	наблюдение
			Степень увлеченности и заинтересованности работой	наблюдение
		Уровень сформированности навыков коллективного взаимодействия	Количество посещенных культурно-массовых мероприятий	журнал, раздел «Массовые мероприятия»
			Степень взаимодействия, сотрудничества с обучающимися	наблюдение

Таблица 2

Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения

Оцениваемые показатели	Степень выраженности оцениваемого показателя
1	2
Степень понимания и осознанности применения в своей речи терминов, понятий и определений	«―» (Обучающийся овладел минимальным набором понятий и определений, не испытывает затруднений в понимании и применении специальной терминологии) «+» (учащийся осознанно употребляет специальную терминологию в построении речевых формулировок с последующим обоснованием примененного определения)
Степень владения на практике различными техниками и приемами	«―» (учащийся усвоил минимальный набор приемов, методов работы с различными материалами) «+» (учащийся свободно владеет широким диапазоном различных приемов и методов)
Степень целесообразности применения приемов и техник в работе с различными материалами	«―» (учащийся затрудняется в выборе техник и приемов в работе с различными материалами или использует одни и те же приемы) «+» (учащийся не испытывает затруднений при выборе оптимальных техник, свободно комбинирует их между собой под свойства конкретного материала)
Степень развития фантазии, образного мышления и воображения	«―» (учащийся постоянно нуждается в помощи педагога при составлении композиции, находит одно рациональное решение) «+» (учащийся проявляет креативность, вариативность и самостоятельность в выполнении задания)
Степень участия в выставках и конкурсах	«―» (учащийся нуждается в побуждении со стороны педагога для создания поделок на выставку, конкурс или не проявляет желания изначально участвовать в конкурсных мероприятиях) «+» (учащийся проявляет творческую и публичную активность в плане участия в выставках)
Степень аккуратности при изготовлении поделок	«―» (учащийся умеет организовать свое рабочее место, но менее усидчив и менее организован) «+» (учащийся проявляет усидчивость, терпение)
Степень увлеченности работой и заинтересованности в результате	«―» (Маршрут действий диктуется педагогом, учащийся мало проявляет инициативу) «+» (учащийся ведет творческий самостоятельный поиск, нацелен на результат)
Степень взаимодействия, сотрудничества с другими учащимися в объединении	«―» (Коммуникативная культура не развита, учащийся не испытывает потребности в тесном творческом общении с другими учащийся, не участвует в массовых мероприятиях в объединении) «+» (учащийся обладает хорошими коммуникативными способностями, легко идет на контакт, активно участвует в массовых мероприятиях объединения, готов помогать и работать совместно с другими обучающимися)

Степень выраженности оцениваемого показателя:

«—» — не наблюдается;

«+» — наблюдается.

Приложение 4

Методы для определения творческих способностей

Тест «Неоконченный рисунок» П. Торренса

Тест исследует фантазию и образное мышление. Предлагается для младших школьников и подростков. Он может быть использован также как развивающее упражнение для указанных функций.

Занятие проводится поэтапно. Ребенку предлагается целый ряд кружков. Его задача – из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы. На втором этапе ребенку предлагается изображение (частичное) собачки. Необходимо последовательно дорисовывать образ собачки, так, чтобы каждый раз это была разная собачка. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного. Посчитайте, сколько кружков превратил в новые образы ребенок (1 балл), сколько нарисовал разных собачек (1 балл). Чем выше результат, тем лучше развито образное мышление и фантазия у данного ребенка. Результативность:

От 0 до 4 баллов – низкий уровень;

От 5 до 8 – средний уровень;

От 9 до 12- высокий уровень.

Тест «Необычное использование» П. Торренса

(диагностика словесного творческого мышления)

Для младших школьников и подростков. Детям предлагается придумать необычное использование обычным предметам. Например: стакан, носок, коробка из-под обуви. Чем больше будет придумано новых образов (1 балл), тем лучше. Результативность:

От 0 до 3 баллов– низкий уровень;

От 4 до 6 – средний уровень;

От 7 - высокий уровень.

Субтест по методике Е.Е. Туника

Использование предметов (варианты употребления)

(определяем уровень развития творческих способностей )

Задача: перечислить как можно больше способов использования предмета, отличающихся от обычного употребления.

Инструкция испытуемому: Газета используется для чтения, ты можешь придумать другие способы использования газеты? Что из нее можно сделать? Как ее можно использовать? Время выполнения субтеста 3 минуты.

Оценивание: результаты выполнения теста оцениваются в баллах по трем показателям.

Гибкость число классов (категорий) ответов. Все ответы можно отнести к различным классам. Например, предложение сделать из газеты шапку, корабль, игрушку и т. д. можно отнести к одному классу создание поделок, игрушки.

Основные категории ответов:

- использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать и тд…);

- использование для ремонтно-строительных работ (заклеить окна, клеить под обои…);

- использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку и сесть, положить под обувь, подстелить на пол при окраске потолка…);

- и тд…..

Следует подсчитать число используемых ребенком категорий. Учитывать каждую категорию можно только один раз. За одну категорию дается 3 балла: R=3m, где R показатель гибкости, m число используемых категорий.

Ответам, не подходящим ни к одной из перечисленных категорий, присваивается новая категория и соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию.

Высокий уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать максимальное многообразие идей.

Средний уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать максимальное многообразие идей, но с минимальным многообразием использования.

Низкий уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать минимальное количество идей, с минимальным многообразием использования.

Приложение 5

Здоровьесберегающие технологии на занятиях. Физкультминутки.

***

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли, (шагают на месте.)

За природой наблюдали.

(Поворачивают голову в сторону.)

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели. (Руки вверх.)

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети. (Присесть.)

А потом все дружно встали,

Великанами все стали.

Бабочки летали,

Крыльями махали. (Помахали руками.)

Дружно хлопаем. (Хлопнуть в ладоши.)

Ногами топаем. (Топнуть ногами.)

Хорошо мы погуляли,

И немножечко устали! (Сесть за столы.)

***

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от стола не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В сторону разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к печам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед, другой вперед,

А потом наоборот.

(Руки к плечам, вращение вперед и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

(Дети садятся за столы.)

***

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки).

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги. (Руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Вон лисица в поле скачет,

Словно мягкий рыжий мячик. (Прыжки на месте.)

Ну, а мы идем, идем (Ходьба на месте.)

И к себе приходим в дом. (Садятся за столы.)

Пальчиковые игры. Игры для рук.

Русская игра «Утречко».

(Ладони скрещены, пальцы растопырены, образуют солнышко с лучами.)

- Эй, братец Федя, разбуди соседей.

(Кулак правой руки сжат, большой палец совершает круговые движения. Левая ладонь снизу, поддерживает кулак. Пальцы вытянуты.)

- Вставай, Большок!

(Щелчок по указательному пальцу левой руки.)

Вставай, Указка!

(Щелчок по указательному пальцу левой руки.)

Вставай, Середка! (Щелчок по среднему пальцу.)

Вставай, Сиротка! (Щелчок по безымянному пальцу.)

И Крошка-Митрошка! (Щелчок по мизинцу.)

Привет, Ладошка! (Щелчок в центре ладони.)

Все потянулись и проснулись.

(Руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются и быстро шевелятся.)

При повторении игры руки меняются ролями.

«Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин. Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.

Много нас, а он один. Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только один палец каждой руки.

Эта долька – для ежа. Ладони сжаты в кулак, на каждую фразу

Эта долька – для стрижа. дети разжимают по пальцу, начиная с

Эта долька – для утят. большого.

Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра.

А для волка… кожура. Дети прячут руки за спину.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда.

«Сделаем гимнастику для рук»

Много ли надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружок,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачок.

(Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры)

Гимнастика для глаз.

«Бабочки»

Спал цветок. (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка подавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулась. (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, -

(Руки поднять вверх – вдох, посмотреть на руки.)

Встрепенулся, подтянулся.

(Руки согнуты в стороны – выдох.)

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

***

Ах, как долго вышивали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно. (Посмотреть влево, вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем. (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

(Посмотреть по дуге вверх – вправо, вверх - влево.)

Вправо, влево, поворот,

А потом скатимся вниз. (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.

(Зажмурить глаза, открыть и поморгать.)

Релаксация «Волшебный замок».

Педагог включает спокойную музыку со звуками природы или классическую. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вздоха и выдоха и найдите внутри себя самих точку внутреннего спокойствия – такое место в душе, где тихо и спокойно.

Представь себе, что ты оказался в чужом городе и идешь по какой-то маленькой улочке. Улица выводит тебя на площадь, где стоит замок. Замок переливается огнями. Ты подходишь к замку, и двери открываются. Ты проходишь внутрь. Там светло от множества люстр, играет волшебная музыка. Ты попадаешь в твою любимую сказку. Все персонажи улыбаются тебе, и ты улыбаешься им. Тебе хорошо на душе и спокойно. Ты видишь свою любимую сказку. К тебе подходит фея, берет тебя за руку и ведет к выходу. Ты улыбаешься, машешь рукой сказочным героям. Ты выходишь из дверей замка. Идешь по улице, находишь скамейку и садишься. Ты счастливо улыбаешься и открываешь глаз.

Приложение 6

Определение уровня теоретической подготовки (тестирование)

1 год обучения.

1. Что такое композиция в прикладном творчестве?

а) расположение предметов  в изделии относительно друг друга;

б) правильное распределение относительно центра композиции;

в) расположение объектов по кругу.

2.  Какие цвета теплые? (2 варианта ответа)

а) желтый; б) красный; в) малиновый.

3. Как художники называют цвета, приближенные к цвету огня?

а) теплые; б) холодные; в) горячие.

4. Папье-маше – техника изготовления кукол из?

а) глины; б) бумаги; в) стекла.

5.   Что такое «флористика»?

а) изображение цветов на картине;

б) работа с природным материалом;

в) работа с деревянными заготовками.

6.  Какие растения можно собирать?

а) все подряд;

б) красивые и не занесены в Красную книгу;

в) только те, которые занесены в Красную книгу.

7. Вырезанная из бумаги или картона выкройка это:

а) эскиз; б) шаблон; в) лекало.

8. В каком селе была основана первая в России фабрика по производству изделий из папье-маше с лаковой росписью?

а) Филимоново; б) Мстёра; в) Данилково.

9. Как с японского переводится слово «оригами»?

а) «Ори» - сложенная, «Кама» - бумага;

б) «Ори» - бумага, «Кама» - камень;

в) Слово оригами не переводится.

10. Какая форма является основной в оригами?

а) треугольная; б) прямоугольная; в) квадратная.

11. Как называется базовая форма, где складывается квадратный лист бумаги пополам?

а) блин; б) книга; в) дверь.

12. Аппликация - это

а) вид изобразительного искусства;

б) вид декоративно-прикладного искусства;

в) область декоративно-прикладного искусства.

13. Сколько видов аппликации существует?

а) 12; б) 19; в) 10.

14. как называется скрепляющая субстанция на основе муки или крахмала, которую мастера часто пользуются, изготавливая папье-маше?

а) кашица; б) клейстер; в) клей.

15."Сувенир" в переводе с французского означает?

а) предмет; б) память; в) воспоминание.

16.  Выберите вариант ответа, в котором перечислены основные цвета?

а) оранжевый, зеленый, фиолетовый;

б) красный, желтый, синий;

в) белый, черный, красный.

17.   Что такое «эскиз»?

а) первая быстрая зарисовка идеи автора;

б) готовый рисунок;

в) авторская работа.

18. Какая страна является родоначальником искусства декупаж?

а) Италия; б) Франция; в) Япония.

19. Самый популярный материал для декупажа?

а) газета; б) салфетки; в) ткань.

20. Какие цвета относятся к ахроматическим? (2 варианта ответа)

а) черный; б) красный; в) белый.

Правильные ответы (за правильный ответ – 1 балл).

1 -а; 2 – а, б; 3 – а; 4 – б; 5 – б; 6 – б; 7 - б; 8 – в; 9 – а; 10 – в; 11 – б; 12 –а; 13 – в; 14 – б; 15 – б; 16 – б; 17 – а; 18 – б; 19 – б; 20 – а, б.

Результативность:

Менее 7 баллов – низкий уровень;

От 8 до 16 – средний уровень;

От 17 до 20 - высокий уровень.

Приложение 7

Методы для определения самоотношения личности

Тест «Автопортрет»

Данный тест в интерпретации Е.С. Романовой и О.Ф. Потемкиной может быть использован в данном варианте, начиная с младшего школьного возраста.

Данный тест позволяет выявить представления человека о себе, своей внешности, личности, отношениях. Дайте ребенку карандаш и один лист белой бумаги. Скажите ему: «Нарисуйте свой портрет». Проанализируйте полученный рисунок, используя следующие комментарии.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Ребенок явно имеет художественные способности. Этот тест очень показателен для выявления будущих художников. На таких рисунках легкость и лаконичность линий сочетаются с большой выразительностью изображения.

СХЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Лицо в профиль или анфас прорисовывается схемой. Такое изображение характеризуется интеллектуальную направленность личности. Это мыслители с тенденцией к постоянному обобщению поступающей информации.

РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Рисунок насыщен тщательными подробностями. Прорисовано лицо, волосы, одежда и т.п. Это характеризует педантичного человека, склонного к детализации. Это мыслительный аналитик.

МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Ребенок изображает себя в виде предмета, животного, литературного персонажа. Такое изображение выполняют художественные личности. Они обладают развитой фантазией, воображением, творческими способностями и чувством юмора.

Методика «Смешные человечки»

(самооценка)

Для младших школьников и подростков. Заранее подготовьте картинки по количеству детей. Рассмотрите вместе с детьми картинку, чем занимаются человечки, какое у них настроение. Далее предложите ребенку выбрать, кем из этих человечков был бы он сам и раскрасить его зеленым карандашом. Потом так же нужно выбрать маму – красный, папу – синий, брата и/или сестру – оранжевый, бабушку и/или дедушку – розовый, тетя - желтый, друзья – голубой, педагог – коричневый и т.д. Оценка результатов. Чем выше помещает себя ребенок на этом дереве, тем выше его самооценка. Чем выше он размещает остальных, тем лучше к ним относится, и тем большой значимостью они обладают в его глазах.

Приложение 8

Методы для определения положения личности в коллективе

Методика «Атмосфера в группе»

Для младших школьников и подростков. Замерить психологическую атмосферу в группе, т. е. динамичную составляющую психологического климата, можно с помощью несложной методики, в которой приводятся десять противоположных по смыслу пар слов. Испытуемый должен поставить крестик под черточкой между каждой из пар, причем черточки задающие дистанцию между парами, кодируются по пятибалльной шкале слева направо по схеме:

5 4 3 2 1.Чем выше суммарный балл, тем выше уровень психологической удовлетворённости отношениями в группе.

Результативность:

От 0 до 30 баллов– низкий уровень;

От 30 до 40 – средний уровень;

От 40 до 50- высокий уровень.

Дружелюбие - - - - - Враждебность Согласие - - - - - Несогласие

Удовлетворённость - - - - - Неудовлетворённость Увлечённость - - - - - Равнодушие

Продуктивность - - - - - Непродуктивность Теплота - - - - - Холодность

Сотрудничество - - - - - Отсутствие сотрудничества Взаимная поддержка - - - - - Недоброжелательность

Занимательность - - - - - Скука Успешность - - - - - Неуспешность

Методика цветописи Лутошкина Л. Н.

Для младших школьников и подростков. Определение уровня эмоциональной удовлетворённости отношениями в коллективе. Детям предлагают выбрать, с каким цветом у них ассоциируется пребывание в данном коллективе, ситуативное настроение и т. д.

При этом используются следующие цвета: красный – восторженное настроение, оранжевый – радостное (высокий уровень); жёлтый – светлое, приятное, зелёный – спокойное, уравновешенное (средний уровень); фиолетовый – тревожное, напряжённое, чёрный – уныние, полное разочарование (низкий уровень).

Приложение 9

Определение профессиональных интересов

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова

Опросник позволяет подросткам выявить свои профессиональные предпочтения. Сам по себе метод достаточно прост, его использование не занимает много времени. Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Исследование можно проводить как индивидуально, так и с группой учеников. Предлагается письменно ответить на 20 вопросов. Отвечать нужно на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых вариантов ответа предпочитаемый отмечать плюсом, отвергаемый - минусом.

Дифференциально-диагностический опросник

1а. Ухаживать за животными.

1б. Работать с машинами, приборами; обслуживать, ремонтировать их.

2а. Лечить больных, помогать пожилым людям.

2б. Составлять таблицы, схемы, программное обеспечение.

За. Оценивать качество плакатов, иллюстраций, музыкальных записей.

3б. Наблюдать за жизнью растений, определять их состояние.

4а. Обрабатывать дерево, металл, ткань и другие материалы.

4б. Рекламировать, продавать, распределять товары.

5а. Обсуждать, анализировать научно-популярные книги.

5б. Обсуждать, анализировать художественную литературу.

6а. Выхаживать молодняк (животных различных пород).

6б. Обучать детей трудовым, учебным, спортивным действиям.

7а. Копировать рисунки, настраивать музыкальные инструменты.

7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом.

8а. Сообщать нужные сведения, давать пояснения.

8б. Оформлять выставки, витрины, готовить пьесы, концерты.

9а. Ремонтировать предметы домашнего обихода, жилище.

9б. Отыскивать ошибки в текстах, таблицах, графиках.

10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

11б. Конструировать новые виды машин, зданий, одежды.

12а. Разбирать споры, улаживать ссоры, убеждать, советовать.

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах.

13а. Наблюдать, оценивать художественную самодеятельность.

13б. Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы.

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах.

15а. Составлять точные описания, отчеты о явлениях, событиях.

15б. Красочно описывать, рассказывать, изображать события.

16а. Производить анализы, исследования в клинике.

16б. Осматривать больных, назначать лечение.

17а. Красить, расписывать поверхность изделий, стены.

17б. Осуществлять монтаж здания, приборов, сборку машин.

18а. Организовывать экскурсии, походы в театры, музеи.

18б. Играть на сцене, участвовать в спектаклях.

19а. Строить по чертежам, изготовлять машины.

19б. Чертить, рисовать, копировать карты, чертежи, схемы.

20а. Защищать лесные, садовые растения от вредителей.

20б. Работать на пишущей машинке, телетайпе, компьютере и др.

1.Природа 2.Техника 3.Человек 4.Знаковая система 5.Художественный образ

1а; 1б; 2а; 2б; 3а; 3б; 4а; 4б; 5а; 5б; 6а; 6б; 7а; 7б; 8а; 8б; 9а; 9б; 10а; 10б; 11а; 11б; 12а; 12б; 13а; 13б; 14а; 14б; 15а; 15б; 16а; 16б; 17а; 17б; 18а; 18б; 19а; 19б; 20а; 20б.

Краткое описание типа профессии

«Человек – природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями «человек-природа». Объектами труда для представителей большинства этих профессий являются:

1. животные, условия их роста, жизни;

2. растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится:

а) изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);

б) выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод).

в) проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий этого типа к человеку: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.п.

«Человек – техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать и ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек – техника». Большинство профессий этого типа связано:

1. созданием, монтажом, сборкой технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовлении. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);

2. с эксплуатацией технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);

3. с ремонтом технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Одно и то же техническое устройство может быть предметов труда для разных специалистов, например:

Психологические требования профессии «человек – техника» к человеку: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховой, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность.

«Человек – человек». Большинство профессий этого типа связано:

1. с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);

2. с медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня);

3. с бытовым обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтер);

4. с информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

5. с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащих). Многие должности – директор, бригадир, начальник цеха, профсоюзный организатор и т.д. – связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявляются те же требования, что и к специалистам профессий типа «человек – человек».

Психологические требования профессий этого типа к человеку: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции; способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать другого человека; способность владеть речью, мимикой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание психологии людей.

«Человек – знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т.п., то познакомьтесь с профессиями типа «человек – знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации и различается по особенностям предмета труда. Это могут быть:

1. тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

2. цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

3. чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер – технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

4. звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессии этого типа к человеку: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и переключение внимания; точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; усидчивость, терпение; логическое мышление.

«Человек – художественный образ». Большинство профессий этого типа связано:

1. с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);

2. с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);

3. с размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи, фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий этого типа к человеку: художественные способности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Приложение 10

Методы для определения нравственных, гражданско – патриотических,

волевых качеств личности

Методика для определения уровня нравственной воспитанности учащихся

Пословицы Методика разработана С.М. Петровой.

Для детей от 10 лет и старше. Определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, людям, самим себе. Учащимся предлагается бланк с тридцатью пословицами каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («А», «Б») и выбрать ту из них, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

1. А. Счастлив тот, у кого совесть спокойна. Б. Стыд не дым, глаза не выест.

2. А. Не хлебом единым жив человек. Б. Живется, у кого денежка ведется.

3. А. Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит. Б. Где счастье плодится, там и зависть родится.

4. А. Бояться несчастья и счастья не видать. Б. Людское счастье, что вода в бредне.

5. А. Только тот не ошибается, кто ничего не делает. Б. Береженого Бог бережет.

6. А. Всяк сам своего счастья кузнец. Б. Бьется как рыба об лед.

7. А. Добрая слава лучше богатства. Б. Уши выше лба не растут.

8. А. Мир не без добрых людей. Б. На наш век дураков хватит.

9. А. Что в людях живет, то и нас не минет. Б. Живу, как живется, а не как люди хотят.

10. А. Всякий за себя отвечает. Б. Моя хата с краю, я ничего не знаю.

11. А. Сам пропадай, а товарища выручай. Б. Делай людям добро, да себе без беды.

12. А. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Б. На обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода.

13. А. Учение – свет, неучение – тьма. Б. Много будешь знать, скоро состаришься.

14. А. Без труда нет добра. Б. От трудов праведных не наживешь палат каменных.

15. А. На что и законы писать, если их не исполнять. Б. Закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет.

Обработка данных. Методика содержат 15 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в пословицах и противоречащих друг другу по смыслу.

1. А – духовное отношение к жизни; Б – бездуховное отношение к жизни.

1. А – незначимость материального благополучия в жизни; Б– материально благополучная жизнь.

1. А. – счастливая, хорошая жизни; Б– трудная, сложная жизнь.

1. А – оптимистическое отношение к жизни; Б – пессимистическое отношение к жизни.

1. А – решительное отношение к жизни; Б – осторожное отношение к жизни.

1. А– самоопределение в жизни; Б – отсутствие самоопределения в жизни.

1. А– стремление к достижениям в жизни; Б – отсутствие стремления к достижениям в жизни.

1. А – хорошее отношение к людям; Б – плохое отношение к людям.

1. А – коллективистское отношение к людям; Б – индивидуальное отношение к людям.

1. А – эгоцентричное отношение к людям; Б – эгоистичное отношение к людям.

1. А – альтруистическое отношение к людям; Б – паритетное отношение к людям.

1. А – значимость дружбы; Б – не значимость дружбы.

1. А – значимость ученья; Б – не значимость ученья.

1. А – значимость труда; Б – не значимость труда.

1. А – значимость соблюдения законов; Б – не значимость соблюдения законов.

Подсчитывается количество выборов по ответам «А»- 1 балл. Большее количество выборов по ответам «А» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, людям, самим себе; по ответам «Б» - об устойчивости нежелательных ценностных отношений. Уровень нравственной воспитанности определяется так: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «А», и меньше с «Б», тем он выше, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «А», больше с «Б», тем он ниже.

Результативность: От 0 до 5 баллов– низкий уровень; От 6 до 10 – средний уровень; От 11 до 15- высокий уровень.

Тест «Ты гражданином быть обязан»

Для детей от 10 лет и старше. Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.

Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, самокритичность, убежденность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, долг, мужество, ответственность, милосердие, преданность, толерантность, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, сдержанность, доброжелательность, сострадательность, терпеливость, упорство, уважительность. Необходимо записать все эти слова в три колонки: «Самые значимые для тебя слова», «Слова, которые присущи тебе», «Слова, не значимые для тебя».

Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 2балла, из 2-й – в 1балл, из 3-й – 0 баллов. Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и коллектива в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.

Результативность: От 20 до 30 баллов– низкий уровень; От 30 до 40 – средний уровень; От 40 - высокий уровень.

Тест «Уровень развития волевых качеств»

С помощью приведенного ниже теста оценивается уровень развития волевых качеств детей от 10 лет и старше.

Инструкция. Ответьте на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Отвечая на вопрос, обведите кружком букву ответа, который соответствует вашему поведению.

1. Делаете ли вы по утрам зарядку?

а) Регулярно.

б) Время от времени.

в) Не делаю.

2. Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

а) Всегда.

б) Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается.

в) Нет.

3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т. п.)?

а) Да, в любой ситуации.

б) Не всегда, в зависимости от ситуации.

в) Не умею.

4. Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

а) Всегда.

б) Иногда решаюсь на это.

в) Иногда.

5. Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения и т. п.?

а) Да.

б) Иногда.

в) Практически никогда.

6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

а) В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде.

б) Сформированы, но недостаточно устойчиво.

в) Не сформированы.

7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?

а) Да.

б) Делаю это нерегулярно.

в) Практически никогда не делаю.

8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

а) Практически всегда.

б) Только иногда.

в) Практически никогда этого не делаю.

9. Способны ли вы длительно (в течение нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а) Да.

б) В редких случаях.

в) Нет.

10. Проявляете ли вы интерес к самовоспитанию?

а) Достаточно отчетливо.

б) От случая к случаю.

в) Не проявляю.

11. Если вы проявляете интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит устойчивый характер?

а) Регулярно предпринимаю попытки самовоспитания.

б) Попытки самовоспитания предпринимаю от случая к случаю.

в) Никаких попыток самовоспитания не предпринимаю.

12. Есть ли у вас программа самовоспитания?

а) Да.

б) Определенной программы нет, но есть некоторые наметки.

в) Никакой программы нет.

13. Доводите ли вы свои дела до конца?

а) Да.

б) Не все дела довожу до конца.

в) Очень редко довожу начатое дело до конца.

14. Планируете ли вы свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете, как придется?

а) Чаще всего планирую.

б) Иногда планирую.

в) Практически никогда не планирую.

15. Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

а) В основном умею.

б) Иногда не сдерживаюсь.

в) Как правило, не сдерживаюсь.

16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

а) Как правило, умею.

б) Не всегда умею.

в) Не умею.

17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, овладение важными трудовыми навыками)?

а) Да.

б) Пытаюсь, но только от случая.

в) Не пытаюсь.

18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

а) Делаю.

б) Делаю очень мало.

в) Ничего не делаю.

Подсчитайте сколько раз ответ соответствовал вариантам “а”, “б” и “в”. За каждый ответ, соответствующий варианту “а”, 2 балла, “б”-1 балл, “в”- 0 баллов. Подсчитайте общую сумму баллов. Она характеризует выраженность волевых черт характера. Если более 30 баллов, уровень развития волевых качеств высокий; 20-30 баллов – средний;10-20 баллов- волевые качества практически не развиты.

Приложение 11

Правила техники безопасности.

При работе с карандашами:

• Проводить заточку только с помощью точилки или специального ножа;

• Не размахивать карандашом во время работы;

• Не грызть кончик карандаша во избежание отравления.

При работе с ножницами, иголками, булавками:

• Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты;

• Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить;

• Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями;

• Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца;

• При шитье не пользоваться ржавой иглой, так как она легко может сломаться и поранить палец;

• Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, стол или случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку;

• Сломанную иглу следует отдать руководителю.

При работе с бисером, пайетками, стеклярусом:

• Бисер, пайетки, стеклярус, хранить в специальной рабочей шкатулке с крышкой;

• Проверить отсутствие ненужных предметов на столе;

• Не брать бусины в рот – можно случайно проглотить их;

• После работы оставшиеся бусины сложить в пакетик.

При работе с клеем:

• Помнить, что клей токсичен.

• После окончания работы плотно закрыть тюбик с клеем.

• В случае попадания клея на слизистую оболочку необходимо сообщить педагогу и промыть глаза холодной водой.