Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Юный эколог"

Содержание

Пояснительная записка 3-5

1. Учебно-тематический план 6

2. Планируемые результаты 7-8

3. Календарно-учебный график 9-12

4. Описание обеспечения образовательного процесса……………………………………13

5. Критерии и формы оценки качества знаний 14

6. Список литературы и Интернет-ресурсов 15

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа «Юный эколог» для 6-7 классов составлена на основе фе- дерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Фундамен- тального ядра содержания общего образования», «Примерной программы основного общего образова- ния. Биология. Естествознание».

Современный мир требует от человека умения развивать собственную функциональную компетенцию: умение ориентироваться в информационных потоках, способность к самообразованию, к повышению квалификации. Поэтому в настоящее время актуально воспитание научного мышления, т.к. оно позволяет развивать человеческую личность, придает устойчивость человеческой психике в быстро меняющемся мире, формирует у человека строгое отношение к новой формации, новым идеям. Развитию подобных качеств у подрастающего поколения может способствовать исследовательская деятельность, так как самые ценные и прочные знания те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Программа детского объединения “Юный эколог” рассчитана на обучающихся среднего звена, т.к. в начальной школе обучающиеся не имеют достаточных знаний в области географии, экологии, биологии и других дисциплин, необходимых для занятий исследовательской деятельностью. Причиной выбора данного возрастного промежутка послужил учет особенностей формирования отношений и взаимодействий ребёнка с окружающей его природой в данный возрастной период. Школьникам среднего возраста свойственны высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, стремление к общению с природой и к познанию и исследованию мира в котором они живут. Так, в возрасте 11-13 лет ребята способны осознавать не только себя, свою личностность и субъектность, но и природу как объект отношения и субъект существования. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у обучающихся. Сложность организации работы объединения заключается в том, что половина учащихся уже имеют опыт ученического исследования и участия в научно-практических конференциях. Но есть и те, кто включается в работу объединения впервые. Это вызывает необходимость дифференцированного подхода при планировании занятий. Большое внимание уделяется индивидуальной работе при организации исследовательской работы. Наличие в объединении учащихся разного возраста, позволяет соблюдать преемственность в получении и закреплении знаний, умений и навыков исследовательской работы.

Актуальность:

Перед школой ставится задача формирования экологической культуры учащихся:

• формировать личность, обладающую эко- логическим сознанием, на основании которого развивается экологическое мышление и мировоззрение;

• реализация в виде совокупности конкретных действий и поступков обучающихся, связанных с воздействием на природное окружение.

У большинства обучающихся отсутствуют системные представления об экологической безопас- ности, вследствие отсутствия учебного предмета. Следовательно, именно внеурочная деятельность спо- собствует восполнению данных пробелов, а также предполагает неформальное общение педагогов и обучающихся, что даёт возможность для реализации особенностей детей, развития их индивидуально- сти. Данная программа помогает детям раскрыть таланты, открыть перспективы для будущего развития личности, дать возможность каждому ученику самоутвердиться.

Введение кружка особенно актуально сейчас, когда многие дети не умеют организовать свой до- суг в свободное от уроков время. Важно показать, что познавать реальный мир не менее интересно, чем, например, виртуальный. Кроме того, программа дает педагогу дополнительные возможности ис- пользования краеведческого материала, а как следствие – формирование гражданской идентичности.

Важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе, т. е. не только использовать природные ресурсы, но и сохранять и возобновлять. Для этого необходим новый этап образования – экологическое образование в результате, которого значительно повысится уровень экологической культуры. Отсюда и вытекают цели и задачи реализации программы.

Новизна:

Первой задачей экологического образования является формирование у личности адекватных экологических представлений, экоцентрического сознания. Развитие дополнительного экологического образования – исключительно важное направление работы образовательных и природоохранных учреждений и общественных организаций.

Цель программы – формирование основ экологической грамотности через исследовательскую деятельность в микрорайоне.

Задачи:

1. овладение обучающимися основными экологическими понятиями;

2. развитие экологического мышления и формирование у обучающихся навыков здорового и безопас- ного для человека и окружающей его среды образа жизни;

3. знакомство обучающихся с методами научного познания и методами исследования объектов и яв- лений природы;

4. создание условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельно- сти, умений наблюдать природные явления и выполнять опыты и экспериментальные исследования;

5. создание условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интере- сов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, для формирования ценностей обучающих- ся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

6. понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы реализации программы:

1. Научность;

2. Доступность;

3. Целесообразность;

4. Наглядность.

Условия реализации программы:

В основе работы лежит принцип добровольности.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• доброжелательный психологический климат на занятиях;

• личностно-ориентированный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• оптимальное сочетание форм деятельности.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый, лекции, практические работы, экскурсии, практическая деятельность.

Кружковая работа по экологии способствует широкому развитию творчества школьников по- средством работы над проектами, написания рефератов, создания презентаций, оформления выставок рисунков, фотографий и поделок из природного материала, сбора и оформления тематических гербариев, изготовление скворечников и кормушек для птиц.

Практическая направленность содержания программы заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

Формы занятий: беседа, игра, коллективные и индивидуальные ис- следования, самостоятельная работа, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах, агитбригада, акция, встреча, демонстрация, диспут, игра, проект, круглый стол, коллективно- творческое дело, журнал, трудовой десант, экскурсия, эксперимент, практическая работа.

2. Учебно - тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов				Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Введение	2	2	0	Текущий контроль
2	Раздел 1. Природные комплексы нашей местности.	10	2	7	Зачёт
3	Среда обитания	5	1	4	Текущий контроль
4	Пища, которую мы едим	2	1	1	Текущий контроль
5	Дом, в котором мы живём	4	2	2	Зачёт
6	Здоровье человека – основа жизни	5	4	1	Зачёт
7	Отходы, как источник загрязнения окружающей среды	6	2	4	Зачёт
8	Итоговое занятие по курсу «Юный эколог	1	1	0	Зачёт

3. Планируемые результаты освоения программы

1. В направлении личностного развития:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой при- роды,

• овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

• сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

1. В метапредметном направлении:

• формирование приемов работы с разными источниками информации: научно-популярной лите- ратурой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных ис- точниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;

• освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть про- блему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

• овладение ИКТ-компетентностями для получения дополнительной информации при оформле- нии результатов исследовательской деятельности в виде презентации;

• овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ста- вить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отно- шению к живой природе;

• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, кор- ректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обо- значенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргумента- ции своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, от- стаивать свою позицию.

1. В предметном направлении:

• В познавательной (интеллектуальной) сфере:

расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, о редких и исчезающих растениях родного края;

приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

сравнение биологических объектов и природных процессов, умение делать выводы и умозаключе- ния на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; по- становка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• В ценностно-ориентационной сфере:

формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

знание основных правил здорового и безопасного поведения в природе;

анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

• В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;

формирование навыков ухода за комнатными растениями.

• В сфере физической деятельности:

освоение приемов рациональной организации труда и отдыха.

• В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой приро

4. Календарно- учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятий	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1.	сентябрь	2	15.10-15.55	Беседа	1	Введение	Кабинет биологии
2.	сентябрь	9	15.10-15.55	Лекция	1	Понятие об экологии, как науки о взаимосвязанных живых организма. Экологические науки.	Кабинет биологии
3	сентябрь	16	15.10-15.55	экскурсия	1	Природный комплекс- лес	Окрест-ности села, школы
4.	сентябрь	23	15.10-15.55	Практическая работа	1	Искусственные сообщества растений и животных	Кабинет биологии
5.	сентябрь	30	15.10-15.55	Практическая работа, выпуск газет	1	Экологическое исследование школьной территории	Кабинет биологии
6.	октябрь	7	15.10-15.55	Круглый стол	1	Где живут эти организмы? Луга. Болота, реки	Кабинет биологии
7.	октябрь	14	15.10-15.55	Викторина	1	Природа и человек	Кабинет биологии
8.	октябрь	21	15.10-15.55	Беседа	1	Экологические проблемы человеческой деятельности	Кабинет биологии
7.	ноябрь	7	15.10-15.55	Практическая работа	1	Влияние загрязнённости воды на семена и растения	Кабинет биологии
8.	ноябрь	11	15.10-15.55	Пресс- конференция	1	Охрана природных комплексов	Кабинет биологии
9.	ноябрь	18	15.10-15.55	Экспери мент	1	Геохимические особенности ландшафтов и здоровья человека	Кабинет биологии
10.	ноябрь	25	15.10-15.55	Практическая работа	1	Воздух, которым мы дышим	Кабинет биологии
11.	декабрь	2	15.10 – 15.55	Беседа	1	Воду, которую, мы пьём	Кабинет биологии
12.	декабрь	9	15.10 – 15.55	Игра	1	Круговорот воды в природе	Кабинет биологии
13.	декабрь	16	15.10- 15.55	Практическая работа	1	Оценка экологического состояния р. Шалдёжка	Река Шалдежка
14.	декабрь	23	15.10- 15.55	Проект	1	Оценка экологического состояния р. Шалдёжка	Кабинет биологии
15.	январь	13	15.10- 15.55	Устный журнал	1	Что нужно знать, когда покупать продукты и готовишь пищу	Кабинет биологии
16.	январь	20	15.10- 15.55	Практическая работа	1	Изучение состава питания продуктов (по этикетам) рас- шифровка кодов пищевых добавок, их значение и влияние на организм	Кабинет биологии
17.	январь	27	15.10- 15.55	Лекция с элементами беседы	1	Материалы, из которых сделаны дома, мебель, покрытия	Кабинет биологии
18.	февраль	3	15.10- 15.55	Проект	1	Вопросы экологии в современных квартирах	Кабинет биологии
19.	февраль	10	15.10 – 15.55	Экспери-мент, практическая работа	1	Оценка внутренней отделки помещения.	Кабинеты школы; свой дом, квартира
20	февраль	17	15.10- 15.55	Экспери-мент, практическая работа	1	Изучение естественной освещённости квартиры	Кабинеты школы; Свой дом, квартира
21	февраль	24	15.10 – 15.55	Выставка	1	Конкурс рисунков «Вредным привычкам– нет!»	Школа
22	март	3	15.10-15.55	Выступления учащихся	1	« Суд над наркотиками»	Кабинет биологии
23	март	10	15.10- 15.55	Беседа	1	Неожиданные встречи с яда ми	Кабинет биологии
24	март	17	15.10- 15.55	Практическая работа	1	Оказание первой помощи при отравлениях	Кабинет биологии
25	март	24	15.10- 15.55	Круглый стол	1	Компьютер и здоровье	Кабинет биологии
Отходы, как источник за грязнения окружающей среды ( 8 ч.)
26	апрель	1	15.10-15.55	Анкетирование, беседа	1	Что ты знаешь о бытовых отходах?	Кабинет биологии
27	апрель	7	15.10-15.55	Коллективный проект	1	Куда девать мусор?	Кабинет биологии
28	апрель	14	15.10-15.55	Игра	1	Свалка	Кабинет биологии
29	апрель	21	15.10-15.55	Презентация	1	Жалобы старых вещей	Кабинет биологии
30	май	28	15.10-15.55	Агитбри гада	1	« Мусор быстро разделяй и природу сохраняй»	Школа
31	май	5	15.10-15.55	Экскурсия, фотоотчёт	1	Репортаж со свалки	Территория села
32	май	12	15.10-15.55	Выставка поделок	1	Творчество из отходов	Школа
33	май	19	15.10- 15.55	Всерос сийская акция	1	« Зелёная Весна -2022»	Территория школы, села, парка
34	май	26	15.10-15.55	Защита исследовательских работ	1	Итоговое занятие « Юный эколог»	Кабинет биологии

5.Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программы необходима материально-техническая база:

1. Учебные пособия:

1. натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы), коллекции, макеты;

2. изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации;

3.лабораторное оборудование для демонстрации опытов: пробирки, штатив, стаканы, мерные цилиндры, образцы почв. Гербарии дикорастущих и культурных растений.

1. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор.

В программу внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы, наблюдения, практиче- ские работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры, конкурсы, викторины.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребён- ка, а также развития творческих качеств личности.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практиче- ские, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рас- сказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произ- ведений, беседу. Большое внимание уделяется практическим работам.

6. Критерии и формы оценки качества знаний

1. Выставки поделок из природных материалов.

2. Фотовыставки; выставки рисунков.

3. Листовки, буклеты, газеты.

4. Участие в школьных, муниципальных, областных, всероссийских конкурсах, акциях.

5. Создание и защита проектов.

6. театрализация

Оценочные материалы

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

Основные виды диагностики результата:

• входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа, тесты);

• текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;

• промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем: дидактические игры, тестовые задания, защита проектов (зачет/незачет)

• итоговый – проводится в конце учебного года, определяет уровень освоения программы: защита коллективных и индивидуальных исследовательских работ

( зачет/незачет)

7. Список литературы и интернет- ресурсы

1. Арский Ю. М. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать / Ю. М. Ар- ский, В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов и др. – М.: МНЭПУ, 2007.

2. Большая энциклопедия знаний школьника. Научно-популярное издание. Составитель Лев Яков- лев. ООО Издательство «ФОЛИО» 2007г.

3. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. – (Стандар- ты второго поколения). – ISBN 978-5-09-029959-6.

4. Дидактические игры по экологии: [сб.] / Санкт-Петербург. гос. ун-т пед. мастерства. – СПб.: СПбГУПМ, 1992.

5. Мамедов Н. М. Экология: что должен знать и уметь школьник / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравеги- на. – М., 1997.

6. «Нижегородская земля мой край родной». Книга для чтения. Н.Новгород, 2007г

7. Программы внеурочной деятельности. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 8 класс. Экологическая культура и устойчивое развитие. 9 класс / Е.Н. Дзятковская, А. Н. Захлеб- ный, Л.И. Колесникова и др. – М.: Просвещение, 2012. – 92 с. – (Работаем по новым стандар- там). – ISBN 978-5-09-023282-1.

8. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: Учеб.-метод. пособие для учите- лей, классных руководителей, воспитателей, руководителей кружков / С. С. Маглыш, А. Н. Фи- липпов, В. А. Бахарев. – М.: ТетраСистемс, 2008.

9. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.