ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Занимательный английский»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»
ГОРОДА РЖЕВА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ (МАОУ «СОШ №13» г.Ржева)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Занимательный английский»

Направленность: социально-гуманитарная

Общий объем программы в часах: 66 часов

Возраст обучающихся: 6-8 лет

Срок реализации программы:1 год

Уровень: базовый

Автор: учитель английского языка Можаева И.В.

Рег. № ______

Ржев – 2023 год

Информационная карта программы

1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный английский» составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа Министерства просвещения Российской Федерации РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», письма Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» вместе с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Направленность программы – социально-гуманитарная. Данная программа направлена на обучение детей 6-8 лет с целью пробудить у обучающихся интерес к изучению английского языка. Программа направлена на формирование у детей положительной познавательной мотивации. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для реализации непрерывного систематического языкового образования.

Актуальность программы обусловлена требованиями общества на воспитание разносторонне развитой личности, обладающей лингвистическими навыками, необходимыми в современном мире.

Программа ориентирована на подготовку обучающихся к успешному усвоению школьной программы в дальнейшем.

Развитие образовательного и личностного потенциала, обучающегося при освоении данной программы, происходит, преимущественно, за счёт прохождения через образовательный процесс.

Цель реализации программы: формирование у обучающихся лингвистических способностей посредством активизации их творческой деятельности.

Задачи программы:

Обучающие:

• обеспечить знакомство детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, праздники, традиции, история);

• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка, как инструмента познания мира и средства общения.

• Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

• -способствовать удовлетворению личных познавательных интересов;

Развивающие:

• развивать личностные компетенции, таких как коммуникабельность, наблюдательность.

• расширять круг интересов, развивать самостоятельность, аккуратность, ответственность, активность, критическое и творческое мышление при работе индивидуально и в команде, при выполнении индивидуальных и групповых заданий по английскому языку.

Воспитательные:

• воспитывать дисциплинированность, ответственность, самоорганизацию, трудолюбие;

• обеспечивать формирование чувства коллективизма и взаимопомощи.

Новизна программы, в отличие от существующих программ по английскому языку обеспечивается тем, что дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный английский», реализуемая на базе МАОУ «СОШ №13» г. Ржева, предоставляет возможность организовать образовательный процесс на основе установленных требований, сохраняя основные подходы и технологии в организации образовательного процесса. В тоже время, педагог-наставник может наполнять программу приемами, способствующими выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка)

Отличительной особенностью данной программы является то, что при реализации учебного плана программы планируется использование большого количества рифмовок, договорок, загадок, стихотворений, песен, что позволит сделать образовательный процесс более разнообразным, легким и занимательным. К каждому обучающемуся подбирается индивидуальный подход.

Функции программы

Образовательная функция заключается в организации обучения учащихся системой новых знаний, умений, навыков с целью дальнейшего применения.

Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных видов деятельности обучающихся, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.

Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что каждый обучающийся отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками программы, преодолевая проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи, вырабатывает индивидуальный способ самореализации.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся в возрасте 6-8лет, без ограничений возможностей здоровья, проявляющих интерес к изучению английского языка.

Количество обучающихся в группе -18 человек.

Форма обучения: очная

Уровень программы: базовый

Форма реализации образовательной программы: занятия

Организационная форма обучения: групповая

Режим занятий: занятия с обучающимися проводятся 2 раза в неделю по 35-40 минут.

При организации учебных занятий используются следующие методы обучения: 

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:

• словесный – беседа, лекция, обсуждение, рассказ, анализ;

• наглядный – показ, просмотр видеофильмов и презентаций;

• практический –  самостоятельное выполнение заданий.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительно-иллюстративные  – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• исследовательский – овладение обучающимися методами научного познания, самостоятельной творческой работы.

По логичности подхода:

• аналитический – анализ этапов выполнения заданий.

По критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучающихся:

• частично-поисковый – обучающиеся участвуют в коллективном поиске в процессе решения поставленных задач, выполнении заданий досуговой части программы;

• метод проблемного обучения;

• метод дизайн-мышления;

• метод проектной деятельности.

Возможные формы проведения занятий:

-на этапе изучения нового материала – объяснение, рассказ, демонстрация, игра, прослушивание аудиозаписи, просмотр обучающего мультфильма;

-на этапе практической деятельности –беседа, разыгрывание диалогов, разучивание стихотворений, рифмовок, песен, выполнение письменных упражнений, работа с раздаточным материалом;

-на этапе освоения навыков –творческое задание;

-на этапе проверки полученных знаний – мини-проекты.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

-общее представление о мире, как многоязычном и поликультурном сообществе;

-осознание себя гражданином своей страны;

-осознание языка как основного средства общения;

-знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, традиции, образцы детской худож.литературы);

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-воспитание чувства ответственности, справедливости;

-развитие внимательности, настойчивости, самостоятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-развитие умение сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах;

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

-формирование способности взаимодействовать с окружающим миром;

-развивать фонематический слух;

Познавательные универсальные учебные действия

-умение осуществлять поиск информации;

-умение синтезировать, составлять целое из частей;

-умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение выслушивать собеседника и вести диалог;

-умение аргументировать свою точку зрения;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-умение осуществлять постановку вопросов;

Владение монологической и диалогической формами речи;

Компетентностный подход реализации программы позволяет осуществить формирование у обучающегося как личностных, так и профессионально-ориентированных компетенций через используемые формы и методы обучения, нацеленность на практические результаты.

В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:

универсальные компетенции:

-коммуникабельность;

-умение работать в команде в общем ритме;

-умение ориентироваться в информационном пространстве;

-способность творчески решать задачи;

-способность правильно организовывать рабочее место;

предметные результаты:

В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:

-лексику по теме;

-стихотворения, песни по программе;

-буквы английского алфавита;

-счет до 10;

В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:

- представлять себя, членов своей семьи и друзей;

-вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;

- вежливо выражать согласие/несогласие, понимание/непонимание, просьбу, согласие/отказ, выполнять просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения;

- выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьесы, сказки, в игре, песни-игры;

- кратко описать семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения, рассказать о любимых игрушках, друзьях, знакомых, времяпрепровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, игрушках;

-пользоваться языковой загадкой при опознавании интернационализмов;

-понимать короткий рассказ на слух в пределах темы;

-называть английские буквы и звуки;

В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:

- начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

-навыкам написания букв английского алфавита;

-навыками элементарной коммуникативной компетенции;

Мониторинг образовательных результатов

Система отслеживания, контроля и оценки результатов обучения по данной программе имеет три основных критерия:

1. Надежность знаний и умений – предполагает усвоение терминологии, способов и типовых решений в иностранном языке.

2. Сформированность личностных качеств – определяется как совокупность ценностных ориентаций в сфере коммуникаций, понимания значимости изучения иностранного языка.

3. Готовность к продолжению обучения иностранному языку– определяется как потребность в коммуникации, готовность к публичным выступлениям и соревновательной деятельности.

Способы определения результативности реализации программы и формы подведения итогов реализации программы

В процессе обучения проводятся разные виды контроля результативности усвоения программного материала.

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого обучающегося, процессом формирования компетенций. Текущий контроль успеваемости носит безотметочный характер и служит для определения педагогических приемов и методов для индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.

Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы в виде творческих заданий, игр, мини проектов, разыгрывания диалогов или представления практических результатов выполнения заданий.

Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела, темы или в конце определенного периода обучения.

Формами контроля могут быть: педагогическое наблюдение за ходом выполнения практических заданий, устный и письменный опрос, анализ на каждом занятии качества выполнения работ и приобретенных навыков общения.

Итоговая аттестация – проводится с целью оценки качества освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы после завершения ее изучения.

В процессе проведения итоговой аттестации оценивается результативность освоения программы.

Критерии оценивания приведены в таблицах 1 и 2.

Таблица 2

Критерии оценивания уровня освоения программы

2. Содержание программы

2.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательный английский»

2.2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Занимательный английский»

2.3. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Занимательный английский»

2.4. Календарный учебный график реализации программы

3. Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательный английский»

3.1. Материально-техническое обеспечение

Программа реализуется на базе МАОУ «СОШ №13» г.Ржева.

Для занятий необходимо помещение – учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитар­ными нормами.

3.2. Информационное обеспечение

Список рекомендованной литературы

Для педагога

1. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., «ENGLISH»: книга для учителя для 1 класса - Москва: Просвещение, 2008

2. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., «ENGLISH»: аудиокурс для 1 класса.

3. А.Р. Тагирова. Поурочные разработки по английскому языку к учебному комплекту. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., Бондаренко К.A. «ENGLISH» 1 класс - Москва, ВАКО 2005

4. Рабочая тетрадь Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., «ENGLISH»:

5. Лосева С.В. Английский в рифмах

6. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык. Учебное пособие для 1-го класса. Москва «Просвещение», 1994

Для обучающегося

Верещагина И.А., Притыкина Т.А. "English»: учебник англ. языка для 1 класса-Москва: Просвещение 2008

Для родителей

Аудиоприложение к учебнику Верещагина И.А., Притыкина Т.А. «English» для 1класса

3.3. Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программы

3.4. Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог Можаева Ирина Владимировна, имеющий высшее образование по профилю педагогической деятельности, педагогическое образование и опыт работы с 1998г. и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования».

3.5. Методическое обеспечение

Методы образовательной деятельности

Методы и приемы, используемые во время занятия, обеспечивают ребенку возможность ознакомления, тренировки и применения учебного материала во время занятия.

К основным методам следует отнести ознакомление (через показ и объяснение осуществляется ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также создается готовность к осуществлению тренировки); отработку (особое место отводится игре, происходит формирование навыка легко и с удовольствием); применение (знание материала доводится до автоматизма. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку.

-Метод обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии (самообучение). Метод, в основе которого лежит изложение учебного материала преподавателем, при этом обучаемые не играют активную роль в коммуникации (обучение «один к многим»).

- Метод индивидуализированного преподавания и обучения, для которого характерны взаимоотношения одного учащегося с одним педагогом (обучение «один к одному»).

- Метод проектов предполагает комплексный процесс обучения, позволяющий обучаемому проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления. Основными видами деятельности обучающихся являются:

1. Работа над произношением: скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, разминка язычка, договорки.

2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки. 3

3. Работа с картинками, флэш-карточками, постерами (описание, детализация, диалог, игры, сравнение).

4. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок.

5. Разучивание песен.

6. Подвижные игры: игры с мячом, «цепочка» с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.

7. Спокойные игры: настольные, лото, загадки, кроссворды.

8. Творческие и ситуативные игры: ролевые, интервью, бытовые сюжеты.

9. Рассказ по картинке: сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием.

10. Работа с видеоматериалом: просмотр и обсуждение мультфильмов на английском языке.

11. Тестирование. Все эти виды деятельности занимают ключевое место в программе.

Приемы образовательной деятельности:

Повышение мотивации учения;

Коммуникативная направленность;

Игровая методика;

Индивидуальный подход к детям.

Форма организации учебных занятий:

• беседа;

• соревнование;

• творческая мастерская;

• мини-проекты;

Типы учебных занятий:

• первичного ознакомления с материалом;

• усвоение новых знаний;

• комбинированный;

• практические занятия;

• закрепление, повторение;

• итоговое.

Диагностика эффективности образовательного процесса осуществляется в течение всего срока реализации программы. Это помогает своевременно выявлять пробелы в знаниях, умениях обучающихся, планировать коррекционную работу, отслеживать динамику развития детей. Для оценки эффективности образовательной программы выбраны следующие критерии, определяющие развитие коммуникативных способностей у обучающихся:

-умение творчески применять полученные знания в новой нестандартной ситуации;

-правильно отвечать на вопросы учителя по теме;

Учебно-методические средства обучения:

-Учебно-тематические планы;

-Методические указания и методическое обеспечение программы;

-Дидактические и демонстрационные материалы; различные средства наглядности: видео, звуковые записи; мультимедиа, аудиоприложение.

Педагогические технологии

-игры;

-информационно-коммуникативные технологии;

-проектная технология;

-технология развития критического мышления;

-здоровьесберегающие технологии;