«Функциональная грамотность – грамотность для жизни» Конкурсная работа Направление функциональной грамотности Креативное мышление «Развитие креативного мышления у обучающихся на учебных занятия по психологии»

Тема (название)

Конфликт.

Цель

Определить значение термина «конфликт» и его виды, раскрыть стадии и способы разрешения конфликтов, воспитать культуру общения со сверстниками и взрослыми, повысить уровень развития креативного мышления у обучающихся.

Задачи

1.Развить у обучающихся навыки конструктивного общения, саморегуляции поведения и деятельности, способности работать в команде.

2. Повысить уровень развития креативного мышления у обучающихся через применение инновационных подходов к организации образовательного процесса.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Личностные:

-готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

- уметь сотрудничать со сверстниками и взрослыми людьми для достижения общих целей;

-обладать эстетическим отношением к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений.

Метапредметные:

-умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

-умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-развитие функциональной грамотности (креативного мышления) для решения практических задач;

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные:

- знать понятия «конфликт», его виды, стадии, источники, способы разрешения, положительные и отрицательные стороны; знать понятия «коммуникативный барьер», «коммуникация в человеческом сообществе», «коммуникабельность как черта личности»;

-уметь распознавать конфликтные ситуации, уметь использовать конструктивные стратегии решения конфликтных ситуаций, знать способы преодоления коммуникативного барьера

Этап и время

Деятельность обучающихся

Деятельность педагога

Как и какой компонент функциональной грамотности формируется?

Ресурсное обеспечение,

необходимое оборудование

1.Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности.

(1 минута)

Процесс включения обучающихся в образовательную деятельность.

Здравствуйте! Ребята, знания, которые вы сегодня получите значительно облегчат вашу жизнь и общение с окружающими.

Поднимите руки те, кто готов к уроку.

-

-

2.Постановка проблемы. Определение темы и цели урока.

(3 минуты)

Обучающиеся высказывают свои предположения(Ответы:

1.конфликтная ситуация

2.Разные предположения обучающихся

3.)

Применяется метод кинопедагогики. Показ фрагмент из кинематографического произведения, задаются вопросы обучающимся: 1.В какой ситуации оказались герои сцены?

2.Как можно помочь героям в сложившейся ситуации?

Педагог акцентирует внимание на том, что обучающиеся не могут прийти к единому мнению о том, как разрешить данную ситуацию, так как не обладают достаточным уровне знаний в психологии.

Давайте сформулируем тему нашего урока.

«Конфликт. Виды конфликта»

Просмотренное кинопроизведение служит отправной точкой

для осмысления проблематики урока и направлен на развитие

креативности обучающихся.

Компьютер (ноутбук)

Проектор

Колонки

Фрагмент кинофильма

3.Усвоение новых знаний (10 минут)

Обучающиеся работают в группах и заполняют интеллект карту.

Один представитель от каждый группы представляет проделанную работу своей части.

Делим ребят на 3 группы.

«В течение нашего с вами урока каждой группе предстоит создать интеллект-карту по теме «Конфликт». В центре карты стоит наша с вами тема «Конфликт. Виды конфликта» далее, выполняя различные задания, мы раскроем эту тему».

«В центре интеллект карты стоит «Конфликт» от него отходят 4 стрелочки над которыми написано:

1.«По воздействию на деятельность группы людей»

2. «По содержанию»

3. «По характеру участников»

Дома я просила вас прочитать параграф в учебнике по теме «Конфликт. Виды конфликтов»

Я вам выдаю карточки с видами конфликтов по разным признакам и примерами. Вы должны будете сопоставить их со стрелочками на интеллект-карте. 1 группы – 1 признак, 2 группы – 2 признак и 3 группа – 3 признак.

Даю вам 3 минуты. Потом каждая группа представит полученный результат»

Проверка результата.

Каждой группе выдаётся одинаковый кейс с конфликтной ситуацией и отводится роль.

Первая группа – вы выступаете в роли

Вторая группа –

Третья группа -

Приложение 1

4. Закрепление

Давайте еще раз просмотрим видео-фрагмент и ответим на вопросы:

1.Какой вид конфликта представлен на видео?

2.Какой путь решения вы можете предложить?

5. Рефлексия

Краткий анализ результатов

Функциональный конфликт — конфликт, в результате которого проблема разрешается оптимальным образом, при этом выявляются разнообразные точки зрения на проблему.

Пример конфликта: на совещание при директоре возник конфликт на пример того, как лучше выстроить политику поощрения сотрудников.

Дисфункциональный конфликт – это конфликты, который препятствуют принятию грамотных решений.

Война, семейная ссора из-за посуды.

Реалистические конфликты - это конфликты, которые вызывает неудовлетворение конкретных требований участников или же несправедливое, согласно мнению одной из сторон, распределение между участниками определённых преимуществ.

Конфликты с властями бывших заложников Норд-оста и родственниками погибших по причине не выполнения государством определенных требований.

Нереалистические конфликты - имеют своей целью открытое выражение накопившихся отрицательных эмоций, обид, враждебности, т. е. острое конфликтное взаимодействие становится здесь не средством достижения конкретного результата, а самоцелью.

Ограбление бедным человеком богатого по причине того, что первые обвиняет второго в своих финансовых проблемах.

Внутриличностный конфликт представляет собой внутиличностное противоречие, воспринимаемое и эмоционально переживаемое человеком как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая внутреннюю работу сознания, направленную на его преодоление.-

Человеку, который является примерным семьянином и который должен находится дома, вынужден задерживать на работе из-за большого объёма работы.

Межличностный конфликт - это результат ситуации, в которой потребности, цели, представления одного человека вступают в противоречие с потребностями, целями и представлениями другого.

Один человек считает, что ему должны платить больше зарплату, чем другому, так как он больше работает, при этом противоположная сторона считает точно также.