| Тема урока | Градусная сетка.Географические координаты |
| Тип урока | Урок изучение нового материала |
| Цель урока | Создать условия для применения знаний и умений определения географических координат |
| Задачи урока | Обучающие: Продолжить формирование знаний и умений учащихся определять географические координаты точек и точек по географическим координатам |
| Развивающие: Развивать кругозор обучающихся, устную и письменную речь, умение работать с информацией, перерабатывать ее в готовый продукт. |
| Воспитательные: Воспитание гуманизма; формирование умения работать в команде |
| Требования ФГОС ООО (ключевые предполагаемые результаты обучения) | Личностные УУД: Раскрыть значимость знаний о географических координатах для практической жизни людей. Актуализация личного жизненного опыта. |
| Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
| Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Слушать собеседника. |
| Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. |
| Формы организации учебной деятельности | Групповая, индивидуальная |
| Образовательные технологии | Личностно- ориентированные (смысловое чтение) |
| Методы обучения | Частично-поисковый |
| Методы познания | самопознание |
| Оборудование, средства обучения | физическая карта полушарий, атласы, маркеры,рабочая тетрадь |
| ЭОР | Карта. |
|
|
|
| Ход урока |
| Структурные элементы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формирование УУД |
| Личностные
| Познавательные
| Коммуникативные
| Регулятивные
|
| Целеполагание, мотивация. | Мотивационный вопрос: Случалось ли вам где-нибудь заблудиться? Потеряться? Каковы были ваши действия? Корабль терпит бедствие в Тихом океане, как его найти? | Опора на жизненную ситуацию | Актуализация личного жизненного опыта. | Умение вести себя в экстремальной ситуации. | Слушать собеседника. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой |
| Применение знаний. | Организация индивидуальной работы п | Ответы на контрольные задания теста.
| формирование желания выполнять учебные действия;
|
|
| Принимать и выполнять учебную задачу.
|
| Актуализация | -Что объединяет все эти объекты? (улица с адресом дома и номером квартиры, поле игры «Морской бой», поле шахмат, карта с координатами) - Представьте шахматную доску или поле игры «Морской бой». Как ходят фигурами на доске или мы отслеживаем корабли противника? Правильно, по горизонтали и вертикали. -Покажите на карте место приземления космического аппарата, если из сообщения удалось услышать, что он приземлился на 20-й параллели и 50 меридиане. Вы смогли точно показать место приземления? А почему? В чём затруднение? Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема урока: Географические координаты. -Зачем нужно уметь определять географические координаты? (для профессий штурман, военные, геологи, географы и др.) - Где эти знания и умения могут пригодиться вам? - Что необходимо сделать, чтобы этими знаниями вы могли пользоваться? Цель урока: научиться определять географические координаты. - Как вы считаете, что такое «географические координаты»? Откройте учебник на с. 67 , найдите и прочитайте определение. Правильный ли вывод мы сделали? - Первой определяется всегда географическая широта, затем долгота. | Ассоциации, формулирование вывода. Поиск ответов при затруднении выполнения заданий. | Актуализация личного жизненного опыта.
Значимость знаний о географических координатах для практической жизни людей
Эмоциональное осознание себя.
| Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выдвижение гипотезы и ее обоснование.
Умение делать выводы на основе анализа.
Выделение существенной информации из текста.
| Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Умение слушать и слышать других.
| Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы.
Выявление отклонений от эталона.
|
| Практическая работа в группах. | Организация самостоятельного выполнения работы по группам 1 группа- создание инструкции «Определение ГК» 2 группа- создание схемы «Определение ГК на карте полушарий» 3 группа- создание схемы «Определение ГК на карте России».
Отчет групп. - Какие были вопросы? Затруднения? - Внимательно смотрим и слушаем, задаем вопросы | Самостоятельная работа, распределение ролей в группе, делегация полномочий. Анализ работы, предложение дополнений, замечаний по работе группы. | Эмоциональное осознание себя. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
| Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Использовать знаково- символичные средства для решения учебных задач. | Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Умение работать в команде, принимать позицию собеседника. Построение небольших монологических высказываний.
| Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
|
| Рефлексия | Оценка деятельности учащихся | Подведение итогов урока | Способность к самооценке своих действий. |
|
| Контроль процесса и результатов деятельности. Адекватность оценивания своих достижений, осознание возникающих трудностей, поискать их причин и путей преодоления. |
| Домашнее задание | П 18 | Знакомство с заданиями |
|
|
|
|
3 125
15 410 
