Использование детского песенного дискурса на уроке английского языка в начальной школе как способ формирования фонетического навыка (на примере ономатопеи)

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования “Тульский государственный педагогический университет им Л.Н. Толстого” (ФГБОУ ВО «ТГПУ им. Л.Н. Толстого») ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА) на тему: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТСКОГО ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА (НА ПРИМЕРЕ ОНОМАТОПЕИ)

Выполнена: студенткой 5 курса очной формы обучения группы 221534 факультета иностранных языков Степичевой Анастасией Антоновной

ВВЕДЕНИЕ

• Актуальность - интерес к проблеме раннего обучения иностранному языку, необходимость поиска новых путей активного обучения младших школьников, в частности, формирования у них прочных слухопроизносительных навыков.
• Объект - фонетические, лексико-семантические и грамматические особенности английского детского песенного дискурса
• Предмет – способы использования детского песенного дискурса в практике преподавания иностранного языка в начальной школе, с целью развития фонетического навыка
• Цель - выявить способы инкорпорирования детского песенного дискурса в практику преподавания английского языка в начальной школе с целью развития фонетического навыка.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

• На основе анализа современной научной литературы определить терминологический аппарат исследования: дискурс, песенный дискурс, ономатопея ;
• Выделить основные психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста;
• Проанализировать существующие УМК по английскому языку для 2 класса с целью выделения использующихся современными разработчиками учебников способов включения песенного материала в работу по формированию фонетических навыков;
• Проанализировать обучающий потенциал детского песенного дискурса в начальной школе и разработать систему упражнений по формированию навыков произношения на основе песенного материала.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА:

• Абрамова, Г. С. Возрастная психология
• Арнольд, И.В. Лексикология современного английского языка
• Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация
• Воронин, С. В. Основы фоносемантики
• Карасик, В. И. Языковые ключи
• Кашкин, В. Б. Дискурс
• Кибрик, А. А. Дискурс
• Мухина, В. С. Возрастная психология: феномен развития, детство, отрочество
• Никитенко, З. Н. Аутентичные песни как один из элементов национальнокультурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе школе
• Плотницкий Ю. Е. Лингвостилистические и лингвокультурные характеристики англоязычного песенного дискурса
• Синькевич, Г. С. Песня на уроке английского языка
• Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранному языку

Материал исследования : тексты англоязычных современных популярных песен (26 примеров) и детских песен (8 примеров).

Источники материала исследования:

• 1. Ru-UK.Net
• 2. Nursery Rhymes 
• 3. Corpus of Contemporary American English (Coca)
• 4. BritishCouncil
• 5. Lyricsmode и другие.

Ономатопея в англоязычном песенном дискурсе

• Дискурс – это «связный текст вместе с экстралингвистическими (прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами), это речь, погруженная в жизнь»

[Арутюнова, 1998, с. 136]

Устный письменный гибридный

ДИСКУРС

Бытовой и бытийный

Диалогическиймонологическийполилог

Институциональный

Песенный

Сокращения

• Сокращения gonna, gotta, wann, gimme, dontcha, ain’t, kinda, d’you .
• Сокращения
• gonna, gotta, wann, gimme, dontcha, ain’t, kinda, d’you .

Элизия

• Элизия ’ way (away), ’bout (about), ’cross (across ’em (them), ’cause (because), c’mon (come on).
• Элизия
• ’ way (away), ’bout (about), ’cross (across ’em (them), ’cause (because), c’mon (come on).

Сленг

• Сленговая лексика pretty (quite), blue (sad, depressed), down (depressed), mad (angry), to dig (I) (to enjoy), to dig (II) (to understand), bread (money), baby, babe (darling, etc.) a drag (something )
• Сленговая лексика
• pretty (quite), blue (sad, depressed), down (depressed), mad (angry), to dig (I) (to enjoy), to dig (II) (to understand), bread (money), baby, babe (darling, etc.) a drag (something )

Лингвистические особенности песенного дискурса

Сокращения:

Элизия:

Сленг:

Лингвистические особенности песенного дискурса

Лингвистический анализ англоязычного детского песенного дискурса

Детский песенный дискурс

ритм

рифма

фонетические, лексические и синтаксические повторы

звукоподражательная лексика

Детский песенный дискурс

Песни-потешки

Песни-игры

Песни-считалочки

• Three Blind Mice Little Tommy Tucker
• Three Blind Mice
• Little Tommy Tucker

• If you’re happy and you know it
• If you’re happy and you know it

• A little teapot What do you do
• A little teapot
• What do you do

Колыбельные

Песни с элементами звукоподражания

• Twinkle, twinkle, little star Soft kitty, warm kitty.
• Twinkle, twinkle, little star
• Soft kitty, warm kitty.

• A dream is a wish your heart makes
• A dream is a wish your heart makes

hiss (n) ding-dong (v) ding-dong (n) " width="640"

Ономатопея

«ономатопея – это звукоподражание, образование слов, условно воспроизводящих природные звуки, крики животных и т.д., а также создание слов путем звукоподражания» [Розенталь, 1976].

образованы методом редупликации:

quack-quack, plod-plod, tick-tock

односложные (иногда двусложные):

crackle (v), sniff (v)

легко переходят из одной части речи в другую:

hiss (v) hiss (n)

ding-dong (v) ding-dong (n)

Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста

Развитие памяти

Интерес к игровой деятельности

Слаборазвитая произвольность запоминания

• Представить себя устно и письменно, написать резюме, заявление, письмо, анкету на английском;
• Представить себя устно и письменно, написать резюме, заявление, письмо, анкету на английском;

• Представить свою семью, школу, город, страну в рамках межкультурного
• Представить свою семью, школу, город, страну в рамках межкультурного

• Уметь задать вопрос, построить диалог по-английски;
• Уметь задать вопрос, построить диалог по-английски;

• Владеть различными видами речевой деятельности: письмо, чтение, диалог, монолог.
• Владеть различными видами речевой деятельности: письмо, чтение, диалог, монолог.

Требования ФГОС

Этапы формирования фонетического навыка

• Фонетический навык – это «способность правильно воспринимать звуковой образец, ассоциировать его со значением и адекватно воспроизводить»

[Азимов, 2009].

Этапы формирования

мотивационно-ориентировочный

основной

подготовительный

тренировочный

Использование песенного материала в современных учебно-методических комплексах по английскому языку

Упражнения по развитию фонетического навыка младших школьников посредством использования детского песенного дискурса

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!