Использование личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей обучающихся в объединении «ЛЕНТОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Добровольская Светлана Михайловна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО ГДТ «Академия талантов»

г. Новый Уренгой

Доклад

Использование личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей обучающихся в объединении «ЛЕНТОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»

Дополнительное образование детей является сегодня важной и значимой частью непрерывного педагогического процесса. Оно дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою познавательную и творческую активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием.

Задачей дополнительного образования становится не только развитие творческой личности, но и подготовка детей к социальному и профессиональному самоопределению. В условиях дополнительного образования дети могут развивать творческий потенциал, удовлетворять индивидуальные потребности, а также готовиться к освоению профессии.

Дополнительное образование предполагает личностно ориентированный подход, так как в нём присутствует свобода выбора ребёнком направления обучения и отсутствует давление и принуждение.

В основе личностно-ориентированного обучения лежит признание индивидуальности, самобытности, предполагает развитие творческих способностей обучающихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Основная цель личностно ориентированного подхода заключается в том, чтобы дать возможность всем обучающимся выявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, создать возможность реализации своих личных планов.

Составляя общеобразовательную, общеразвивающую программу “Лоскутная мозаика” я ставила перед собой цель - предоставить обучающимся возможность «пробы сил» в различных техниках вышивки и изготовления цветов из лент и пряжи, объединив такие виды декоративно-прикладного искусства, как вышивка лентами, гладью, декоративная вышивка лентами и нитками, лентопластика. Занятия в объединении вводят ребенка в удивительный мир декора и дизайна, и с помощью различных видов прикладного творчества дают детям возможность выразить себя в современном мире. Поверить в свои способности. Своими руками создать стильные вещи для интерьера, изготовить креативные вещи для себя и подарки для своих друзей.

Психологами доказано, что у человека заложены не сами способности, а способности к их развитию. Задача педагога - создавать условия для развития творческой активности и реализации способностей каждого ребенка.

Большим преимуществом данной программы является то, что декором и дизайном успешно могут заниматься и те дети, которые испытывают трудности в изобразительном искусстве. В прикладных видах творчества они чувствуют себя настоящими творцами. Результаты работ помогают им поверить в себя. Каждый ребенок имеет шанс на успех. Ситуация успеха -важнейшее психологическое условие, своеобразная точка опоры, позволяющая пробудить веру в себя, в успех своих усилий. Создание ситуации успеха - наиболее надежный путь в развития творческих способностей детей.

В объединении “Ленточные фантазии“ занятия построены по принципу творческой мастерской. На теоретические сведения отводится примерно пятая часть учебного времени. Дети знакомятся с правилами создания цветоведения, композиции, принципами составления эскизов. Изучают разные техники, применяемые в современном декоре. Так же программа предусматривает знакомство с понятиями – стиль.

Спецификой практических занятий в объединении является то что дети почти всегда выполняют индивидуальную работу, часто очень отличающеюся и по стилю, и по технике исполнения, и по технологии. Это обусловлено тем, что каждый ребенок обеспечен разными материалами и инструментами, и сам решает какой предмет ему декорировать, в каком стиле ему работать. Все изделия, выполненные обучающемся, имеют свое применение в быту. Перед началом работы обсуждается, в каком стиле должно быть изготовлено изделие, как гармонично впишется оно в существующий интерьер. Если это подарок, размышляем, каким он должен быть чтобы принес радость конкретному человеку. Как результат – каждое изделие индивидуально, неповторимо и единично. Через обсуждение приходит понимание того, что такое стиль, дизайн. Это создает дополнительную нагрузку на педагога, но усиливает принцип индивидуального, личностно - ориентированного подхода для мотивации и развития творческих способностей обучающихся. Обучение осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы.

Участие педагога в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" каждого ребёнка, т.е. обучающийся получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Место педагога в деятельности меняется по мере развития интереса и овладения детьми навыками. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию творческих способностей, инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Так же определенную сложность вызывают разновозрастные группы. Педагогу для успешной реализации программы приходится давать каждому ребенку индивидуальное задание, соответствующие по сложности определенному возрасту. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе, помогает раскрыть свой творческий потенциал и проявить себя. Разнообразие материала (подручного или бросового) рождает у детей оригинальные идеи, развивает фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые идеи и использовать их в своих работах. А так же позволяют ребенку почувствовать уверенность в себе, в своих силах, что способствует повышению самооценки.

Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности каждого. Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития толерантности.

Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Во время занятий художественной деятельностью у ребенка развиваются воображение и фантазия, пространственное мышление, зрительное восприятие. Он учится наблюдать, анализировать, запоминать, понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых подделок. Приобретая практические умения и навыки, ребенок получает возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание что-либо создавать своими руками.

Одним из тех видов деятельности, который наиболее полно способствует развитию художественного творчества у детей, является искусство современного декора. Обучение детей элементам декора, немыслимо без общения с искусством, в данном случае – декоративно прикладным творчеством.

Таким образом, применение личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей даёт каждому ребёнку возможность попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём. Способствует развитию не только художественно-творческих способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли. Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к обучению и полноценного развития личности.