Календарно-тематическое планирование по биологии для 6 класса

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

В том числе

лабораторных

работ

контрольных работ

Строение и многообразие покрытосеменных растений

1

Строение семян.

Л.Р. «Строение семян двудольного и однодольного растения»

1

1

2

Виды корней и типы корневых систем.

Л.Р. «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы»

1

1

3

Зоны (участки) корня.

Л.Р. «Изучение внешнего и внутреннего строения корня»

1

1

4

Видоизменения корней.

1

5

Побег и почки.

Л.Р. «Строение почек. Расположение почек на стебле».

1

1

6

Внешнее строение листа.

Л.Р. «Простые и сложные листья»

1

1

7

Клеточное строение листа.

Л.Р. «Изучение клеточного строения листа»

1

1

8

Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.

1

9

Строение стебля.

Л.Р. «Изучение макро - и микростроения стебля»

1

1

10

Видоизменения побегов.

Л. Р. «Изучение видоизмененных побегов»

1

1

11

Цветок.

Л. Р. «Изучение строения цветка».

1

1

12

Соцветия.

Л.Р. «Ознакомление с различными видами соцветий»

1

1

13

Плоды.

Л.Р. «Ознакомление с сухими и сочными плодами»

1

1

14

Распространение плодов и семян.

1

15

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

1

1

Итого

15

11

1

№ п/п

Тема

Тип урока

Триединая цель

Общеучебные умения и навыки

Форма организации обучения

Форма контроля

Оборудование

Дата

1

Строение семян.

Л.Р. «Строение семян двудольного и однодольного растения»

КУ

Обучающая: Познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных и однодольных растений, раскрыть знания учащихся о значении семян в жизни растений, преимуществам семян перед спорами

Воспитательная: Формировать любознательность, интерес к предмету

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать настойчивость

Наблюдать составлять схему, зарисовывать, обобщать, делать выводы.

Частично поисковый, проблемный.

Лабораторная работа.

Проверка лабораторной работы.

Т. Строение семени фасоли, пшеницы, зерновки пшеницы,

Семена фасоли, гороха, бритвы, скальпели, лупы, иглы, ванночки.

2

Виды корней и типы корневых систем.

Л.Р. «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы»

КУ

Обучающая: Сформировать знания о видах корней и типах корневых систем, познакомить с функциями корней.

Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда

Самостоятельно пользоваться раздаточным материалом и учебником, извлекать нужную информацию, применяя полученные данные в практической деятельности.

Выполнение рисунков.

Частично поисковый.

Организация лабораторной работы с гербарием.

Парный метод работы по терминам.

Проверка лабораторной работы.

Т. Горох.

Т. Типы корней, гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой.

3

Зоны (участки) корня.

Л.Р. «Изучение внешнего и внутреннего строения корня»

КУ

Обучающая: Продолжить знакомство со строением корня, сформировать понятие о зонах корня, раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с их функцией. Продолжить формирование понятий о тканях и показать на конкретных примерах зон корня определенные виды тканей.

Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение.

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Распознавать типы коренных систем по гербарию, определять зоны с помощью микропрепарата. Показывать взаимосвязь строения и функций зон корня. Зарисовка. Работа в таблице.

Частично поисковый.

Лабораторная работа.

Оформление сводной таблицы по тканям корней.

Тест по строению семян и типам корневых систем.

Т. Типы корневых систем,

Т. Строение корня, гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой, проростки пшеницы, лупы.

4

Видоизменения корней.

УОНМ

Обучающая: Сформировать понятие о видоизменениях корней. Показать биологическое и хозяйственное значение корнеплодов.

Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Находить главные мысли и оформлять данные в таблицу.

Краткий анализ срезовой работы.

Фронтальная беседа.

Самостоятельная работа с учебником, рисунками.

Составление таблицы.

Проверка самостоятельной работы.

Т. Типы корневых систем, корень и его значение.

5

Побег и почки.

Л.Р. «Строение почек. Расположение почек на стебле».

КУ

Обучающая: Сформировать понятие побег, почки вегетативные и генеративные, познакомить с типами месторасположения, вегетативными и генеративными почками, их расположением на стебле. Познакомить с развитием побега из почки, сущностью процессов роста и развития растений.

Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Работать с раздаточным материалом, сравнивать, зарисовывать, делать выводы.

Организация поисковой деятельности по изучению строения почки, расположению на стебле. Парный метод работы по терминам.

Проверка лабораторной работы.

Побеги клена, почки, препаравальные иглы, лупа, бритва, лоток,

Т. листорасположение, развитие побега из почки.

6

Внешнее строение листа.

Л.Р. «Простые и сложные листья»

КУ

Обучающая: Сформировать знание о листе как важной составной части побега. Познакомить с особенностями строения и основными функциями листа. Научить распознавать простые и сложные листы.

Воспитательная: воспитывать нравственное и эстетическое отношение к живым объектам, аккуратность, любознательность

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Работа с раздаточным материалом. Выполнение познавательных заданий, зарисовка. Оформление результатов исследования в таблицу.

Организация лабораторной работы частично-поисковым методом.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Проверка результатов лабораторной работы.

Гербарий растений с разными формами листа, листорасположение, Т. листорасположение, клеточное строение листа, развитие побега из почки, простые и сложные листья.

7

Клеточное строение листа.

Л.Р. «Изучение клеточного строения листа»

КУ

Обучающая:

Познакомить с клеточным строением листа, установить связь с особенностями строения клеток их функций.

Воспитательная: Продолжать формирование умение приготовления микропрепарата и работа с ним.

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Приготовление микропрепарата и работа с микроскопом, установление взаимосвязи строения и функций, зарисовка, составление таблицы.

Проблемный метод.

Лабораторная работа.

Биологический диктант.

Т. Клеточное строение листа.

Т. Развитие побега из почки, листорасположение, строение устьиц, микроскоп, микропрепарат – эпидермис листа герани, хлорофитума, камелии.

8

Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.

КУ

Обучающая:

Познакомить с видоизменениями листьев, как результатом приспособления к условиям обитания.

Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Развивающая: развивать навыки культуры труда, глазомер, формировать оперативную память

Работа с д/фильмом, гербарием, рисунками.

Рассказ с элементами беседы, демонстрацией гербариев и д/фильма.

Беседа по итогам д/фильма.

Комбинированный опрос.

Комнатные цветы, кактус, аспарагус, алоэ, гербарий растений с видоизмененными листьями.

9

Строение стебля.

Л.Р. «Изучение макро - и микростроения стебля»

УОНМ

Обучающая:

Показать роль стебля в жизни растений, познакомить учащихся с внешним и внутренним строением стебля; установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями.

Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, любознательность, воспитывать аккуратность, трудолюбие.

Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, развивать трудолюбие.

Работа с таблицей, раздаточным материалом, рисунками, с фрагментом. Установление взаимосвязи строения и функций.

Беседа с использованием таблиц, комнатных растений, кинофрагмент.

Лабораторная работа.

Актуализация знаний о побеге и его строении.

Т. Строение ветки липы, типы стебля, строения стебля.

10

Видоизменения побегов.

Л. Р. «Изучение видоизмененных побегов»

УОНМ

Обучающая:

Познакомить с видоизмененными побегами, их биологическим и хозяйственным значением.

Воспитательная: Формировать научное мировоззрение, воспитывать навыки коллективного труда целеустремлённость.

Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, оперативное мышление

Работа с рисунками, раздаточным материалом, зарисовка, обобщение, выводы.

Исследовательский метод. Лабораторная работа по инструктивной карточке.

Рассказ с элементами беседы, использование таблиц.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Т. Внутреннее строение стебля, вегетативное размножение, разнообразие побегов, развитие побега из почки, корень, клубень картофеля, луковица, нож.

11

Цветок.

Л. Р. «Изучение строения цветка».

КУ

Обучающая:

Сформировать знание о цветке, как органе семенного размножения покрытосеменных растений. Раскрыть биологическое значение главных частей цветка пестика и тычинок; на основании установленных сходств в строении цветков различных растений, подвести учащихся к выводу о родстве покрытосеменных растений.

Воспитательная: Формировать навыки работы с оборудованием, научное мировоззрение

Развивающая: развивать навыки культуры труда, точность движений, оперативное мышление

Работа с натуральными объектами, моделями, таблицами.

Объяснение с использованием таблиц, моделей записью формул.

Лабораторная работа. Парная работа по терминам, взаимоконтроль.

Диктант.

Т. Строение цветка, семейство лилейные, паслёновые, раздельнополые цветки огурца, вишни, модель вишни, гороха,

12

Соцветия.

Л.Р. «Ознакомление с различными видами соцветий»

КУ

Обучающая:

Познакомить с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение.

Воспитательная: : воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, научного мировоззрения

Развивающая: навыки обобщать, анализировать, систематизировать

Работа с таблицами, рисунками учебника, гербарием, схемами, понятиями.

Объяснительно-иллюстративный метод с использованием натуральных объектов, схем, таблиц.

Лабораторная работа с заполнением таблицы.

Индивидуальный контроль.

Тест.

Т. Соцветия.

Гербарий растений с разными типами соцветия.

Т. Строение цветка вишни.

13

Плоды.

Л.Р. «Ознакомление с сухими и сочными плодами»

КУ

Обучающая:

Познакомить с разнообразием плодов. Подвести к выводу о родстве цветковых растений.

Воспитательная: Формировать любознательность, научное мировоззрение

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать глазомер

Совершенствовать умение работы с раздаточным материалом, таблицами, сравнивать делать выводы.

Анализ сравнение.

Рассказ с использованием таблиц, рисунками учебника, натуральных объектов. Вычерчивание схемы.

Лабораторная работа с заполнением таблицы.

Фронтальный и индивидуальный контроль знаний.

Проверка лабораторной работы.

Т. Соцветия.

Т. Строение цветка вишни, типы плодов и семян, муляжи яблок, томатов, зерновки пшеницы, семянка подсолнечника, коробочка мака, хлопчатника, плод дуба, коллекция «плоды и семена».

14

Распространение плодов и семян.

КУ

Обучающая:

Познакомить со значением распространения плодов и семян, с различными приспособлениями к распространению, возникшими в процессе эволюции.

Воспитательная: Формировать любознательность, навыки коллективного труда

Развивающая: Формировать оперативную память, развивать навыки культуры труда

Совершенствовать умение работать с таблицами, дополнительной литературой.

Проверка знаний по таблицам.

Рассказ с демонстрацией рисунков, таблиц, использованием занимательного материала.

Тестовый контроль знаний по таблицам: «строение цветка», «соцветия», «типы плодов».

Т. Строение цветка вишни.

Т. Соцветия.

Т. Плоды.

Т. Распространение плодов и семян.

Коллекция плодов, рельефная таблица «зерновка пшеницы».

15

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

УКЗ

Обучающая: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Воспитательная: делать выводы по результатам работы.

Развивающая: умение воспроизводить информацию.

Развитие наблюдательности, умение делать выводы на основе эксперимента, находить главные мысли в учебнике.

Обобщение и контроль знаний по теме.

Выполнение контрольно тестовых заданий.

Тестовые задания

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(1 мин.)

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

Вот звенит для нас звонок.

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настраиваемся на урок.

Фронтальная

2.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

(2– 3мин.)

Слайд №1

Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.

Стихотворение В.Жака.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Анализ стихотворения по вопросам:

Какова главная мысль стихотворения?

Можем ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?

Слайд№ 2

Правильно, сегодня тема нашего урока

«Виды корней и типы корневых систем». Запишем тему урока в тетрадь.

Какие задачи мы на сегодняшнем уроке ставим перед собой? ( лучшие задачи, выдвинутые учениками записать на доске)

Фронтальная

Фронтальная

Учащиеся отвечают на вопросы.

(Корни необходимы растениям для жизнедеятельности.

«Виды корней и типы корневых систем».

Познакомиться с видами корней, корневых систем и их функциями)

3.Изучение нового материала

(25 мин.)

Все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Как мы должны относиться к природе в частности к растениям? (ответы учеников)

Можем ли мы предположить, какие функции выполняют корни?

Слайд № 3

Для формирования знаний о функции корня, найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф 19 стр. 95, пункт 1), познакомьтесь с функциями корня. Заполните таблицу в тетради.

Слайд№ 4 «Функции корня»

1-я функция опорная. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь.

2-я функция минеральное питание растения. Вы знаете, что комнатные растения или растения на грядках, клумбах необходимо поливать и иногда подкармливать. Вода и питательные вещества поступают в почву. А в почве есть корни. Значит, благодаря корню в растение поступают вода и минеральные вещества.

3-я функция запасает вещества. Вы знаете, что обычно различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой, т.к. в них могут накапливаться запасные вещества.

Что же такое корень? (дайте определение)

Слайд № 5

Все корни растения образуют корневую систему. Запишем определение в тетрадь.

Где вы ещё могли слышать слово “корень”?

Русский язык: корень – основная часть слова.

Математика: корень уравнения.

Биология: часть волоса, зуба, ногтя.

Слайд № 6. Как вы понимаете выражение:

“Смотреть в корень”,

“Уезжать нам некуда, наши корни здесь!”

Теперь мы должны разобрать, какие же бывают корни.

Слайд № 7.

Для формирования знаний о видах корней найдите в тексте учебника об этом статью (параграф19, стр95, пункт 2), познакомьтесь с разновидностями корня. Зарисуйте в тетради и подпишите виды корней.

Сформулируйте вывод, какие существуют 3 вида корней, объясните, из каких органов они развиваются.

Слайд№ 8

Виды корней

Виды корней

Главные корни - развиваются из зародышевого корешка.

Придаточные корни - образуются на стеблях.

Боковые корни - отходят от главного и придаточного.

Сейчас мы выполним лабораторную работу, которая называется “Типы корневых систем ”.

Слайд№ 9

Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.

Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем

Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Ход работы

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

2. Прочитайте в учебнике (параграф19, пункт 3), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой

6. Заполните таблицу.

7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

8. Заполните схему в тетради:

Сделайте вывод.

Какие типы корневых систем различают?

Чем они отличаются?

Чем схожи?

Слайд №10-12

стержневая корневая система, мочковатая корневая система, виды корневых систем.

Слайд 13

Фронтальная

Учащиеся отвечают на вопрос:

Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов.

Корни поглощают из почвы минеральные соли, растворённые в воде; удерживают растение в вертикальном положении.

Проблемно – поисковая деятельность учащихся.

Учащиеся заполняют таблицу (индивидуальная работа)

Фронтальная.

Корень – это подземная часть растения!

Анализ, сравнение, вывод.

Фронтальная.

Проблемно – поисковая деятельность учащихся.

Проблемно – поисковая деятельность учащихся.

Учащиеся зарисовывают виды корней (индивидуальная работа)

Фронтальная.

Учащиеся отвечают на вопрос (Главные развиваются из зародышевого корешка; придаточные образуются на стеблях; боковые отходят от главного и придаточного)

Самостоятельная практическая деятельность учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков.

Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 2 вида корневых систем: стержневая и мочковатая.

Стержневая – корневая система с хорошо выраженным главным корнем.

Мочковатая– корневая система, образованная боковыми и придаточными корнями. Главный корень недостаточно развит или рано отмирает.

Работа с гербарными растениями.

Учащиеся заполняют схему (индивидуальная работа, работа с учебником)

4.Закрепление

1. мин.)

Соберите таблицу. (Учащимся дается разрезанная таблица, её нужно собрать)

Ответы запишите в таблицу:

Слайд№14.

Оцените себя: Если справились без проблем- 5

Одна ошибка – 4

Две ошибки – 3

После проделанной работы рабочие тетради сдаются на проверку.

Индивидуальная.

Ответы учеников в таблице:

Индивидуальная.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

5.Рефлексия

(2мин.)

Подведение итогов урока:

Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?

Ребята, мы выполнили задачу урока?

Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?

Слайд№.15

Оценивание своей работы:

Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.

1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости от вашей активности на уроке.

1. Выберите понравившееся предложение и допишите его.

1. На уроке я узнал….

2. На уроке мне понравилось……

3. Мне было трудно………….

4. Теперь бы я хотел (а) еще узнать………

Фронтальная.

Индивидуальная.

6.Домашнее задание

(1 мин.)

Домашнее задание: параграф №19, ответить на вопрос №3 после параграфа письменно.

Творческое задание со свободным выбором:

проведите исследовательскую работу на стр. 46;

• составить кроссворд;

• вспомнить или сочинить стихи, загадки о корнях, корневых системах;

Индивидуальная.

“ Как ни тонок, неприметен

Под землёю корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок!”