Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения) и авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России».- Обнинск: Титул, 2012 год.
Программа отвечает требованиям инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2013 - 2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Enjoy English-6 (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.
Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год.
В процессе разработки программы учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС ООО), наряду с основными положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 4 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент и 3 часа – резервного времени.
Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён учебным планом МОУ СОШ с УИОП №3 г. Алексеевки, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Уделено внимание региональному компоненту (5 часов). Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям своей страны и области.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в следующем:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа реализуется в течение 1 года (2013-2014 учебный год) в соответствии с Образовательным планом МОУ СОШ с УИОП № 3 г. Алексеевки на 2013-2014 учебный год.
В 6 классе предусматривается обучение в объеме 3 часов в неделю.
Количество часов в год – 105. Количество часов в четверти: I четверть – 27 ч; II четверть – 21ч; III четверть – 30 ч; IV четверть – 27 ч.
Курс иностранного языка имеет следующую структуру:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.
Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладение компетенциями: прием, переработка, выдача информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание творческих работ (сообщение, проект).
- коммуникативной. Овладение компетенциями: умение дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
- познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями: создание и разрешение проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных задач; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 6 классе, следующие:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Предметные результаты освоения данной программы по иностранному языку выразится в:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.
Соотносится со следующим предметным содержанием государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.
Мой дом.
Обычаи и традиции стран изучаемого языка.
Животные.
Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Досуг и увлечения.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Грамматический материал
| Новый | Для повторения |
| - Past Progressive;
- Present Perfect (already, since, for, yet, just, this week);
- Present Progressive (future meaning);
- modal verb - have to, might
-word building: some-, any-, no-; compound words
| Present/ Past/ Future Simple
Present Progressive
Present Perfect
to be going to
modal verb – must, should, may
prepositions of time, place and direction; |
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);
основные способы словообразования:
аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
конверсия (a smile – to smile).
Календарно - тематическое планирование
1 ЧЕТВЕРТЬ
| № |
Тема урока |
Содержание урока
|
Д\ З |
Дата |
|
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо | Здоровьесбергающий компонент |
|
|
| Unit 1. Launching the International Explorers' Club – 27 часов Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! Добро пожаловать в международный клуб путешественников! ( 3ч ) Результаты: Личностные: имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: ориентируются в учебнике, сравнивают и обобщают полученную информацию; находят на карте и называют страны; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
|
| 1 | Знакомство с членами международного клуба путешественников. (Ex. 1- 7) | an explorer | Present / Past / Future Simple / Present Continuous (review) Articles: "the" with the names of the places (continents, countries, cities, streets, squares) (review); Структура "to be going to" | Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. | Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить, объясняя свой выбор | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов |
|
| У6 с10 -читать, переводить,выделить главную инф.,у7 с10 -составить устное высказывание, у1 с38- письменно | 03.09 |
| 2. | Электронное письмо. (Ex. 8- 13) |
| Present Simple and Present Continuous (review) | Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию | Описывать членов детского клуба путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план. | Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. | Описывать (письменно) одного из членов детского клуба путешественников |
| У10 с11- знать правило, у11 с12- читать, переводить, у4 с 38 –письменно | 05.09 |
| 3. | Личная анкета члена международного клуба путешественников. (Ex. 14- 20) | a membership form, to browse the Internet, to chart (with friends) | Present / Past / Future Simple (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы. | Читать с полным пониманием тексты, представленные в форме анкеты; находить в них запрашиваемуюинформацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. | Заполнять анкету, сообщая личную информацию о себе |
| У15 с12- выучить фразы, у19 с13- ответить письменно, у5 с39 - разобрать | 07.09 |
| Section 2. Meeting new friends – Знакомимся с новыми друзьями - ( 3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: сравнивают и обобщают полученную информацию; систематизируют учебный материал, осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями, учатся представлять информацию в табличной форме. |
| 4. | Путешествие (на велосипеде, машине, пешком) (Ex. 21- 26) | cycling, jogging, a valley; to explore; on the one hand..., on the other hand; around the world | Present Simple (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию.
| Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях). Рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на речевые образцы). | Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
|
|
| У23 с 14- соотнести, у26 с 15 – письменно, выучить наизусть | 10.09 |
| 5. | Диалоги о путешествии. (Ex. 27-33) |
| Past Simple and Present Perfect (review) Tag-questions (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию | Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию | Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале | Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией |
| У29 с16- знать правило, у30 с16-читать, переводить, объяснить выбор, у31 с17 – ответить письменно | 12.09 |
| 6. | Каникулы. (Ex. 34-39) | a valley, to explore, around the world | Past Simple and Present Perfect (review) Word formation suffix er (review |
| Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. | Читать текст с полным пониманием | Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах |
| У36 с18 – читать, переводить, у37 с 18 – соотнести, у6 с39- письменно | 14.09 |
| Section 3. Speaking about the wonders of nature. – Чудеса природы ( 2ч.) Результаты: Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». Метапредметные: кратко излагают результаты групповой работы с опорой на план ("Russia's wonders of nature" / "Российские чудеса природы"), используя дополнительные сведения из Интернета, прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользуются сносками, работают в группах (обучение в сотрудничестве): работают с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), заполняют таблицу, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. |
| 7. | Чудеса природы (Ex. 40- 47) | a waterfall, a desert, a cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature | Present Simple (review) – Tag-questions (review) |
| Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера |
|
| У42 с19-20- читать, переводить,у45 с 20-21- найти экв, у46 с21- письменно ответить | 17.09 |
| 8. | Чудеса природы ( Ex. 48-53) |
| Tag-questions (review); Uncountable nouns |
| Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. |
| Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста). |
| У49 с 21- заполнить, у51 с22- знать правило, у52 с22 – письменно, у8 с39- вставить слова | 19.09 |
| 9. | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков |
| Выполнить работу над ошибками | 21.09 |
| Section 4. Staying with a British family – В гостях у британской семьи - ( 3ч. ) Результаты: Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: заполняют таблицу, систематизируя изученные лексические единицы; понимают возможность различных позиций людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
| 10 | Повседнев- ная жизнь семьи: домашние обязанности. (Ex. 54- 60) | a cousin, good-looking, wavy, straight, handsome to wear glasses, as. as (not as. as) | Present Simple / Present Continuous (review) Comparison structure: as. as/ not as. as | Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале. находить на картинке члена клуба путешественни-ков по описанию. | Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников.
| Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного |
|
| У58 с24- правило знать, у59 с24- заполнить, у60 с24-устно | 24.09 |
| 11 | Отношения в семье. (Ex. 61- 66) | a husband, a nephew, a niece, a wife | Present Simple (review) |
| Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог - расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье).
| Читать вслух стихотворение "What is a family?" Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, построенные на знакомом языковом материале | Заполнять таблицу, зная значение словосочетаний, описывающих семью |
| У65 с 26- составить диалог, у 66 с 27-наизусть | 26.09 |
| 12 | Что такое семья? (Ex. 66 (review) – 74) |
| Present / Past Simple; Present Perfect (review) |
| Декламиро- вать стихотво- рение "What is a family?" Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы.Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий | Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту | Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. |
| У69 с26- выучить, у70 с 27- читать, переводить, у72 с27-устно, у10 с40- вставить слова | 28.09 |
| Section 5. An Englishman's home is his castle – Дом англичанина – его крепость ( 3ч.) Результаты: Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами. Метапредметные: соотносят речевые образцы и картинки; заполняют таблицу в соответствии с полученной информацией; распознают и употребляют в речи интернациональные слова (bank, supermarket etc); семантизируют новую лексику при чтении с помощью толкования значения. |
| 13 | Жизнь в городе и сельской местности. (Ex. 75- 80) | the countryside a pine tree, pleasant, peaceful | Present / Past Simple; Present Perfect (review) |
| Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы.
| Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах. | Заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков жизни в городе и в сельской местности). |
| У75,76 – ЛЕ выучить, у78 с28-29- читать, переводить, у79 с29-устно | 01.10 |
| 14 | Типы домов (Ex. 81- 87) |
| Compound words (noun + noun) | Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания.
| Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы |
|
|
| У85 с31- разобрать, у86 с32- по ролям, у87 с32- составить диалог, у14 с40 -разобрать | 03.10 |
| 15 | Любимое место в доме / квартире (Ex. 88- 94) | to feel at home | Clauses with which | Понимать на слух содержание рассказов членов детского клуба путешественников о домах, в которых они живут, выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией |
| Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале.
| Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план. |
| У89 с33- правило знать, у91 с33- читать, переводить, у93 с33 - письменно | 05.10 |
| Section 6. Speaking about important British days – Праздники в Великобритании - ( 2ч.) Личностные: осознают себя гражданами своей страны, знакомятся с британскими и российскими праздниками, приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Метапредметные: работают в группах: выражают свое мнение; соглашаются / не соглашаются с мнением партнера, осуществляют самоконтроль, заполняют таблицу, соотносят тексты и открытки; осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы |
| 16 | Праздники в Великобритании и России. (Ex. 95- 101) | a victory, a veteran, to celebrate, to fight, to fight for one's country, in honour of, not only, but also | Past Simple (review) |
| Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. | Заполнять таблицу о праздниках, опираясь на речевые образцы.Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке |
| У96,97 с34- ЛЕ знать, у98 с35 – читать, переводить, у15 с41 - письменно | 08.10 |
| 17 | Guy Fawkes Day. (Ex. 102- 107) | a bornfire, fireworks, to set off fireworks | Tag-questions (review) | Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. | Отвечать на вопросы викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании. Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план ("An original way to celebrate a holiday"). | Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера передавать основное содержание прочитанного текста | Составлять тезисы для устного сообщения ("An original way to celebrate a holiday"). |
| У105 с37- дополнить, у106 с37 – задать вопросы, перевести, у16 с41 – заполнить пропуски
| 10.10 |
| 18 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 4-5, осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы |
| У13 с40 – письменно, с41 – записать слова в словарь | 12.10 |
| Section 7 Reading for pleasure "A Roaring Good Time" – Уроки чтения. Читаем с удовольствием - (3ч.) Личностные: формируют адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: читают художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием, осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции; находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде презентации |
| 19 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 1, 1-6 |
|
| Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками |
| С41- выучить ЛЕ к диктанту | 15.10 |
| 20 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2, 7-12 |
|
|
| Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя информацию из страноведческого справочника учебника. | Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания;предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию |
|
| У12 с40 – разобрать письменно, повторить правило | 17.10 |
| 21 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 3, 13-18 |
|
|
| Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящ. | Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии |
|
| Подготовить краткий пересказ текста по вопросам | 19.10 |
| 22-23 | Progress check 1 | -осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков; - осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы |
| У11 с40 - выполнить по заданию | 22.10 24.10 |
| 24 | Путешествия. Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания |
| С42- выполнить работу над ошибками | 26.10 |
| 25 | Письмо зарубежного друга. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения с пониманием основного содержания |
| С42-43 – текст читать, переводить, составить 5 вопросов | 29.10 |
| 26 | Анкета для поступления в клуб путешественников | Контроль навыков письма |
| Задание 7 с44-45- выбрать любую карточку и составить сообщение | 31.10 |
| 27 | Путешествие моей мечты | Контроль навыков говорения (монологическая речь), умение строить связное устное высказывание по заданной теме |
| Задание 8 с45 – составить диалог | 02.11 |
|
2 ЧЕТВЕРТЬ |
| Unit 2. Spending time together- 21 час Section 1. Enjoying the weekend – Свободное время - (3ч.) Результаты: Личностные: Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного. Метапредметные: используют дополнительные сведения из Интернета, работают в группах (обучение в сотрудничестве): работают с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), семантизируют новую лексику при чтении с помощью толкования значения. |
| № ур | Тема урока
|
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо | Здоровьесбергающий компонент |
Д/З |
Дата |
| 1. | Свободное время. (Ex. 1-7) | to fall asleep, to be lucky, have to | Modals verbs: must / have to | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию | Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор.
| Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста |
|
| У5 с48- правило знать, у7 с48, у1 с69-письменно | 12.11 |
| 2 | Домашние обязанности. (Ex. 8- 16)
|
| Modals verbs: must / have to | Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информ-ю (о собеседн.); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего |
| Писать правила для путешественников, опираясь на образец |
| У2 с70- письменно, у16 с50 – разобрать устно | 14.11 |
| 3 | Стоунхендж (Ex. 17-20) 15 (review) |
| Present / Past Simple (review) |
| Излагать результаты выполненной групповой работы: "Places of interest: Huge stones in Russia", используя сведения из Интернета | Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного харак-ра | Составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы ("Places of interest: Huge stones in Russia"). |
| У3 с70- перевести на АЯ, у19 с51- письменно | 16.11 |
| Section 2. Speaking about animals – Поговорим о животных - (3ч.) Результаты: Личностные: Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: читают и истолковывают информацию, представленную на информационных табличках, систематизируют пройденный материал, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. |
| 4 | Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). (Ex. 21-26) | world, wildlife, a wildlife park, a kind of, endangered, rare, to go on rides, although, plenty, various | Present / Past Simple; Present Perfect (review) Clauses with who / which (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.
| Рассказывать о зоопарке с опорой на план.
| Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию |
|
| С52-53- выучить выделенные ЛЕ, у25 с53- письменно, у23 с52-53 – читать, переводить | 19.11 |
| 5 | Парк диких животных Whipsnade (Ex. 27-32) | natural world, kind, to save, to join, all over the world | Present / Present Perfect / Past Simple (review); Wh-question |
| Отвечать на вопросы, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов, выражать свою точку зрения. | Читать с пониманием основного содержания информационный текст, определять основную мысль текста.
|
|
| У31 с55 – читать, переводить, у32 с55- письменно, у4 с70- дополнить | 21.11 |
| 6 | Как спасти исчезающих животных (Ex. 33- 36) | an insect, to protect, to cut down trees | Present / Past Simple; Present Continuous; Present Perfect (review); Wh - question |
| Декламировать стихотворение «My dream"; выражать свое отношение к позиции автора. Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план | Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста.
| Писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план и речевые образцы |
| У35 с56 – читать, переводить, у36 с 56 – письменно | 23.11 |
| 7 | Самостоятельная работа. | Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2; Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
| У5, 6 с70 – письменно по заданию | 26.11 |
| Section 3. Help yourself! – Угощайтесь! - (3ч.) Результаты: Личностные: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: осуществляют самоконтроль, соотносят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию, пользуются сносками; распознают и употребляют в речи интернациональные слова. Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера, устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. |
| 8 | Продукты питания. (Ex. 37- 45) | an apricot, a biscuit, meal, pudding, a recipe, a strawberry, a takeaway, delicious, instead of | Uncountable nouns (review) much / many a little / few (review) | Осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.
| Запрашивать необходимую для восстанов- ления текста информацию. Запрашивать информацию, необходимую для заполнения таблицы; обобщать ее. | Читать с полным пониманием информационный текст, построенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками; восстанавливать текст |
|
| У37 с57- лексика, у40 с57- выучить, у43 с58 – читать, переводить, у44 с59- заполнить | 28.11 |
| 9 | Прием пищи: завтрак, обед, ужин (Ex. 46- 49) | a recipe, delicious | Uncountable nouns (review) some / any (review) |
| Понимать на слух основное содержание коротких расска-зов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую инфор-ю (об авторах высказываний). | Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова.
|
|
| У49 с60- выучить диалог, у7 с70, у8 с71 - письменно | 30.11 |
| 10 | Любимые блюда. (Ex. 50- 52) |
|
|
| Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. |
| Писать небольшое сочинение о еде с опорой на развернутый план. |
| У52 с61 – письменно, ЛЕ к словарному диктанту | 03.12 |
| Section 4. Speaking about British schools – Школы в Великобритании - (3ч.) Результаты: Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. Метапредметные: соотносят диалоги с картинками; осуществляют самоконтроль, прогнозируют возможные события; находят в тексте предложения, соответствующие картинкам; производят лингвистический анализ прочитанного текста, заполняют таблицу, понимают и употребляют в речи модальные глаголы, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы. |
| 11 | Система обучения в школах России и Великобритании (Ex. 53- 59) | a school year, an event, primary, secondary, a canteen, to be a success, need / needn't | Mobal verbs (mustn't, can't needn't) Wh-questions (review) | Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию (об обучении в британской школе).Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. | Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия). Рассказывать о своем школьном дне с опорой на план. | Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов).
| Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта |
| У56 с62 – лексика, у57 с63 – читать, переводить, у59 с64 - составить письменно | 05.12 |
| 12 | Учебный день. (Ex. 60- 68) | to encourage, a way (to do smth), inside, in spite of, to follow | Modal verbs (requests) (can, could, may) | Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. | Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу. | Читать текст с полным и выборочным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов |
|
| У66 с66 – читать, переводить, у10 с71 – задать и ответить на вопросы, у68 с66- письменно | 07.12 |
| 13 | Школьные правила (Ex. 69- 76) | previous, a tropical rain forest | Modal verbs (must / have to) (review) |
| Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол);
| Читать текст с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам. | Писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план. |
| У71 с67-68- читать, переводить, у74 с68 – письменно исправить предложения | 10.12 |
| 14 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-4; |
| У76 с69- написать сообщение о школе | 12.12 |
| Section 5 Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon"- Читаем с удовольствием! - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции; находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде презентации |
| 15 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 1, 1-6 |
|
| Описывать главного героя, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Кратко расска-зывать о Шот-ландии, исполь-зуя информацию из страновед-ческого справо чника учебника. |
| Писать небольшое сочинение о главном герое ("Fraser's Day"). |
| У9, 11 с71 – заполнить пропуски, повторить правило с48 и с62 | 14.12 |
| 16 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 2, 7-13 |
|
| Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события |
|
| С72 (Key Vocabulary) – лексику в словарь | 17.12 |
| 17 | Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis | Part 3, 14-19 |
|
| Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи. | Читать с разными стратегиями: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последова-тельность основных событий. |
|
| Составить краткий пересказ прочитанного текста | 19.12 |
| 18 | Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации |
| Выполнить работу над ошибками | 21.12 |
| 19 | Австралийская коала. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации |
| С73 – текст читать, переводить, задание5 с74- письм. | 24.12 |
| 20 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему |
| Задание 7 с 75-выбрать карточку и составить устное сообщение 10-15 предл | 26.12 |
| 21 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи |
| Подготовить проект с75 | 27.12 |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 ЧЕТВЕРТЬ |
| Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (33ч) Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? – Хотели бы вы поучаствовать в международном интернет-проекте? (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. Метапредметные: заполняют таблицу; осуществляют самоконтроль; находят в тексте эквиваленты словосочетаний, систематизируют пройденный грамматический материал; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
| № ур | Тема урока
|
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо | Здоровьесбесберегающий компонент |
Д/З |
Дата |
| 1 | Международный клуб путешественников (Ex. 1-8) |
| Present / Past / Future Simple (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.
| Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст | Писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора. |
| У2 с76 – читать, У1 с119- раскрыть скобки | 09.01 |
| 2 | Вебсайт международного клуба путешественников (Ex. 9- 15) | a quiz, to post, an experience, to connect, thrilling | Present Simple (review) |
| Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план.
| Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников | Писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте «Рассказы путешественника / Traveller's stories". |
| У11,12,13 с78- по заданию | 11.01 |
| 3 | Закрепление лексико-грамматических навыков (Ex. 16- 23) |
| Past Simple (review) |
| Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников). |
| Заполнять анкету, внося личные сведения.Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников |
| У16 с79- составить предложения, у23 с80- письменно | 14.01 |
| Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? – Что вы знаете о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии? (3ч.) Результаты: Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: пользоваться картой, информацией из Интернета, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. |
|
| 4 | Страна изучаемого языка (Ex. 24- 32) | castle, to consist of | Future Simple (review) Numbers 100 - 100,000 - 1,000,000 | Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию.
| Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. | Читать текст, построенный на знакомом языковом материале страноведческого характера, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | Писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из прочитанного текста |
| У29,30 с82 – читать, переводить, отвечать на вопросы | 16.01 |
| 5 | Добро пожаловать в Великобританию! (Ex. 33-40) | a castle, climate, communication, changeable, to have trouble doing smth / have trouble with | Present Simple (review) |
| Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов | Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого харак-ра; находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту | Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста |
| У29 с82- учить наизусть, у39 с84- дополнить письменно | 18.01 |
| 6 | Символы Великобритании (Ex. 41-49) | thistle, daffodil, clover | Article the with the names of the places (review) | Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки.
| Декламировать стихотворение «This is the key of the kingdom»; рассказывать о флагах; рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов | Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками (изображениями символов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство) | Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста |
| У44,45 с85- читать, переводить, У4 с119- перевести на АЯ | 21.01
|
| Section 3 Let’s arrange a trip to England! – Давайте организуем поездку в Англию! (3ч) Результаты: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Метапредметные: находят в текстах запрашиваемую информацию; заполняют таблицу, осуществляют самоконтроль, работают в группах (обучение в сотрудничестве): создают карты описания города в соответствии с планом, осуществляют самооценку на основе выполненной самостоятельной работы, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения, используют грамматичекие модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку, понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач, осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения. |
| 7. | Страна изучаемого языка: Англия (Ex. 50-58) |
| Zero Conditional | Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу).
| Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале. |
|
| У55 с88- ответить, у57,58 с89- по заданию | 23.01 |
| 8 | Путешествие в Англию (Ex. 59- 66) |
| Wh--questions | Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале | Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы; разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом | Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов |
|
| У8 с119- перевести на АЯ, у11 с120- составить вопросы | 25.01 |
| 9 | Английские города (Ex. 67-74) | industrial, a conference, an exhibition | Present / Past Simple / Present Perfect (review) |
| Сообщать краткие сведения о городах Англии, рассказывать об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор
|
| Писать небольшое сочинение о придуманном городе, опираясь на план. |
| У72 с93 – соотнести, у9 с120- письменно составить словосоче- тания | 28.01 |
| 10 | Самостоятельная работа | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. cистематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-3 |
| У74 с93- составить сообщение, у5 с119- раскрыть скобки | 30.01 |
| Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland – Посещаем Уэльс и Северную Ирландию (2ч.) Результаты: Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: запрашивают интересующую информацию; заполняют таблицы, определяют свое отношение к содержанию прослушанного текста, восстанавливают целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находят в текстах запрашиваемую информацию, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя), осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи |
| 11 | Уэльс (Ex. 75- 81) |
| Present Continuous (review) | Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Комментировать действия, изображенные на фото, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе | Читать текст информационного характера с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы и оценки утверждений | Делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитанного текста. |
| У77 с94 – читать, переводить, у78 с95- по заданию | 01.02 |
| 12 | Северная Ирландия (Ex. 82- 89) | an excursion, a battle, a path, canoe, to surfing, to go surfing | Adjectives (degrees of comparison) (review) | Понимать на слух основное содержание прослушанного текста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослушанного текста | Разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с образцом запрашивать, интересующую информацию / сообщать информацию, используясь прочитанным текстом | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты, восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами. | Писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опираясь на план |
| У87 с97- выбрать правильный ответ, у89 с98- письменно | 04.02 |
| Section 5. We are going to visit Scotland! – Мы собираемся посетить Шотландию! (3ч.) Результаты: Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе, составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника. |
| 13 | Шотландия (Ex. 90- 97) |
| Wh--questions | Совершенство-вать слухопроиз-носительные навыки на основе скороговорок. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст. | Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость. | Читать короткие тексты с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием текст диалоги ческого хар-ра; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. | Писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста. |
| У94 с100 – заполнить пропуски, у95 с100- читать, переводить | 06.02 |
| 14 | Сказка «I myself!» часть 1 (Ex. 98- 103) |
| Past Simple (review) |
| Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. | Читать текст (шотландскую сказку) с пониманием основного содержания. |
|
| У97 с100- написать сообщение по плану, у12 с120- заполнить пропуски | 08.02 |
| 15 | Сказка «I myself!» часть 2 (Ex. 104-114) | to be scared, coal, to hurt, to blame Make yourself! Take care of yourself! Enjoy yourself! Help yourself | Reflexive pronouns |
| Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы | Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов. |
|
| у106 с102- заполнить пропуски, у13 с120- письменно, с102 – знать правило | 11.02 |
| Section 6. What do you know about famous British people? – Известные британские люди - (2ч.) Результаты: Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. Метапредметные: игнорируют неизвестный языковой материал, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника; совершенствуют слухо-произносительные навыки на основе скороговорок. |
| 16 | Выдающиеся люди англоговорящих стран (Ex. 115- 121) | an award, a battle, a lead / leading role, a kart, karate, racing, an astronaut, a candidate | Word formation (suffixes — man, er, ist, ian, ect, or) (review) | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера, выделяя основную мысль | Вести диалог-расспрос, разыгрывать прочитанные диалоги; выражать свое отношение к прочитанному; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы.
| Читать короткие тексты информационного характера, соотносить тексты с портретами; читать с полным пониманием текст диалоги-ческого хар-ра, построенный на знакомом языковом материале. |
|
| У116 с104- читать, переводить, у117-знать, у120 с106 - письменно | 13.02 |
| 17 | Выдающиеся люди англоговорящих стран (Ex. 122-129) |
| Present / Past Simple (review) | Совершенство-вать слухопроизноси-тельные навыки на основе скороговорок | Запрашивать интересующую информацию
| Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале |
|
| У15,16 с120- по заданию, у126,127 с108- читать, переводить, отвечать на вопросы | 15.02 |
| Section 7. Spending your free time – Свободное время - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки Метапредметные: запрашивают интересующую информацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняют таблицу, обобщают полученную информацию, используя аргументацию; выражают свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду), запрашивают информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивают и обобщают прослушанную информацию, прогнозируют продолжение сюжета по началу текста, игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользуются сносками, выполняют тест, осуществляют самооценку на основе выполненного теста; осуществляют рефлексию на основе выполненной проверочной работы, работают по алгоритму / инструкции (написание сценария; распределение ролей; подготовка спектакля); находят информацию (в том числе по Интернету); обрабатывают (систематизируют и обобщают) полученную информацию; кратко излагают результаты проектной работы в виде странички на школьном вебсайте |
| 18 | Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. (Ex. 130-139) | to kidnap |
| Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников | Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию и заполняя таблицу. | Читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
| у136 с112- читать, переводить, у137,138 с113- по заданию | 18.02 |
| 19 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса (Ex. 140-149) | crazy, ordinary, honestly, to burst into tears | Present / Present Perfect / Past Simple (review) | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста.
| Вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами семьи); высказывать совет / предложение; выражать согласие / несогласие принять совет. | Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую инф-цию; читать текст с полным пониманием, определять свое отношение к прочитанному тексту |
|
| У145 с114- читать, переводить, у17 с121- заполнить пропуски | 20.02 |
| 20 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса (Ex. 150-158) | awkwardly, to tell lies / the truth I beg your pardon! | Wh--questions |
| Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (любимый жанр книг) и заполняя таблицу; разыграть диалог, описывать внешность и характер героев книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи | Читать текст с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста |
|
| У153 с117- читать, переводить, у154 с118- составить описание | 22.02 |
| 21 | Самостоятельная работа. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
| У18,19 с121 – по заданию | 25.02 |
| Section 8. Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself' – Читаем с удовольствием! - (3ч.) Результаты: Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки Метапредметные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. |
| 22 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 1 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. |
| У148 с115- читать, переводить, высказать свое мнение | 27.02 |
| 23 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 2 | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. |
|
| 01.03 |
| 24 | Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 3 | читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимания основного содержания текста. |
| У156 с118- восстановить, с109- ЛЕ знать | 04.03 |
| 25 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме |
| Задание 6 с126 - письменно | 06.03 |
| 26 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) |
| Задание 8 с127 – составить диалог | 08.03 |
| 27 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи |
| Подготовить проект с127 | 11.03 |
| 28 | Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации |
| Выполнить работу над ошибками | 13.03 |
| 29 | Добро пожаловать в Британию. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации |
| Подготовить проект с127 | 15.03 |
| 30 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему |
| Повторить и выписать в словарь ЛЕ с122 | 18.03 |
|
4 ЧЕТВЕРТЬ |
| UNIT 4 Talking about an adventure holiday ( 24ч) Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? – Хотели бы вы ощутить дух приключений? - (3ч) Результаты: Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям, находят в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений; участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой. |
| № ур | Тема урока
|
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Говорение |
Чтение |
Письмо | Здоровье- сберегаю- щий компонент |
Д/З |
Дата |
| 1 | Дух приключений (Ex. 1-7) |
| Present Simple (review) |
| Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы; кратко излагать результаты выполненной групповой работы. | Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений |
|
| У4 с129 – слова знать, описать картинки | 01.04 |
| 2 | Подготовка к походу (Ex. 8-16) | to squeeze (through), incredible, back and forward | Singular and plural nouns (review |
| Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы. | Читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую инфор-цию |
|
| У14 с132 – устно, у15 с132 – читать, переводить, у16 с133- письменно | 03.04 |
| 3 | Заметка о походе (Ex. 17- 26) | a flashlight, a rucksack / a backpack, a crosscountry trip, to put up (a tent) | Past Simple (review) |
| Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям; рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. | Читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста | Писать заметку о походе в школьную газету (групповая работа), с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы. |
| У20 с134- составить предложения, у22 с135- ответить на вопросы | 05.04 |
| Section 2. Talking about the great explorers of the world- Поговорим о великих исследователях- (3ч.) Результаты: Личностные: оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного. Метапредметные: ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения, определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе. |
| 4 | Великие путешественники прошлого (Ex. 27-34) |
| Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Wh-questions |
| Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на инфор-цию из текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию. | Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке) | Писать небольшое сочинение о капитане Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста |
| У32 с137- устно, у34 с137 – письменно, У4 с159- раскрыть скобки | 08.04 |
| 5 | Дмитрий Шпаро (Ex. 35- 42) | to overcome, a skill, to provide first aid, an expedition | Present / Past / Future Simple / Present Perfect (review) Present Continuous Wh-questions |
| Разыгрывать этикетный диалог по ролям; вести диалог-расспрос; участвовать в диалоге-обмене мнениями; выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие; рассказывать о наиболее удобном и интересном способе путешествовать | Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую инфор-цию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале,находить в нем запрашиваемую информацию |
|
| У36 с138- читать, переводить, у37 с138- дополнить предложения | 10.04 |
| 6 | Любовь Случевская, Александра Толстая (Ex. 43-49) |
| Past Simple (review) Wh-questions |
| Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту.
| Читать с полным пониманием; находить запрашиваемую инфор-цию; читать вслух перевод стихотворения Михаила Лермонтова; проводить лингвистический анализ стихотворения. | Писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тексту |
| У45 с140-141- пересказать текст по выбору, у44 с139- фразы выучить | 12.04 |
| 7 | Самостоятельная работа. | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2 |
| У3 с159- составить предложения,у47 с141- письменно | 15.04
|
| Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? – Популярные виды спорта в Британии и России - (2ч) Результаты: Личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. Метапредметные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов, задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия. |
| 8 | Популярные виды спорта в Великобритании и России (Ex. 50-57) |
| Present / Past Simple (review) Wh-questions |
| Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста | Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию |
|
| У55 с143 – отвечать на вопросы, у57 с143- составить диалог | 17.04 |
| 9 | Популярные виды спорта в Великобритании и России (Ex. 58-65) | I think that. I believe that. Yes, I agree. That's an excellent idea. Do you really think so? I'm not so sure about that. | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию | Участвовать в диалоге-расспросе; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников; кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в России | Читать текст с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников | Писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии (групповая работа), опираясь на план |
| У63 с145- заполнить пропуски, у64 с145- читать, переводить | 19.04 |
| Section 4 Exploring the water world's adventure – Приключения на воде - (3ч) Результаты: Личностные: осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. Метапредметные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя, доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах. |
| 10 | Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал (Ex. 66-74) | underwater | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль | Кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Жаке Кусто); | Читать и соотносить схематические изображения жестов с их значениями; соотносить вопросы и ответы
| Писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира — Кусто |
| У67 с146- знать, у72,73 с147- по заданию | 22.04 |
| 11 | Путешествие на Байкал. (Ex. 75- 80) | to reach | Present / Past Simple (review) Wh-questions |
| Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи).
| Читать с извлечением краткой информации о России, представленную в виде таблицы (fact file); читать с пониманием основного содержания |
|
| У76 с148- составить предложения, у78,79 с149- по заданию | 24.04 |
| 12 | Морские животные. (Ex. 81-90) | a jellyfish, a tentacle, an octopus, a sea turtle, to sting, poison, intelligent, flexible, poisonous | Present / Past Simple (review) Wh-questions | Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.
| Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание, опираясь на план; участвовать в обсуждении рисунков, находить сходства и различия в изображениях. | Читать вслух стихотворение, читать вслух по ролям; читать с полным пониманием короткий отрывок из художественного текста («Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна
| Писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста. |
| У83 с150- читать, переводить, у84 с151- письменно ответить на вопросы | 26.04 |
| Section 5 Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia – Фестивали и праздники в Британии и России - (2ч) Результаты: Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Метапредметные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи, доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. |
| 13 | Праздники и фестивали в Великобритании и России. (Ex. 91- 97)
|
| Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) |
| Обсуждать \праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы | Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию |
|
| У96 с155- составить высказывание, у97 с156- выучить фразы | 29.04 |
| 14 | Семейный праздник. (Ex. 98- 104) |
| Present / Past / Future Simple / Present Perfect / Present Continuous (review) |
| Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; комментировать действия людей на картинке | Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений | Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском празднике |
| У98 с156- читать,переводить, у104 с158- описать праздник | 03.05 |
| 15 | Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 3-5 |
| У103 с158- составить диалог | 06.05 |
| Section 6 Reading for pleasure: "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". – Читаем с удовольствием - (3ч) Результаты: Личностные: развивают готовность к сотрудничеству и дружбе, умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Метапредметные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя), извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, овладевают правильной монологической речью по грамматическим моделям, умеют оценить прогресс в усвоении знаний, развивают умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. |
| 16 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. |
| У6 с159- перевести на АЯ, у7 с160- составить словосочетания | 08.05
|
| 17 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. |
| У11 с160- описать картинку, у12 с160- составить вопросы | 10.05 |
| 18 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship". | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. |
| С160- выписать ЛЕ в словарь | 13.05 |
| 19 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании и письме |
| Задание 6 с163 - письменно | 15.05 |
| 20 | Progress check Проверь себя | Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении и говорении (монологическое высказывание) |
| Задание 8 с164 – составить диалог | 17.05 |
| 21 | Контрольная работа по говорению | Контроль навыков устной (диалогической) речи |
| Подготовить проект с164 | 20.05 |
| 22 | Праздники Британии. Контрольная работа по аудированию | Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания, с выборочным извлечением информации |
| Выполнить работу над ошибками, подготовить проект с164 | 22.05 |
| 23 | Дух приключений. Контрольная работа по чтению | Контроль навыков чтения различных стратегий: с пониманием основного содержания, с детальным пониманием и выборочное извлечение информации |
| Подготовить проект к защите с164 | 24.05 |
| 24 | Письмо зарубежному другу. Контрольная работа по письму | Контроль навыков письменной речи: орфографические, лексико-грамматические навыки, умение строить связное письменное высказывание на заданную тему |
| Повторить и выписать в словарь ЛЕ с160 | 27.05 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
| № п/п | Наименование | Потребность (шт/комплект/ экз.)
| В наличии (шт/комплект/ экз.) | % обеспеченности |
| Учебно-методические пособия |
| 1. | Программы основного общего образования по иностранному языку. Английский язык. | 1 экз. | 1 экз. | 100 |
| 2. | Учебник (Student`s Book).Английский язык. 6 класс: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Enjoy English» учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013 | 12экз. | 12 экз. | 100 |
| 3. | Рабочая тетрадь (Activity book).Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса./ (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..) – Обнинск: Титул, 2013 | 12 экз. | 12 экз. | 100 |
| 4. | Книга для чтения (Reader) Книга для чтения к учебнику английского языка для 6 класса./. (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..); Обнинск: Титул, 2013 | 1экз. | 1экз. | 100 |
| 5. | Аудиоприложение в MP3 формате к учебнику «Enjoy English -6» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2012 | 1 экз. | 100 | 100 |
| 6. | Журнал «Английский язык в школе» | 1 экз. | 1экз. | 100 |
| 7. | John Eastwood. “Oxford Practice Grammar”с ответами. Издательство «Oxford University Press»/2008 | 1 экз. | 1экз. | 100 |
| 8. | Scott Thornbury “Natural Grammar”, издательство «Oxford University Press»/2009. | 1 экз. | 1экз. | 100 |
| 9. | Scott Thornbury “Natural Grammar”, издательство «Oxford University Press»/2009. | 1 экз. | 1экз. | 100 |
|
Печатные пособия
|
| 19. | Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения | 1 комплект | 1 комплект | 100% |
| 20. | Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка | 1 комплект | 1 комплект | 100% |
| 21. | Карты на иностранном языке | 1 комплект | 1 комплект | 100 |
| 22 | Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка | 1 комплект | 1 комплект | 100 |
| 23.. | Карта Европы (политическая, физическая) | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 24. | Карта России (физическая) | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 25. | Набор иллюстраций и фотографий по основным разделам и темам | 1 комплект | 1комплект | 100 |
| 26. | Набор иллюстраций и фотографий по основным разделам и темам | 1 комплект | 1комплект | 100 |
|
Информационно-коммуникативные средства обучения (локальная сеть, выход в Интернет)
|
| 27. | Русско-английский словарь (на печатной основе) | 12 шт. | 15 шт. | 125 |
| 28. | Англо-русский словарь (на печатной основе) | 12 шт. | 15 шт. | 125 |
| 29. | Англо-русский словарь американского сленга | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 30. | Advanced learners dictionary (Oxford) | 1шт. | 2 шт. | 200 |
| 31. | Технические средства обучения (АРМ) | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32. | PS компьютер | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32.1. | Сканер | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32.2. | Принтер | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32.3. | Экран | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32.4. | Проектор | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 32.5. | Локальная сеть | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 33. | Выход в Интернет | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 34. | Выход в Интернет | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
|
Оборудование кабинета
|
| 35. | Стол учительский | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 36. | Стулья ученические | 12 шт. | 30 шт. | 250 |
| 37. | Стул учительский | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 38. | Доска ученическая с отворотами | 1 шт. | 1шт. | 100 |
| 39. | Шкаф | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
| 40. | Подсветка над доской | 1 шт. | 1 шт. | 100 |
10
1 338
37 380 
