Конспект открытого урока по физике в 7 классе на тему "Испарение и конденсация"

Цель урока

Содержательная: знакомство с новыми понятиями – испарение, конденсация и расширение имеющейся базы знаний по теме «Тепловые явления».

Деятельностная: формирование у учащихся умения отвечать на действенные вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в парах и группах; умения оценивать свою деятельность и свои знания; формирование у учащихся способностей к рефлексии и фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации плана по выходу из затруднения.

Задачи

Обучающие: формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие: развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемые результаты

• Личностные УУД:
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
  • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

• Регулятивные УУД:
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

• Учащиеся получат возможность научиться:
  - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

• Коммуникативные УУД:
  • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
  • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• Учащиеся получат возможность научиться:
  - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

• Познавательные УУД:
  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

• Учащиеся получат возможность научиться:
  - искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Учебник физики О.Ф. Кабардин

Сборник задач И.В. Лукашик
Мультимедийная презентация к уроку

Лабораторное и демонстрационное оборудование к уроку (термометры, предметные стекла, вата, пробирки, пипетка, штативы, сухое горючее, спички, смесь газов пропан+бутан+изобутан)

Раздаточный печатный материал для учащихся

1 этап – Организационный
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие учителем учащихся

Приветствие учащимися учителя

2 этап– Мотивации (самоопределения)
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Озвучивает цитату к уроку: «В мире нет ничего особенного. Никакого волшебства. Только физика». Чарльз Паланик, современный американский писатель.

Готовность к учебной деятельности.

3-4 этапы – Актуализация знаний, показательное выполнение проблемного действия.
Цель: выявление трудностей, поиск противоречий. Поиск методов разрешения затруднений, обсуждение оптимальных вариантов решений
образовательной проблемы.

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к
формулированию цели урока. (Учитель показывает слайды мультимедийной презентации)

Проводит работу по выдвижению учащимися учебной цели и
задач.

• Вспоминают, что им известно по изучаемой теме

• Систематизируют информацию, данную на картинках.

• Делают предположения об общих закономерностях.

• Самостоятельно выделяют главную мысль, формулируют познавательные цели, формулируют проблему.

• Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

• Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания, формулируют собственное мнение и позицию.

• Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи.

• Учатся планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Цель: Я хочу узнать о процессах, изображенных на графике, их характеристиках, пронаблюдать их.
Я умею (могу, знаю): описывать разные агрегатные состояния вещества, пользоваться справочными материалами, работать с учебником.
Мне надо получить новые знания и я смогу применить их на практике.
Для этого я сделаю следующие шаги:
1. Найду информацию в учебнике.
2. Проведу эксперимент и проанализирую его.

5 этап – Этап актуализации новых знаний и пробного учебного действия через реализацию выбранного метода решения затруднений
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и открытия «новых знаний», понимание основных понятий (испарение, конденсация, удельная теплота парообразования) и материала урока

Проводит демонстрационный эксперимент.

Организует задания на познание нового. Проводит инструктаж по ТБ.

Организует помощь «слабым» учащимся при выполнении
работы в группах.
Корректирует деятельность «сильных» учащихся.

• Наблюдают кипение воды в пробирке, выдвигают гипотезы, их обсуждают, формулируют выводы , корректируют их, отвечают на вопросы учителя.

• Самостоятельно добывают «новые знания» по плану действий; делают записи в тетрадь.

• Контролируют способ действия и его результат.

• Контролируют время, предоставленное для работы.

• Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способы взаимодействия; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

• Корректируют ошибки, восполняют пробелы.

• Учатся ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

6 этап – Первичное закрепление новых ЗУН
Цель: Через организацию самостоятельной работы научить учащиеся, самостоятельно делать выводы и объяснять полученные
результаты

Организует проверку понимания нового материала.

Демонстрирует слайды презентации и комментирует их.

Гимнастика для глаз

Учащиеся анализируют полученные результаты эксперимента и делают выводы.

Отвечают на вопросы учителя.

• Учатся умению выражать свои мысли

• Совместно активизируют и воспроизводят полученную информацию из ДЭ
  (рисунков) в соответствии с учебной задачей

• Наблюдают эксперимент

• Объяснять результаты опытов и наблюдений на основе известных
  физических явлений, законов

• Делать выводы (оценивать соответствие выводов имеющимся экспериментальным данным)

Сравнивают температуры кипения разных веществ.

Делают записи в тетрадь.

Работают со справочными материалами.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют гимнастику для глаз

7 этап – Самостоятельная работа по новому материалу, коллективная проверка и построения проекта, коррекции выявленных
затруднений
Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации
Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Озвучивает условия задач из сборника задач по физике В.И. Лукашика, 2011 г.:

№ 1097 «Об эфире»

№ 1099 «О траве»

№ 1100 «О мокром белье»

№ 1106 «График парообразования»

Организует самоанализ работы учащихся и самооценку

• Слушают, смотрят, выполняют задания, записывают ответ.

• Через организацию самостоятельной работы учащиеся, самостоятельно делают выводы, получают результаты.

• Самостоятельно активизируют мыслительные процессы, осуществляют контроль правильности сопоставления информации, корректируют свои рассуждения.

• Самостоятельное создают способы решения заданий.

• Организуют свою учебную деятельность в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

8 этап - Рефлексия учебной деятельности, самоанализ урока
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Организует и проводит рефлексию учебной деятельности и
самоанализ урока, обсуждение результатов занятия

• Анализируют результаты собственной деятельности; определяют существующие пробелы в полученных знаниях.

• Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

• Формулируют выводы о достижении цели урока.

• Оценивают личностною значимость полученной на уроке информации с практической точки зрения, умения обобщать, формулировать вывод.

9 этап - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

Объясняет домашнее задание

• Восприятие, осознание Д/З, запись.

• Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

• Определяют область применения полученных знаний

• Обсуждают, задают вопросы.

• Пропедевтика самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.

• Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.

• Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.