Конспект по технологии на тему "Осенняя корзина"

Наименование образовательной организации:

МБОУ «Школа №_59»

ФИО учителя: Успенская Е.А.

Класс: 3 Б

Дата проведения: 10.10.2023

ФИО студента: Мнацаканова Александра Германовна

ФИО методиста: Грачева Валентина Дмитриевна

Допуск к проведению: _______________________

«______» ____________________ 2023 г.

Отметка: ____________________

Подпись методиста: ____________________

Ход урока

Этап

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства. Интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационно - мотивационный

Создать условий для понимания обучающимися необходимости постоянного расширения знаний;

Включение

учащихся в учебную

деятельность на

личностно значимом

уровне

Словесный

-Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся с нашими гостями.

-Спасибо присаживайтесь.

-Уберите все лишние с парт. На партах у вас должен быть подкладной материал и остаться: собранные вами материал для сегодняшней работы: листья, веточки, клей ПВА, кисть и салфетки, простой карандаш с стёркой и цветной картон.

-И так сейчас я прочитаю вам стихотворение Галины Юсовой «Что у осени в корзине».

Что у Осени в корзинке?
Разноцветные картинки,
Это ягоды, листочки,
Это вкусные грибочки.
Это дружный листопад,
Утопает в листьях сад.
Это дождик моросящий,
Лучик солнышка блестящий.
Это гомон птичьих стай,
Улетают птицы вдаль.
Это игры паутинок,
Тихий разговор травинок.
Это тучки в небе снова,
Переменчива погода.
Это овощи на грядках.
И лукошки фруктов сладких.
Это тропочки лесные,
Все нарядные, такие,
А, осенний дивный лес,
Полон тайны и чудес.
Это ветра дуновенье
Осени – царицы пенье.
Это первые туманы.
Это с инеем поляны.
Это первые снежинки,
На дорогах, в лужах, льдинки.
Разноцветные картинки
Осень дарит из корзинки,
Посылает их по свету,
И спасибо ей за это.

(Здороваются)

(Присаживаются)

-

Да.

Ф

Контроль производится учителе м

Знает какие материалы понадобятся на урок

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Обобщение знаний;

Развитие мыслительных операций;

Фиксация затруднений;

Словесный (беседа, опрос)

-Скажите, посмотрев в окно, какое время года у нас на улице?

-А каких цветов осенью листья?

-А что же можно делать осенью в лесу?

-А куда мы кладем собранные нами грибы?

-А все ли одинаковые? Чем они могут отличаться?

-Верно, вот примеры различных корзин.

(Вывешивает)

-А кто-нибудь из вас делал свою корзину?

-Осень.

-Желтого, красного, оранжевого, коричневого, цвета охры.

-Собирать грибы или остатки ягод.

-В корзину.

-Нет, они разные. Они могут быть большими и маленькими, широкими и узкими, высокими и низкими. Сделаны из разных материалов.

(Никто или мало человек)

Приложение 1

Контроль производится учителе м

*вспоминает, какого цвета могут быть листья;

П: * устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях;

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Целеполагание

Постановка темы, цели урока и плана работы

Словесный (беседа, рассуждение), наглядный

-Так как вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем уроке?

-Вы почти правы, тема урока – Осенняя корзина.

-А какая же цель? Что мы должны научиться делать?

-Теперь давайте же построим план урока. Но его нужно восстановить. Для этого обговорите в парах, какие должны быть пункты плана.

-И так, каким же должен быть план?

(Высказываются)

-Научиться делать корзинку из листьев.

(Обговаривают)

(Высказываются)

Ф, П

Контроль производится учителе м

П: * с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

* принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

Р: * планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

*выстраивать последовательность выбранных действий

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Анализ конструкции изделия.

Осмотр изделия и определение его элементов и конструкции

Наглядный, словесный (Беседа, рассуждение), наглядный

-Давайте посмотрим на уже готовую работу.

-Из чего состоит сама корзина? Из каких 2 элементов?

-Из чего же сделана ручка?

-А как думаете с помощью чего это все держится на картоне?

-А на каком материале расположена сама корзина?

-Ручки и основы, в которую кладут грибы.

-Из веточек.

-С помощью клея.

-На картоне.

Ф

Контроль производится учителе м

*вспоминает элементы корзины;

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Анализ технологической последовательности изготовления изделия

Определение этапов работы для создания изделия

Словесный (рассуждение, беседа), наглядный

-И так как думаете, что же первым делом мы должны сделать, расположив лист горизонтально?

-Верно, сначала мы должны наметить саму корзину карандашом. Ведь у кого-то корзина может быть с широким или узким основанием, кого-то с низким, а кого-то с высоким. И ручка, может быть высокой или низкой, широкой или узкой. Поэтому на доске висят примеры корзин.

(Вывесила первый этап)

-Так, что дальше делаем?

-Верно, дальше мы делаем ручку корзины. А из чего она сделана?

(Вывесила второй этап)

-Правильно, а что дальше делаем?

-Вы правы, дальше мы делаем основание корзины.

-А из чего?

-Верно, вы их можете разрезать на маленькие кусочки и приклеить. А можете приклеить сами маленькие листочке, как сделано на данном примере. Но ручка у нас сделана все равно из веточек.

(Вывешивает последний этап и еще пример корзины)

(Высказываются)

(Высказываются)

-Из веточек.

(Высказываются)

-Из листьев.

Ф

Приложение 1

Контроль производится учителе м

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Постановка дидактической задачи

Представление плана и установка на данную опору при создании изделия

Словесный (объяснение), наглядный

(Вывешиваем все этапы сразу)

-И так перед вами все этапы создания вашей будущей аппликации. А также на доске висят примеры вариантов форм корзин

Ф

Приложение 1

Контроль производится учителе м

П: *сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Практическая работа.

Создание изделия с опорой на план

Практический, словесный (объяснение)

-И так давайте же начнем создание ваших осенних корзин. Возьмите и расположите свой лист картона горизонтально и наметьте контур корзины.

-Теперь возьмите веточки расположите их на ручке, но не используя клей. Чтобы понимать нужно ли обломить веточки и хватит ли их.

-Теперь возьмите клей ПВА и немного капните на место, где будут находится ваши палочки и прижмите их, чтобы они приклеились.

-Теперь обламывая или вырезая (обговариваем правила работы с ножницами) листья на них надо нанести клей. Для этого наносите клей на кисточку и промазывайте листочек. Затем приклеиваете его на основу корзины.

(Выполняют)

(Выполняют)

(Выполняют)

(Выполняют)

И

Контроль производится учителе м

П: *сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Оценка готовых работ.

Оценивание выполненной работы по критериям

Словесный (объяснение), практический

-Заканчиваем. Оценивать работы будем по критериям.

-«Имя», прочитай критерии громко и четко, чтобы все услышали

-Оцените по критериям своего соседа по парте. Если работа соответствует критериям - нарисуйте на стикере (клейкие) веселый смайлик, а если не соответствует-то грустный.

-Все оценили?

-А теперь напишите своему однокласснику на этом же стикере какое-нибудь пожелание, доброе слово, комплимент - всё что угодно, порадуйте друг друга

(Читает критерии с интерактивной доски)

(Оценивают работы)

-Да.

(Выполняют)

Ф, И

Клейкие стикеры

Взаимопроверка

П: *сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

признание индивидуальности каждого человека;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Рефлексия

Подведение итогов урока. Анализ проделанной работы.

Словесный (беседа, рассуждение)

-Наше занятие подходит к концу. Давайте же вспомним, что мы сегодня делали?

-А какая же была цель урока?

-Мы достигли этой цели?

-У кого возникли какие-нибудь трудности?

-А какие трудности у вас возникли и почему?

-Все трудности мы преодолеваем, попрактиковавшись и разобравшись с проблемой.

-На этом наше занятие заканчивается, дома вы можете написать на внутренней части открытки пожелание ветерану и подарить.

-Осеннюю корзину.

- Научиться делать корзинку из листьев.

-Да

(Высказываются)

(Высказываются)

Ф

Контроль производится учителе м

П: * устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

К: * воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

*проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

*признавать возможность существования разных точек зрения;

*корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

*строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Р: * устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

признание индивидуальности каждого человека