| 11.10.2021 | № 24 |
|
| 1. | Автор | Попова Елена Сергеевна |
| 2. | Должность | Учитель русского языка и литературы |
| 3. | Название материала | Конспект урока |
| 4. | Учебный предмет | Русский язык |
| 5. | Класс (возраст) | 5 |
| 6. | Тема урока | Сложные слова |
| 7. | Тип урока | Урок усвоения новых знаний
|
| 8. | Форма урока | Урок-лекция |
| 9. | Цель | Углубить представление о способе сложения и его видах, формировать представление о правописании сложных слов, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные; расширять знания о составе слова |
| 10. | Задачи | 1.Развивающие: развивать интеллектуальные умения (анализировать, обобщать, систематизировать информацию); развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, речь; развивать умение работать в группах, индивидуально 2.Образовательные: учить составлять алгоритм работы; через составленный алгоритм учить детей решать учебную задачу (составлять сложные слова с соединительными гласными О и Е, видеть сложные слова в тексте, правильно писать соединительные гласные О и Е в сложных словах) 3.Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному языку; воспитывать умение договариваться и приходить к совместному решению, работая в паре, оказывать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой; воспитывать тягу к новым знаниям. |
| 11. | Планируемые результаты | 1.Предметные: овладение способами сложения, грамотного правописания сложных слов, характеризовать морфемный состав слова, применять знания и умения по морфемике в практике правописания, способствовать повышению грамотности учащихся с различным уровнем познавательных возможностей, расширять их словарный запас. 2.Метапредметные: умение соотносить цели и результат, выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации. 3.Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, умение участвовать в диалоге, осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
| 12. | Оборудование | компьютер, проектор, толковые словари С.И. Ожегова. учебник для пятого класса,ЭВМ |
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель: Запись числа. Не забудьте отступить 2 строчки от домашней работы. Помните, что точки не ставим. Я очень надеюсь, что сегодня на уроке вы узнаете новое для себя, а может быть и сделаете маленькое открытие (можно в конце урока: какие открытия сделали?)
II. Актуализация знании
1. Запишите слова, где есть два корня и разберите их по составу.
берёз_вый, одн_комнатная, язык_вед, прадед, чемоданчик, с_нокос, з_емлекоп, л_жебока.
- а как же образованы слова «берёзовый, прадед и чемоданчик»?
Параллельно идет работа с предложением:
Мультфильм «Ну, погоди» - любимый и долгожданный сериал.
Задание: сделать синтаксический разбор предложения. Предложение не стирать
Ответы учащихся.
Учитель:Что такое сложные слова?
Ответы учащихся.
2. Учитель:В стране «ГРАММАТИКА» жили-были корни: «лёд» и «руб». Жили они каждый отдельно со своими родственниками. Стало им скучно и они решили подружиться друг с другом. Но как они не старались, у них ничего не выходило. Не получались слова. Как же помочь корням сдружиться? Соединить их вместе так, чтобы получались слова.
Если взять два корня, то всегда ли этого достаточно, чтобы появилось сложное слово (слайд 1)
Давайте понаблюдаем, что помогло бы им сдружиться, как соединяются слова и составим схему (алгоритм)
( слайд № 2)
Учитель:как вы считаете, какой новый для вас способ словообразования мы сегодня откроем?
Ответы учащихся:(«сложение» от сложить + -ени-)
Учитель:давайте понаблюдаем, когда же пишется гласная Е-О и сделаем вывод. Слайд №3. Как бы вы назвали такие гласные?
Ответы учащихся :соединительные
3. Учитель:ЧТЕНИЕ параграфа, стр.54. Что нового открыли для себя?
Ответы учащихся.
Учитель: (слайд №4) Давайте разберем по составу следующие слова (дети самостоятельно разбирают).
Что заметили при разборе? (суффикс) и проверим себя (слайд №5). Какие ошибки допустили? Вместе составляем алгоритм (слайд №6)
Ответы учеников.
Учитель:существует еще один способ образования сложных слов. А какой, вы узнаете, если отгадаете слово и понаблюдаете (слайд №7, 8, 9)
Ответы учеников.
Учитель:какие еще слова с корнем «фото» вы можете привести в пример? Ответы учеников :фотоаппарат, фотография…
Учитель:ФОТО- в переводе с греческого «свет».Оно не изменяется. А помогла в этом нам наука ЭТИМОЛОГИЯ («истина»+ «понятие», о ней мы узнаем во 2 четверти). Сверка алгоритма.
4. Учитель:а этимологию какого слова нам предлагает автор учебника в рубрике «Из истории языка»? Стр.54. Чтение.
IV. Закрепление изученного материала
1. Учитель:сейчас мы выполним упражнение №117 по схеме (слайд №10)
Морепродукты
Водопровод
Птицеферма
Медовар
Конезавод
пылесос
Морозоустой+чив+ый
Машиностро+ени+е
Мышелов+к+а
Мореплав+а+тель
Стенгазета
мультфильм
Учитель:какой столбик остался незаполненным? Давайте попробуем придумать слова самостоятельно. (В случае затруднения предлагается узнать слово по его толкованию)
- слово из нашего предложения о приключениях Зайца и Волка-мультфильм
- вывешиваемая на стене рукописная или машинописная газета, есть
у каждого классастенгазета
- съёмка, выполненная с самолета или вертолёта авиасъёмка
- слова, близкие по значению синонимы
- слова, с противоположным значением антонимы
Ответы учеников и заполнение 3 столбика таблицы
2. Учитель:
Параллельно выполняются индивидуальные задания.
А)Придумать слова с корнем
…фон
Магнитофон, патефон, смартфон…
Следующее задание мы будем выполнять в группах. Для этого объединяются
1 ряд - 1 и 2 парты – явления природы (снегопад, листопад, водопад, ледоход, половодье…)
3 и 4 парты-дом и его окружение(мясорубка, дымоход, автодорога, спортплощадка,физкультура, лесопарк, сенокос, турпоход…)
5 парты работа в парах-люди (садовод, пчеловод, птицелов, землекоп, собаковод, водолаз, животновод…)
2 ряд – 1 и 2 – Транспорт: (вертолет, самолет, пароход, ледокол, теплоход, паровоз, тепловоз, луноход, молоковоз).
3 и 4 парты - Машины: снегоуборочная, самосвал, картофелеуборочный комбайн, хлебоуборочный комбайн, сенокосилка.
3 ряд – 1 и 2 – Сложные прилагательные: железнодорожный, одноэтажный, многоэтажный, длинноногий, черноглазый, разноцветный, малозаметный, ярко-красный, сероглазый, белоснежный.
3 и 4 парты – предметы быта- (хлеборезка, соковыжималка, скороварка, кофеварка, кофемолка, мясорубка, пылесос…)
- Задание: придумайте как можно больше слов по тематическим группам
Б)Придумать слова с корнем
…вод
Водопровод
Нефтепровод
Газопровод
(орфоэпические нормы -ударение на вОд)
Проверка задания
3.Учитель:разноуровневое творческое задание (слайд №11)
Ответы учащихся.
4. Учитель: дети читают четверостишья, заранее подготовленные, все остальные на слух находят в них сложные слова.
Хоть заманчив он на вид,
Но, однако, ядовит.
Знают люди с давних пор:
Несъедобен … (мухомор) слайд №12
Ответ ученика с мини-докладом об этимологии слова «мухомор» (Морана- богиня зимы и смерти, в русском языке остались однокоренные слова: мор, мрак, умирать…)
VI. Домашнее задание
VII. Рефлексия
Какие цели были вами сформулированы в начале урока, проанализируйте, все ли ответы на вопросы вы получили в течение нашего разговора? Нарисуйте ваше настроение после урока в виде смайлика
Страница 5 из 2
100
191 783 
