Конспект урока "Агрегатное состояние вещества"

Деятельность

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Ход урока

учителя

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы

действий

Осуществляемые учебные

действия

Формируе-

мые способы действий

Осуществляе-

мые учебные действия

Формируе-

мые способы действий

Здравствуйте, ребята! Сегодня

на уроке вас ждут новые открытия, много интересных заданий, Вашими помощниками будут: внимание, находчивость, смекалка Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела, который называется

«Изменение агрегатных состояний вещества». Мы вспомним свойства тел, находящихся в разных агрегатных состояниях и познакомимся с процессами плавления и кристаллизации.

Запишите тему урока

«Агрегатные

Приветствие учащихся

Отвечают на приветствие учителя

Выделение существенной информации из слов учителя

Взаимодейст- вуют с учителем

Слушают учителя

Целеполагание

Умение настраивать- ся на занятие

состояния вещества.

Плавление и кристаллизация».

2. Актуализация знаний

-Из чего состоит вещество?

• Дайте понятие “внутренняя энергия тела»

• От чего зависит внутренняя энергия тела?

Фронтальный опрос и беседа с целью активизации имеющихся знаний, необходимых для изучения нового материала, концентрации внимания, включения учащихся в активную продуктивную работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществле- ние актуали- зации лично- го жизнен- ного опыта

Взаимодейству- ют с учителем

твердое, жидкое, газообразное

Слушание учителя и товарищей, построение

понятных для собеседника высказыва-

ний

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказыва- ний

обучающихся

3. Изучение новых знаний и способов деятельности

Демонстрация опыта.

В прозрачном сосуде с водой плавают

кусочки льда, сосуд закрыт крышкой.

-У меня в сосуде находится вещество, которое может находится в трех состояниях. О каком веществе идет речь? (о воде)

-Как вы

думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?»

-В каких агрегатных состояниях может

находиться

одно и то же вещество?(твер0 дом,жидком и

Объясняют наблюдаемые явления во

фронтальной беседе.

Формулиров- ка его цели. Постановка проблемного вопроса

Формирование исследовательс- ких действий, исследовательс- кой культуры, умения

наблюдать,

делать выводы. Выделение существенной информации из слов учителя.

Анализ объектов с целью

выделения признаков.

Выдвигают

предположение о теме урока

«Агрегатные состояния веществ»

Согласования усилий по ре- шению учеб- ной задачи,

договариватьс я и приходить к общему мнению в совместной

деятельности, учитывать мнения других

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения

задания в парах

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои

действия. Корректиров ать свои

действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказыва- ний обучаю- щихся.

газообразном)

• Отличаются ли друг от друга молекулы льда, воды и водяного пара?

-Почему же у этих трех агрегатных состояний разные свойства?

-Давайте вспомним особенности строения твердых тел, жидкостей и газов.

• Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от

другого?

-Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?

-Передавая телу энергию, можно

Класс разбивается на три группы.

Каждой группе выдается набор карточек двух цветов. На карточках красного цвета перечислены особенности строения трех состояний, на карточках синего цвета – свойства твердых тел,

жидкостей и газов. Учащимся каждой группы необходимо отобрать карточки, относящиеся к

(Обсуждают в группах, делают выводы)

1)То или иное агрегатное состояние вещества определяется расположением, характером движения и взаимодействия молекул

2) В твердом состоянии молекулы упорядочены. Силы взаимодействий

перевести его из твердое состояние в

жидкое, а из жидкого –в газообразное.

-Прочитайте

§13, выпишите новые для вас понятия. (плавление,

кристаллизация)

- Какое практическое значение имеют явления перехода вещества из одного агрегатного состояния в

другое?

-Приведите примеры

-Рассмотрите, какие возможны переходы вещества из одного состояния в

другое и как

тому или иному агрегатному состоянию.

жидкостей меньше, чем у твердых тел, поэтому под действием небольших сил они легко перемещаются. Жидкость обладает

текучестью. Молекулы газа связаны между собой еще слабее, поэтому перемещаются по всему объему с большими

скоростями.

3) Эти знания необходимы для понимания процессов , происходящих в природе, и умения управлять многими из них необходимо знать, когда, при каких условиях

вещество находится в том

такие переходы называются

-К кристаллам относятся: металлы, лед, нафталин, снежинки, каменная соль, алмаз, гранат, кварц, турмалин, изумруд, кальцит

или ином агрегатном состоянии

Сырое белье замерзает на ветру в мороз, а через сутки становится сухим – ледяная корка исчезает.

Да, расплавить лед, превратить воду в пар.

Проанализиро вать таблицу 3 учебника

-Рассмотрим

таблицу 3, стр

32 учебника.

-Какой из

металлов,

приведенных в

таблице, самый

легкоплавкий?

тугоплавкий?

-Если сосуд с

водой помес-

тить в среду, где

температура

меньше 0 ,

какой процесс

можно

наблюдать?

4. Закрепление знаний

Можно ли в

Ответы на

Логические

Осознанно и

Участие в

Понимание на

Слушание.

Умение

алюминиевом

вопросы после

умозаключения

произвольно

обсуждении

слух вопросов

Контроль

слушать.

сосуде распла-

параграфов

строят речевое

ответов на

и ответов

правильности

Уточнение и

медь? Цинк?

сначала соседу

высказывание

вопросы во

обучающих-ся,

ответов

дополнение

Ответ

по парте, а

в устной

фронтальном

умение

обучающихся.

высказыва-

обоснуйте.

-Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

-Будет ли плавиться чугунная деталь,

брошенная в расплавленную медь?

-В Каком состоянии (твердом или жидком) находится серебро и вольфрам при температуре 100 0 ?

затем

фронтально по

«цепочке».

форме

режиме

формулиро- вать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирова- ния своего

действия

Самоконтроль понимания вопросов

ний обучаю- щихся.

Осуществле- ние самокон- троля и взаимоконтро ля.

-Может ли внутренняя энергия тела изменятся без изменения температуры? Приведите примеры,

подтверждаю- щие ваш ответ

5. физкультминутка

6. Применение изученного материала

Выполним тест по теме

«Агрегатные состояния вещества.

Плавление и отвердевание кристалличес- ких тел» с последующим обсуждением

«Тесты по физике»

Чеботарева А.В. к

учебнику А.В.Перышки на

«Физика.8кл.»

(М.:Дрофа) 2014г,

стр 41-45

/Приложение/

Осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме.

Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

Понимание на слух ответов обучающихся, умение

формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Уточнение и дополнение высказыва- ний

обучающихся Осуществле- ние само- контроля.

7. Домашняя работа

§12 – 13, упр.7, ответить на вопросы

Слушание учителя и запись

домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя. Слушание учителя

Взаимодействие с учителем

Развитие регуляции учебной

деятельности.

Регуляция учебной

деятельности.

8. Рефлексия

« Наш урок подошел к концу, давайте выберем

«яблочко»,которое соответствует вашему настроению в данный момент времени»

А теперь составим «синквейн» с предложением «агрегатное состояние вещества»

Проводит рефлексию, анализирует выбранные

«яблоки»

формулирует вопрос

Рефлексируют, создают сиквейн

агрегатное состояние вещества

нужное, полезное твердое, жидкое, газообразное

вещество переходит из

одного состояния в другое

Умение делать выводы

Умение

формулиро вать собственно е мнение.

Взаимо- дейстуют с

учителем

Саморегуля ция эмоциональ ных и функциона льных состояний.

Саморегуля ция.

Рефлексия.

имеет практическое значение в жизни человечества