Конспект урока на тему: Политика перестройки.Первые шаги.

Урок истории

по теме: «Политика перестройки: первые шаги»

11 класс

Автор:

Колупаева Марина Валериевна,

учитель истории и обществознания,

Предмет: История. Класс: 11. Тема урока. Политика перестройки: первые шаги.

Цель урока: определение основных социально-экономических мероприятий начального периода перестройки.

Задачи:

Ознакомиться с основными мероприятиями начального периода перестройки через самостоятельный анализ.

изучаемых ключевые мероприятий.

Произвести взаимопередачу информации в 4-5 парах.

Проверить качество усвоения основной информации через самостоятельную работу.

Проанализировать качество усвоения через коллективную оценку.

Оборудование и материалы:

Карточки взаимотренажа (Приложение 1.). Карточки ВПТ -1 и ВПТ -2 (Приложение 2).

Листы проверки. (Приложение 3, 4). В проверочных листах отражено 4-5 главных дат или понятий.

УМК: учебник «История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков, С.И. Козленко, Ю.А. Петров, М. «Русское слово», 2007

Медиа-ресурсы: ЦОР «Политика перестройки: первые шаги» (8 слайдов)

http://ruknigi.net/query/94615-istoriya-rossii-20-21-vek-zagladin/

http://allprezentation.ru/news/politika_perestrojki_pervye_shagi/2010-08-16-1074

Методическая характеристика:

Ход урока:

Приложение 1.

Приложение 2.

ВПТ – 1

От ускорения к перестройке

Продолжалась борьба с коррупци­ей и бюрократизмом в аппарате власти. В адрес трудовых коллективов раздавались призывы к ускорению развития, т. е. исполь­зованию всех имеющихся резервов для повышения производитель­ности труда. Была введена система государственной приемки — вневедомственного контроля за качест­вом выпускаемой продукции. Началась кампания борьбы с пьянст­вом и алкоголизмом. Экономическая отдача от ускорения оказалась минимальной. Попытки его осуществления привели к росту числа аварий.

Перечислите первые мероприятия политики М.С. Горбачева.

Целью перестройки было осуществление модернизации страны с помощью внедрения передовых технологий, создания условий для ее ускоренного развития. Средствами стали реформы в поли­тической, экономической и духовной сферах жизни общества.

Определите главную цель и средства перестройки.

II. Сделайте вывод какие мероприятия являются самыми важными и почему?

ВПТ -2

Экономические реформы

В 1987 г. был принят Закон о государственном предприятии {объединении). Предприятия переводились на самоокупаемость и хозрасчет. Им предоставлялось право самим находить себе постав­щиков, закупать сырье и после выполнения обязательного государст­венного заказа реализовывать собственную продукцию. Трудовые коллективы получили возможность выбирать руководителей, конт­ролировать деятельность администрации.

Дозволенные проявления хозяйственной инициативы были огра­ничены и не обеспечили реальной самостоятельности предприятий. Цены на продукцию государственного заказа по-прежнему диктова­ли вышестоящие органы. Руководители, избранные трудовыми кол­лективами и одновременно контролируемые сверху, оказались в двусмысленном положении. Многие из них использовали свое слу­жебное положение в целях личного обогащения.

В чем главная цель этого закона?

В 1988 г. были приняты законы, разрешившие создание коопера­тивов и индивидуальную (частнопредпринимательскую) трудовую деятельность. Сельским труженикам разрешалось выходить из кол­хозов и создавать фермерские хозяйства.

Фермерское хозяйство получило весьма ограниченное развитие. Земли фермерам выделяли председатели колхозов и местные власти на основе договоров аренды. Фермеры получали худшие угодья, они подвергались поборам со стороны местной власти, к ним враждебно относились односельчане, видя в них конкурентов.

В чем главная задача закона?

II. Почему экономические реформы не достигли результата

Приложение 3

Приложение 4.

Вопросы:

1. Комплекс мер, направленных на ускорение развития страны на основе обновления социалистических идей…

2. В 1988 году приняты законы, разрешившие создание …

3. Датой принятия Закона о государственном предприятии (объединении) считать …

4. Перевод большей части военных предприятий на вы­пуск гражданской продукции называется…

5. Авторами какого документа стали С.С.Шаталин и Г.А.Явлин­ский…

Самоанализ урока.

Оценка общей структуры урока.

Урок новых знаний. «Перестройка и кризис советского общества» .

План урока четко разграничен по частям. Все элементы соответствуют типу урока – изучение новых знаний. В структуре урока имеет место организационный момент, Основная часть, включающая промежуточный контроль, знакомство и отработку новой информации. Имеется этап подведения итогов, где осуществляется и обобщение. Каждый элемент четко рассчитан по времени.

Реализация основной дидактической цели урока.

Требования программы к изучению данной темы реализованы в полном объеме. Учащиеся при работе активны, самостоятельны, заинтересованы в получении и качественной передаче полученной информации. Работа по приобретению и закреплению новых знаний организована с использованием методов технологии «коллективный способ обучения»: взаимотренаж и взаимопередача темы. Промежуточный контроль знаний осуществлялся на различных этапах урока. Первая проверка осуществлялась с помощью мини – проверочной работы в основной части после проведения взаимотренажа. Вопросы открытые сформулированные по принципу «неоконченного ответа». Вторая проверка прошла после взаимопередачи темы с привлечением экспертов. Первую пару экспертов назначает учитель после того, как проверил их знания в форме опроса – диалога. Далее ученики – эксперты сами проверяют знания других, назначают экспертов. Выставляют отметки на листах ВПТ, которые в конце урока сдаются учителю. В результате и в первом и во втором случае отметки выставляются всему классу. При подведении итогов ученики обобщают знания и проверяют свои знания через задания аналитического типа: соотнести понятия и определение, дату и событие, а также через опрос диалогом устно.

Осуществление развития учащихся в процессе обучения

Весь класс активно участвует в процессе анализа информации, учатся задавать лаконичные вопросы по обобщенному блоку, взаимодействуют, оценивают себя и других. В результате явно заметен личностный рост, росту уровня притязаний и самоконтроля, а также приобретаемые коммуникативные навыки. В процессе урока ученикам ненавязчиво предлагались и общие знания – через презентацию представлены почтовые марки и лозунги периода перестройки.

Эстетическому развитию учеников способствовала сама организация урока: материалы, предлагаемые детям, аккуратны.

Творческого мышления развивалось посредством всестороннего анализа информации, различающихся познавательных задач.

Воспитание в процессе урока.

Воспитательная ценность урока необычайно высока. Активное общение на уроке приводит к приобретению навыков корректных отношений при критике, оценке. Ученики научаются корректно аргументировать свою точку зрения. Учатся уважению друг к другу, формируют навыки взаимопомощи не только по просьбе партнера, но и через предложение собственной помощи. Большое значение имеет домашнее задание , предложенное в качестве задания повышенного уровня – самостоятельное эссэ «Нужна ли была перестройка СССР?», где ученики могут представить собственные размышления по вопросу. Соотнесение исторической информации и реальных последствий событий – важный фактор при становлении личностной позиции человека, его самовыражения. Связь истории и собственного прожитого опыта помогает ученикам еще раз проанализировать исторические факты, сделать логические выводы на основе собственных взглядов. Роль учителя на уроке – роль тьютора, консультанта. Ученики абсолютно доверяют учителю, уважают и прислушиваются к его мнению. Общение учителя и учащихся строится с позиции равных отношений, обращение учителя формулируется как «коллеги».

Соблюдение основных принципов дидактики.

Основные дидактические принципы на уроке соблюдались в полном объеме.

• Ученики осознавали значимость выполняемых действий, понимали уточняли полученную информацию, На протяжении всего урока интеллектуальная активность учащихся и уровень самостоятельности был очень высокий. Осмысление информации осуществлялось через прохождение всех этапов анализа текста. Взаимообучение на уроке имело ведущую роль.

• На уроке использовались средства наглядности – ИКТ – презентация, карточки. ИКТ – презентация, в которой информация сопровождалась иллюстрациями, схемами работы. В процессе деятельности ученики могли воспринимать информацию через различные каналы: на слух от одноклассников и учителя, зрительно – через предложенные карточки, выделение текста курсивом и жирностью линий, моторно, т.е через собственное проговаривание.

ИКТ – презентация построена с учетом всех требований: единство стиля, использование управляющих стрелок не избыточно, объем незначительный. Цвета оформления - оттенки коричневого. Анимационных эффектор, гиперссылок нет. Содержание информации полное, достаточное, лаконичное, заголовки выделены. Практически отсутствуют предлоги, наречия, прилагательные. Информация расположена горизонтально. Размер заголовков – 36, информации – 22. Шрифты без засечек, легко читаемы. Используемое выделение – курсив, наклон, подчеркивание. Рабочих слайдов в презентации - 8. Виды слайдов: титульный, с текстом, иллюстрациями, с таблицей. Смена слайдов – по щелчку.

• Знания, приобретенные учащимися достаточно прочны. Прочности усвоения способствовала высокая заинтересованность учащихся в предлагаемой деятельности, а также знание тех форм и методов, которые использовались на уроке. На уроке использовались различные мнемотехнические приемы, облегчающие запоминание: выделение ключевых фраз, терминов различными способами; лаконичность формулировок, осознанность.

• Изучаемая урока является логическим продолжением предыдущего. Этапы урока последовательно исходят один из другого, логически связаны между собой. Знания учащихся также направлялись педагогов в единую структуру: работали в таблицах и по схемам.

• Знания были доступны ученикам: рассчитаны на возраст, передавались доступным языком одноклассниками, предлагаемая информация не содержала избытка незнакомых понятий, терминов. Информация построена по принципу - от простого к сложному, выводы структурно разделены - вывод по каждому абзацу, общий вывод. Ученики с высоким уровнем притязаний могли реализовать себя через дополнительное домашнее задание, роль экспертов. Слабоуспевающие могли воспользоваться помощью одноклассников или учителя по своему выбору и работать в своем темпе. Ситуация незнания не вызывала негатива, а решалась посредством взаимопомощи и свободного диалога. Работоспособность учащихся контролировалась учителем через четкий расчет активной работы на каждом этапе урока.

• Информация урока имела научную основу, ориентирована на мнение авторов, одобренные министерство образования РФ.

Выбор методов обучения.

Методы и приемы, используемые на уроке, являются адаптированным вариантом методов и приемов, используемых в технологии «коллективный способ обучения». На данном классе реализуется с сентября 2013 года. Методы и приемы адекватны предмету истории, изучаемой информации и возрасту, индивидуальным возможностям учеников. Комбинация методов реализована с помощью различных средств: ИКТ – презентация, карточки, интерактивная доска.

Работа учителя на уроке. Роль учителя – тьюторская. Он регулирует процесс, направляет мыслительную деятельность, при необходимости контролирует, разрешает спорные вопросы. Контакт с классом установлен на уровне доброжелательных, рабочих, уважительных, партнерских отношений.

Работа учащихся на уроке. Самостоятельная активная работа учащихся была запланирована и реализована на протяжении всего урока. Виды деятельности учащихся: целеполагание, взаимотренаж: задавали и отвечали на вопросы с использование своих карточек и карточек партнера, самооценка и взаимооценка знаний, анализ текстов, оформление таблиц, обобщение материала в выводах, письменные ответы на вопросы, устные ответы на вопросы, работа с интерактивной доской. Вопросы дисциплины остро не вставали: ребята общались вполголоса, свободно передвигались по классу, но шума не было. В период выделения первых экспертов около педагога собралась группа желающих учеников, но после просьбы учителя: «Занять свои места» старшеклассники разошлись и приняли возможность стать экспертом по решению одноклассников.

Гигиенические условия урока.

Соблюдались санитарно – гигиенические нормы и требования. Класс проветривался. Освещение регулировано. ИКТ – презентация в активном режиме находилась не больше 5- 7 минут. Ученики меняли вид деятельности, рабочую позу, могли по своему усмотрению перейти от парты к парте.

Решение социальных задач.

Проведенный урок полностью соответствует требованиям ФГОС, в нем ярко прослеживаются новые подходы к организации образовательного процесса. Урок представлен педагогическому сообществу учителей истории в рамках муниципального семинара «Интерактивные методы и приемы в обучении истории и обществознанию». Рекомендации, полученные в процессе обсуждения, учтены при планировании и проведении следующих уроков.

ЗАДАЧИ УРОКА РЕШЕНЫ – ЦЕЛЬ ДОСТИГНУТА.