Конспект урока украинского языка Узагальнювання з теми Прикметник як частина мови 6 класс

Урок № 5-6

Тема. Узагальнення знань з теми «Прикметник як частина мови».

Мета (завдання вчителя):

узагальнити знання про прикметник як частину мови;

удосконалити набуті учнями вміння з теми під час виконання нестандартних вправ;

розвивати комунікативні вміння (питання – відповіді; діалог);

виховувати інтерес до вивчення української мови, показати роль прикметників у житті людини.

Очікувані результати:

учні будуть

знати ознаки прикметника як частини мови: лексичне значення, питання, морфологічні ознаки, синтаксичну роль в реченні; способи визначення роду, числа, відмінків, розрядів, груп, ступенів порівняння прикметників; способи творення ступенів порівняння прикметників;

вміти визначати прикметники в реченні; визначати морфологічні ознаки та синтаксичну роль прикметників; утворювати ступені порівняння прикметників; використовувати прикметники в мовленні відповідно до змісту висловлювання;

нормувати знання про прикметник через постановку системи питань, а також у власних висловлюваннях;

цінувати роль прикметників у мовленні; правильність, виразність, емоційність мовлення; професіоналізм (на прикладі виконання ролей ведучого, журналіста, кореспондента); вміння спілкуватися з групою, з однолітком, з учителем

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь, навичок (урок-телепередача «Подробиці тижня»).

Комплекс використаних методів:

методи стимулювання (гра, прес-конференція, інтерв’ю);

методи за джерелом знань (словесні: бесіда, практичні: вправи (творчі));

методи контролю (усні, письмові, самоконтроль).

Обладнання: магнітофон, мікрофони, предметні малюнки, картки з текстом.

Структура уроку

І. Організація учнів. 3 хв.

ІІ. Оголошення теми уроку. 2 хв.

ІІІ. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу:

1. Рефлексія знань. 3 хв.

2. Мотивації навчальної діяльності. 5 хв.

3. Актуалізація опорних знань. 10 хв.

4. Узагальнення знань, вмінь, навичок. 60 хв.

5. Повторна рефлексія знань. 2 хв.

ІV. Підсумок уроку. 3 хв.

V. Домашнє завдання. 2 хв.

Перебіг уроків

Перший урок

І. Організація учнів.

Вчитель. Доброго дня, діти! Наше заняття сьогодні пройде у незвичайній формі. Я запрошую вас переглянути телевізійні новини. Але ви будете не тільки глядачами, а, можливо, дехто з вас стане учасником програми. Телевізор вже давно став невід’ємною частиною нашого життя. У кожного з нас є улюблені телепередачі, улюблені телеведучі.

Як ви вважаєте, які якості повинен мати журналіст, щоб збирати біля екранів глядачів? (Культурним, справедливим, уважним, привітним, об’єктивним).

Найважливіше для журналіста – це його мовлення. Яким же повинно бути мовлення? (Правильним, чітким, не дуже швидким, виразним).

Коли ви будете виконувати відведені вам ролі, пам’ятайте про це. Отже, почнемо.

II. Повідомлення теми уроку.

(Музична заставка програми «Подробиці тижня» (слайд №1)).

Диктор в студії. Доброго дня! Ви дивитесь «Подробиці тижня». В студії Юлія Морозова. Головна тема випуску: «Чи можливе життя без прикметника?» Про це та інше в нашій програмі.

III. Сприйняття й розуміння учнями навчального матеріалу.

1. Рефлексія знань.

Диктор. На початку програми ми запрошуємо наших глядачів взяти участь в інтерактивному опитуванні (слайд №2). Повторне опитування пройде наприкінці випуску. Відповіді приймаються протягом хвилини.

Учитель. Отже, вам пропонується визначити, на скільки ви оволоділи знаннями, вміннями з теми «Прикметник». (Варіанти відповідей записані на дошці.)

(Діти ставлять букви на окремих аркушах і паралельно в зошитах, щоб порівняти відповіді на початку і в кінці програми. Аркуші збираються для підрахунків. Діти готують зошити для роботи).

2. Мотивація. Актуалізація знань.

Диктор. Продовжуємо нашу програму. Наші кореспонденти провели бліц-опитування учнів 6 класу на занятті з української мови. Пропонуємо репортаж з місця подій.

Перший кореспондент. Ми так часто в нашому мовленні вживаємо прикметники, що навіть не помічаємо цього. Поспостерігаємо за розмовами учнів.

Учитель. Діти покажуть вам фрагменти діалогів. Завдання полягало в тому, щоб в діалозі вжити якомога більше прикметників. Глядачі підраховують кількість вжитих прикметників.

Діти розігрують діалоги.

Учитель. Хто краще виконав завдання? (слайди №№3-4).

Другий кореспондент. Ми переконалися, що прикметники дійсно відіграють значну роль у нашому мовленні. Що ж треба знати про прикметник? Ми звернулися з цим питанням до учнів 6 класу. (Кореспонденти по черзі ставлять питання) (слайд №5).

1. На які питання відповідають прикметники?

2. Що означає прикметник? Які саме ознаки?

3. Які розряди прикметників за значенням ви знаєте? Як залежить розряд прикметника від значення? Як ще можна визначити якісні прикметники?

4. Які ступені порівняння прикметника вам відомі?

5. Яким членом речення може виступати прикметник?

Учитель. Записати речення і визначити, яким членом речення є прикметник:

Вечір був зоряний. Зоряний вечір спустився на землю.

6. Які морфологічні ознаки має прикметник?

7. Як визначити рід, число, відмінок прикметника?

Учитель. Записати словосполучення, визначити рід, число, відмінок прикметників: широким степом, широку річку, широкого поля, на широких ланах.

Перший кореспондент. Ось такі відповіді ми отримали від учнів 6 класу.

Другий кореспондент. Катерина Шемет і Поліна Герасимова для „Подробиць тижня”.

Диктор. За цей час нам стали відомі результати інтерактивного опитування. (Повідомляє цифри).

Учитель. Перевіримо об’єктивність ваших відповідей під час виконання вправ.

3. Практичні вправи.

Диктор. Далі в нашій програмі рубрика «Гість студії», репортаж з прес-конференції ступенів порівняння прикметників, спецрепортаж «За лаштунками».

Ми вимушені перервати нашу програму терміновим повідомленням зі служби розшуку (слайд №6). Будьте уважними і, якщо вам щось відомо, зразу ж телефонуйте.

Учитель. Вам зараз будуть названі прикмети речей, які розшукують. Ваше завдання: записати ці прикмети, визначити розряд прикметника і лише потім назвати предмет. (На екрані предметні малюнки). А ще ми дізнаємося, кому який розряд довподоби.

Диктор. Перше повідомлення надійшло від Людмили.

Людмила. Цей предмет може бути: зручний, новий, дерев’яний, жовтий, шкільний. (Учні визначають розряди, на малюнках знаходять парту).

Диктор. Друге повідомлення від Миколи.

Микола. Цей предмет може бути: гумовий, шкіряний, круглий, Миколин, футбольний. (М’яч).

Диктор. І останнє повідомлення від Марини.

Марина. Цей предмет може бути: заячий, вовчий, ведмежий, довгий, сірий. (Вуха).

Учитель робить висновок. Всі ознаки розглянуті, розряди визначені, предмети знайдені.

Диктор. Продовжуємо випуск. Сьогодні гість нашої студії Петро, відомий під псевдонімом Прикметник (слайд №7).

Доброго дня! Шановний пане Петре, як ви оцінюєте рівень знань учнів 6 класу?

– О, глибокі, міцні, добрі!

– Чому вас, пане Петре, називають Прикметником?

– Бо я завжди на всі запитання відповідаю прикметниками.

– Що ж перевіримо. Які фрукти вам подобаються?

– Смачні, солодкі, великі, свіжі.

– А яка пора року?

– Сніжна, холодна, біла, морозна, срібна.

– Які книжки ви читаєте?

– Цікаві, великі, українські.

– Мені повідомляє редактор, що є дзвінок до студії.

(Магнітофонний запис).

– Доброго дня! Мене звати Олена. Пане Петре, мене цікавить, які музичні твори ви слухаєте? Дякую. До побачення.

– Популярні, швидкі, веселі, мелодійні, класичні.

(Магнітофонний запис).

– Доброго дня! Я – Тетяна. Скажіть, будь ласка, які автомобілі вас приваблюють? Дякую. До побачення.

– Вантажні, іноземні, сучасні, спортивні.

– Ви дійсно довели, що перевагу в своєму мовленні надаєте прикметникам.

Учитель. Пан Прикметник прийшов до нас не з пустими руками.

Завдання від пана Прикметника (слайд №8).

Розподілити прикметники за групами (записати у дві колонки): твердий, сусідній, середня, величне, справжнє, електрична, радісна, ближній, довгий, алюмінієва, братня.

(Перевірка: в одній з колонок з перших літер складається слово «тверда»).

Запитання.

– Які групи має прикметник?

– Як визначити групу прикметника?

Пан Петро. Я задоволений цією зустріччю. До побачення.

Диктор. Я нагадую, що в студії був пан Петро Прикметник.

Учитель проводить проміжне оцінювання.

Другий урок

Диктор. Продовжуємо програму. В цей час вищий і найвищий ступені порівняння прикметників дають прес-конференцію (слайд №9), на якій присутні журналісти популярних газет, журналів, телеканалів. Пропонуємо вам пряме включення.

Учитель представляє учасників. У прес-конференції беруть участь вищий і найвищий ступені порівняння.

«Журналісти» по черзі ставлять запитання. «Ступені порівняння» відповідають.

1. Анна Яковлєва. «РТР». Запитання до обох учасників. На що вказують ступені порівняння прикметників? Доведіть на прикладах.

2. Дар’я Бенько. Канал «Росія». Які форми мають вищий і найвищий ступені порівняння?

3. Олександр Слободяник. Газета «Субота». Як ви вважаєте, чому складена форма має таку назву?

4. Валерія Дубовик. Газета «Факти». Як утворити просту форму вищого ступеня? Утворіть від прикметників холодний, глибокий. (Діти записують у зошитах).

5. Віра Манич. Канал «Юніон». Як утворити просту форму найвищого ступеня? Утворіть від прикметника світлий.

6. Людмила Рубан. Газета «Комсомольська правда». Якими префіксами можна підсилити значення простого найвищого ступеня прикметників? Утворіть від прикметників тонкий, дужий.

7. Марина Гетманська. Канал «Перший». Як утворюється складена форма вищого ступеня? Утворіть від прикметників високий, хоробрий.

8. Вероніка Смоляник. Канал «Мульт». Як утворюється складена форма найвищого ступеня? Утворіть від прикметника сильний.

9. Поліна Герасимова. Журнал «Телегід». За допомогою яких слів ще утворюється складений найвищий ступінь? Утворіть від прикметників дорогий, милий.

Учитель. Чим розрізняється утворення складеної форми за допомогою слів найбільш, найменш і слів від усіх, над усе?

10. Денис Себелєв. Канал «Росія 24». Утворіть вищий і найвищий ступені порівняння від прикметників великий, поганий, гарний.

Учитель. Яким способом від цих прикметників утворюється вищий і найвищий ступені?

11. Анна Пустова. Газета «Донецьк Вечірній». Утворіть вищий або найвищий ступені порівняння від прикметника, який є у назві моєї газети, якщо можливо, якщо ні, то поясніть, чому.

Диктор. Це було пряме включення до прес-центру, де проходила прес-конференція вищого і найвищого ступенів порівняння прикметників.

Як завжди по середах в нашій програмі Анастасія Смільська і її спецрепортаж «За лаштунками» (слайд №10).

Кореспондент. Сьогодні ми завітаємо за лаштунки телевізійної студії і дізнаємося, як готується матеріал до випуску. Зараз ви бачите, що редакторські групи отримали завдання. Це – текст, який треба змінити: в кожне речення ввести прикметники, визначити їх розряд, ступені порівняння. Що ж, поспостерігаємо за роботою груп. (Діти працюють у групах.)

Перевірка: кожна група зачитує свій варіант. Всі варіанти порівнюються з авторським. Обирається найточніший. Записується авторський варіант, визначається розряд, ступінь порівняння.

При визначенні у дітей виникають труднощі щодо визначення розряду прикметників калинова, солов’їна, барвінкова. Учням пропонується визначити розряд прикметників у словосполученнях: калинова сопілка, солов' їне гніздечко; калинова, солов’їна мова.

Учитель підводить до висновку, що на розряд цих прикметників впливає контекст.

Диктор. Наш випуск завершується. І як ми обіцяли: повторне інтерактивне опитування (слайд №2). Нагадуємо варіанти відповідей.

(Учитель зачитує, а діти відмічають результати. Аркуші збираються для підрахунків).

Диктор. Поки ведуться підрахунки, у вас є можливість зателефонувати до нас і повідомити, чи змінився варіант вашої відповіді, як саме і чому?

Відповіді дітей.

Учитель оголошує результати повторного інтерактивного опитування. Результати заносяться до таблиці і порівнюються.

Диктор. Я з вами прощаюсь. Випуск продовжить Вероніка Смоляник, яка знає все про погоду.

Ведуча погоди. Доброго дня! З вами Вероніка Смоляник. Сьогодні я пропоную вам дібрати прикметники, які допомогли б мені визначити основні характеристики погоди, а саме температуру повітря, вітер, опади (дощ, сніг тощо) (слайд №11).

(Діти добирають прикметники, визначають розряд, ступінь порівняння).

Робиться висновок, що переважають якісні прикметники.

Учитель. Ну, як, пані Вероніко, допомогли вам учні 6 класу?

Пані Вероніка. Так. Я дуже їм вдячна. На сьогодні все. Гарної вам погоди.

IV. Підведення підсумків.

Учитель. Як же ми дамо відповідь на запитання: «Чи можливе життя без прикметника?» (Діти відповідають).

Учитель. Наше заняття завершується. Ми знову з вами опинились у нашій класній кімнаті. Цікаво дізнатись, який вид роботи, виконавець якої ролі вам найбільше сподобався, чому.

V. Оцінювання учнів.

VІ. Домашнє завдання.

1. Написати відгук про урок .

2. Виконати завдання з програми самоосвітньої діяльності.