Конструкт урока географии по теме "Рельеф суши. Горы"

Предмет

География

Класс

6

Тема

Рельеф суши. Горы

Учебник

Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. Начальный курс географии. 6 класс, М., Дрофа, 2014;

Тип

Изучение нового материала

Материально- техническое обеспечение

ноутбук, проектор, экран, учебники, физическая карта мира, атласы, рабочие тетради, таблица «Строение Земли», схема на доске.

Методы обучения

Наглядный, практический, контроля, частично- поисковый

Формы

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Технология

ИКТ, технология критического мышления, игровая технология

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сформировать у обучающихся понятия «горы». Выявить отличия гор по высоте, способу образования. Продолжить формирование умений работы с физической,  контурной картой, развитие умений выделять причинно-следственные связи.  

Познавательные УУД — освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

Коммуникативные УУД — овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную.

Регулятивные УУД — высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Решаемая учебная проблема

Какие основные формы рельефа существуют?

Основные понятия

Рельеф, горы, склон, подошва, вершина

Образовательные Интернет - ресурсы

Презентация « Рельеф суши. Горы», видеофрагмент «Рельеф суши»

Материально-техническое обеспечение содержания урока

Физическая карта мира, таблица «Связь рельефа Земли со строением земной коры»

демонстрации

Макет «Горы», картины с изображением гор

Методические рекомендации по подготовке и проведению урока

Урок проводится после изучения темы «Рельеф»

№

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организа-ционный момент

1 мин.

Здравствуйте, ребята! Есть прекрасная наука О морях, озерах, суше. География- не скука Только тихо надо слушать, Где растут берёзы, ели, Где пустыня протянулась. География- не скука С ней нам очень интересно. География-наука, Это с древности известно. Начинаем урок географии.

Учитель проверяет, готовность обучающихся, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место.

Личностные. Самодисциплина

Метапредметные результаты (УУД). Умение концентрировать внимание и настроиться на работу

2.

Актуализация

знаний

1 мин.

-Человек создал удивительные вещи. Глядя на них, мы видим поверхность всей Земли, не поднимаясь в космос.

-Что это за творения? Какую информацию мы можем получить, используя глобус и карту?

-Взгляните на физическую карту мира. Какие цвета преобладают на карте?

-О чем же мы с вами будем говорить на уроке? Сегодня речь пойдет о рельефе суши.

-Какой вопрос по данной теме вас интересует, что бы вы хотели узнать на уроке? Закончите предложение: «Рельеф — это...

Направляет деятельность обучающихся к выявлению ими

темы урока

Предлагает определить цель и задачи урока.

Выявляют тему, цель и задачи урока

Личностные. Формирование целостного мировоззрения

Предметные.  Формирование представлений о рельефе.

Метапредметные результаты (УУД). Умение самостоятельно поставить цель. Эффективно выбирать способы решения поставленной задачи.

3.

Изучение нового материала

30 мин.

-Горы знакомы нам с детства, потому что мы с вами живем в горах.

-Как называются эти горы?

-Посмотрите на фотографии гор.

-Попробуйте дать определение, что такое гора.

-А теперь давайте посмотрим, какое определение предлагают нам в учебнике.

-Запишите определение в рабочей тетради. Составьте синквейн со словом гора.

-Чем различаются горы друг от друга. Как определить высоту гор по карте?

Горы различают по высоте: низкие- до 1000 м

Средние – от 2000 м – 3000 м, высокие- более 3000 м

Работа в парах.

-Найдите на карте в атласе и покажите на настенной карте горы низкие, средние, высокие.

-Чем ещё отличаются горы?

Горы бывают старые и молодые.

- Посмотрите видео «Рельеф суши»

-Что нового еще узнали из рассказа о горах? ( Составные части горы: склон – расстояние между вершиной и подошвой;

подошва – переход склона (горы) в равнину; вершина – самая верхняя часть горы

Формулирует вопросы и корректирует ответы.

Развивает пространственное мышление, умение показывать объекты на карте у доски, формулировать вывод, подводит к пониманию понятий «гора»; низкие, средние, высокие горы;

старые, молодые горы

Синквейн

гора

старая низкая

рождается разрушается манит

Горы различаются по высоте.

Рельеф суши

Предлагает заполнить таблицу

Различие гор по высоте

Предлагает заполнить схему «Составные части горы»

?

?

?

Дают определение, записывают в рабочих тетрадях.

Определяют формы рельефа, высоту гор. Находят с помощью карт примеры, данные заносят в таблицу; составляют синквейн

Предметные.  Формирование представлений о горе. Овладение основными навыками нахождения необходимого материала в учебнике. Использование географической информации

Метапредметные результаты (УУД). Умение работать с текстом, выделять в нем главное, отвечать на вопросы; записывать определения в рабочую тетрадь; находить объекты на картах атласа и настенной карте, записывать в таблицу примеры, подписывать

4.

Физминутка

1 мин.

Остановку совершим,

отвлечёмся от вершин.

Называет гору, если она относится к высоким, то ребята прыгают, если гора – средняя по высоте, то бегут, а если к низким- приседают

Метапредметные результаты (УУД). формирование умения слушать, классифицировать

5.

Выполнение практической работы. Контроль, самоконтроль

10 мин.

Работа в парах.

1) Нанести на контурную карту горы: Кавказ, Альпы, Анды, Кордильеры, Уральские, Скандинавские, Гималаи

2) Задания на карточках (Приложение №1).

-Найдите соответствие между горами и материком.

– Найдите соответствие между горами и вершиной

Предлагает найти в атласе и нанести на контурную карту названия гор, вершин с заглавной буквы и

без орфографических ошибок

Раздает карточки с заданиями

Устанавливают соответствие между горами и материком, между горами и вершиной.

Обмениваются работами, осуществляют взаимопроверку.

Критерии оценивания:

«5»- без ошибок

«4»- 1-2 ошибки

«3»- 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

Заполнение контурной карты,

таблицы

Метапредметные результаты (УУД). Формирование ответственного отношения к учению, готовность к самообразованию. Развитие практической деятельности в жизненных ситуациях

6.

Рефлексия

1 мин.

Выбрать уровень овладения знаниями на уроке

Вершина: «Я изучил, понял и хорошо усвоил материал урока, работал активно и не допускал ошибок»

Середина склона: «Я изучил, понял, но мог бы работать лучше, чем сегодня на уроке»

У подножия: «Я не совсем понял тему урока, мне нужна помощь» 

Прикрепляет к доске плакат, где нарисована гора с отметками разных высот. Предлагает выбрать уровень овладения знаниями на уроке (прикрепить свой вымпел)5

4

3

2

1

Делают вывод о достижении цели и задач на уроке.

Личностные. Оценивание своего участия в изучении новой темы.

Метапредметные результаты (УУД). Оценка работе на уроке

7.

Домашнее задание

1 мин.

§.46 вопросы и задания.

Описать по плану (Приложение №2) Уральские горы

Составить Памятку «Как вести себя в горах» (Приложение №3).

Задает домашнее задание, комментирует его

Метапредметные результаты (УУД). Умение планировать свою деятельность по выполнению домашнего задания

1.Найдите соответствие между горами и материком

1.Гималаи А. Северная Америка

2.Кордильеры Б. Евразия

3.Анды В.Южная Америка

4.Уральские

5.Альпы

2.Найдите соответствие между горами и вершиной.

1.Гималаи А.Народная

2.Кордильеры Б.Мак-Кинли

3.Анды В.Эльбрус

4.Уральские Г.Аконкагуа

5.Кавказ Д.Эверест

горный хребет

осыпь

Гребень

обвал

горная долина

сель

перевал

оползень

низкие горы

лавина

средние горы

высокие горы