Критериальное оценивание предметных результатов по биологии

Критериальное оценивание предметных результатов по биологии

Современная система оценивания, основные цели и характеристики которой содержатся в федеральном государственном образовательном стандарте, выходит за рамки контроля знаний, оцениваются предметные и метапредметные результаты освоения образовательных программ.

Это требует особых подходов к созданию и отбору оценочных средств, к определению критериев оценки. В школе мы отвечаем за внутреннее оценивание, где целесообразно применять критериальный подход, удовлетворяющий требования всех участников образовательного процесса:

Изучение биологии в соответствии со стандартом образования предусматривает формирование теоретических знаний и практических навыков,

• формирование представлений о живой природе, ее уровневой организации и эволюции, взаимосвязях живой и неживой природы как основы формирования естественно-научной картины мира;

• систематизацию сведений о биологических объектах, процессах, явлениях в форме биологических теорий, законов, закономерностей, гипотез и овладение понятийным аппаратом биологии;

• формирование основ экологической грамотности;

• приобретение опыта организации несложных биологических экспериментов;

• освоение приемов рациональной организации труда и отдыха.

Поэтому при оценивании следует использовать разнообразные видов и формы контроля. Нас затрагивает внутришкольный контроль.

Виды внутришкольного оценивания предметных результатов:

- стартовая диагностика;

- текущее оценивание, отражающее индивидуальное продвижение обучающегося в освоении биологии;

- тематическое оценивание;

- промежуточное оценивание по итогам изучения крупных блоков программы;

- итоговое оценивание результатов освоения программы за учебный год.

Контрольные работы. При проведении стартовой диагностики, промежуточного и итогового контроля оценивается уровень сформированности знаний и умения их применять.

Работа составляется из заданий разных типов:

- с выбором одного верного варианта из четырех;

- установление соответствия, последовательности;

- задания на работу с текстом, рисунками. Разработаны понятные критерии оценивания каждого вида работы, показаны нормы оценки. Пример:

Биология 6 класс

Промежуточная аттестация

Входная контрольная работа

1. Цель проведения работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии и уровень сформированности метапредметных УУД

2. Структура и содержание работы

1. Распределение заданий по уровням сложности

1. Система оценивания (критерии)

Оценивание части 1. За верное выполнение заданий 1-9 выставляется 1 балл. За задание 10 выставляется 2 балла, если ответ полностью совпадает с образцом, 1 балл – если имеется одно несовпадение; 0 баллов – два и более несовпадений.

Оценивание части 2. За задание 1 выставляется 2 балла, если ответ полностью совпадает с образцом, 1 балл – если имеется одно несовпадение; 0 баллов – два и более несовпадений. За верно выполненные задания 2 выставляется 2 балла; если верно указан один из ответов – 1 балл, за неверный ответ – 0 баллов. За задание 3 ставится 3 балла, если ответ включает три названных в образце ответа элемента и не содержит биологических ошибок; 2 балла - ответ включает два из названных элементов, ИЛИ ответ включает три названных элемента, но содержит биологические ошибки; 1 балл - ответ включает только один из названных элементов, ИЛИ ответ включает два элемента, но содержит биологические ошибки; 0 баллов - ответ включает только один из названных элементов и содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ неправильный. За задание 4 ставится 2 балла, если ответ совпадает с образцом, 0 баллов – во всех иных случаях. За правильный ответ на задание 5 ставится 3 балла, если ответ включает названный в образце ответа элемента и не содержит биологических ошибок; 2 балла - ответ включает названный элемент, но содержит биологические ошибки; 0 баллов - ответ содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ неправильный.

Уровень сформированности метапредметных УУД оценивается в зависимости от полноты выполненных заданий следующим образом: 0 баллов – навык не сформирован; 1 балл – сформирован частично; 2 балла – сформирован прочно.

20-23 баллов – «5»

16-19 баллов – «4»

12-15 баллов – «3»

11 и менее баллов – «2»

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в ходе выполнения учениками разнообразных заданий, лабораторных и практических работ. Какие же формы контроля использую? Это система устных вопросов, упражнений; задания различной типологии и уровня сложности для оценки усвоения отдельных элементов содержания конкретной темы; кратковременные письменные работы по итогам изучения отдельной темы; биологический диктант, лабораторные работы как средство контроля.

Устный опрос. Здесь ученик должен изложить материал в виде развернутого рассказа. Индивидуальная устная проверка позволяет выявить корректность ответа ученика, его полноту и глубину, самостоятельность суждений. Особенность устной проверки по биологии состоит в использовании рисунков, схем, таблиц, гербарных материалов. Разработаны точные критерии оценивания ответа.

Основные требования к проведению индивидуальной устной проверки в таблице:

- подготовка к ответу: обучающемуся предоставляется время (3–5 минут) для подготовки к ответу; при ответе лучше разрешать пользоваться своим планом или опорным конспектом;

- слушание ответа учителем и классом: учитель дает классу «установку на слушание» предлагая выслушать ответ и сделать замечание, дополнение, дать рецензию на ответ или оценить и обосновать оценку, задать вопросы о понимании конкретных положений, оценить культуру речи т. д.;

- обсуждение ответа классом или учителем и выставление оценки.

Биологический диктант – форма письменного контроля знаний, представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать быстрые и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано, поэтому вопросы должны быть четкими и требовать однозначных ответов. При оценке диктанта во внимание принимаются следующие критерии: (слайд)

Тестирование позволяет учителю быстро узнать результаты контроля, поэтому проверка знаний с помощью тестов широкое распространена. Критерии для разных видов тестов отличаются: слайд

Пример. На рисунке изображена травма, которую нужно назвать. Правильный ответ: 2. Оценивается предметный результат – умение узнавать травмы по изображению. Критерии оценивания: выбран правильный ответ – 1 балл.

Цветок: Оценивается предметный результат – умение узнавать на изображениях части цветка. Критерии: выбран правильный ответ – 1 балл

Повышенный уровень сложности тестов.

Оценивается– умение выявлять отличительные признаки организмов. Критерии оценивания: выбраны все правильные ответы – 2 балла; допущена одна ошибка – 1 балл; допущено 2 ошибки – 0 баллов.

Задания высокого уровня сложности. Пример: в чем проявляется усложнение организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными? Укажите не менее четырех признаков и объясните их значение.

Описание правильного ответа: 1) Увеличение количества позвонков шейного отдела, позволяющего не только поднимать и опускать голову, но и поворачивать ее.

2) Появление бронхов, дыхание только с помощью легких, они имеют ячеистое строение, что увеличивает площадь газообмена

3) Появление в трехкамерном сердце неполной перегородки в желудочке, поэтому кровь смешивается частично.

4) Внутреннее оплодотворение, появление в яйце запаса питательных веществ и защитных оболочек.

5) Усложнение нервной системы и органов чувств, развитие переднего мозга.

6) Сухая кожа без желез с роговыми образованиями, обеспечивающая защиту от потерь влаги в организме.

В ответе к вопросу нужно указать не менее четырех признаков и объяснить их значение. Есть описание правильного ответа и критерии оценивания:

- ответ включает 4–6 названных элементов, не содержит биологических ошибок – 3 балла;

- ответ включает 3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 4 - 6 названных выше элементов, но содержит биологические ошибки – 2 балла;

- ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки – 1 балл;

- ответ включает один из названных элементов или ответ неправильный – 0 баллов.

Биологические задачи. Главное их отличие – они проверяют конструктивный и эвристический уровней усвоения учебного материала. Биологическая задача представляется как информация, описывающая какой-либо биологический объект, явление или процесс, содержит условие, вопрос, ответ на который приводит к ее решению. Критерии должны быть точными, выверенными.

Образец ответа:

1. Рекомендуемая суточная норма калорийности пищи для 8-летней Тани

1) не должна превышать 2000 ккал

2) немного превышает 2000 ккал

3) не должна превышать 1800 ккал

4) находится в интервале 2100–2400 ккал

Правильный ответ: 2

2. Рассчитайте рекомендуемую калорийность обеда Тани, если она питается четыре раза в день. Правильный ответ: 1050

3. В обеде Тани, который она полностью съела, содержалось 1300 ккал. Какой вывод о соответствии полученного Тани за обедом количества килокалорий рекомендуемой обеденной норме можно сделать? Приведите аргумент.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на вопрос: не соответствует; 2) аргумент: так как превышает норму / так как норма 1050 ккал.

Критерии оценивания: Задание 1. Выбран правильный ответ – 1 балл.

Задание 2. Правильно рассчитана калорийность обеда – 1 балл.

Задание 3. Правильно дан ответ на вопрос, приведен аргумент – 2 балла; правильно дан ответ на вопрос, приведен неверный аргумент / аргумент не приведен – 1 балл; неправильно дан ответ на вопрос – 0 баллов

Лабораторные работы в отличие от урока проводятся методом наблюдения и эксперимента. Лабораторные занятия начинаются с озвучивания учителем темы и цели работы. Это важный момент, так как от него будет зависеть вывод, который сделают обучающиеся по окончании работы. Для оценки лабораторных работ разработаны подробные критерии:

Апрель 2024 г.