| №урока |
| Тема, раздел, содержание | Кол-во часов | Дата
| Характеристика основных видов деятельности | Формы и методы на уроке |
|
| Раздел 1. Музыка и литература (18 ч) |
| 1 |
| Что роднит музыку с литературой | 1 |
| Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. | Метод передачи учебной информации – словесные (рассказ, звуковоспроизведение) |
| 2 |
| Вокальная музыка «Россия, Россия, нет слова красивей…» | 1 |
| Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении | - Иллюстративно-объяснительные - Наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ картин) |
| 3 |
| Вокальная музыка «Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах» | 1 |
| Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов. | Методы освоения учениками нового материала – Проблемное изложение |
| 4 |
| Вокальная музыка «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно..» | 1 |
| Воплощать художественно-образное содержание литературных произведений в драматизации. | Метод стимулирования мотивов интереса к учению |
| 5 |
| Фольклор в музыке русских композиторов | 1 |
| Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. | Проблемно- поисковый |
| 6 |
| Фольклор в музыке русских композиторов | 1 |
| Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | Метод сравнительного анализа |
| 7 |
| Жанры инструментальной и вокальной музыки | 1 |
| Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. | Метод интонационно-стилевого постижения музыки |
| 8 |
| Вторая жизнь песни. | 1 |
| Подбирать сходные или контрастные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. | Проблемно-поисковый метод
|
| 9 |
| Вторая жизнь песни. | 1 |
| Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. | Практический –упражнения |
| 10 |
| «Всю жизнь мою несу родину в душе». | 1 |
| Владеть музыкальными термина и понятиями в пределах изучаемой темы. | Проблемно-поисковый метод
|
| 11 |
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 |
| Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. | Метод передачи учебной информации – словесные (беседа, звуковоспроизведение) |
| 12 |
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 |
| Использовать различные формы музыцирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. | Проблемно-поисковый метод |
| 13 |
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 |
| Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. |
Метод эмоциональной драматургии |
| 14 |
| Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | 1 |
| Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | Частично-поисковый
|
| 15 |
| Опера-былина Н.А. Римского-Корсакова «Садко» | 1 |
| Самостоятельно работать в творческих тетрадях. | Проблемно-поисковый метод |
| 16 |
| Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | 1 |
| Делиться впечатлениями о концертах,спектаклях,и т.п. со сверстниками и родителями. | - Иллюстративно-объяснительные - Наглядные (демонстрации, иллюстрации |
| 17 |
| Музыка в театре, кино, на телевидении. | 1 |
| Использовать литературные ресурсы интернета для поиска произведений музыки и литературы. | Проблемно-поисковый метод
|
| 18 |
| Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | 1 |
| Собирать коллекцию музыкальных и литературных призведений. | Исследовательский |
|
| Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (16 ч) |
|
| 26.01. |
| 19 |
| Что роднит музыку с изобразительным искусством | 1 |
| Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительного искусства. | Иллюстративно-объяснительные - Наглядные (демонстрации, иллюстрации |
| 20 |
| «Небесное и земное» в звуках и красках | 1 |
| Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. | Проблемное изложение |
| 21 |
| «Звать через прошлое к настоящему» | 1 |
| Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. | Практические упражнения |
| 22 |
| Музыкальная живопись и живописная музыка | 1 |
| Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития. | Практический –упражнения |
| 23 |
| Музыкальная живопись и живописная музыка | 1 |
| Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. | Метод передачи учебной информации – словесные (рассказ, звуковоспроизведение) |
| 24 |
| Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве | 1 |
| Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | Исследовательский |
| 25 |
| Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | 1 |
| Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. | Метод интонационно-стилевого постижения музыки |
| 26 |
| Волшебная палочка дирижера | 1 |
| Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. | Проблемно-поисковый метод |
| 27 |
| Образы борьбы и победы в искусстве. | 1 |
| Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. | Практический –упражнения |
| 28 |
| Застывшая музыка. | 1 |
| Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. | Метод эмоциональной драматургии |
| 29 |
| Полифония в музыке и живописи. | 1 |
| Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. | Проблемно-поисковый метод
|
| 30 |
| Музыка на мольберте. | 1 |
| Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. | Проблемно-поисковый метод |
| 31 |
| Импрессионизм в музыке и живописи | 1 |
| Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. | Метод передачи учебной информации – словесные (беседа, звуковоспроизведение) |
| 32 |
| О подвигах, о доблести, о славе… | 1 |
| Различать виды оркестра и группы музыкальных интсрументов. | Частично-поисковый
|
| 33 |
| «В каждой мимолетности вижу я миры…» | 1 |
| Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. | Метод сравнительного анализа |
| 34 |
| Мир композитора. | 1 |
| Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность и деятельность своих сверстников. | Метод сравнительного анализа |
| 35 |
| Итоговый урок. | 1 |
|
|
|
|
| Всего за учебный год – 35 часов |
| № | Тема, раздел | Кол-во часов | Дата | Основные виды деятельности | Основное содержание урока |
| Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки. (17 ч) |
| 1 | Удивительный мир музыкальных образов | 1 |
| Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. | Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе. |
| 2 | Образы романсов и песен русских композиторов. | 1 |
| Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты). | Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса. |
| 3 | Два музыкальных посвящения. | 1 |
| Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров. | Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок. |
| 4 | Портрет в музыке и живописи. | 1 |
| Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. |
|
| 5 | «Уноси мое сердце в звенящую даль…» | 1 |
| Наблюдать за развитием музыкальных образов. | Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке. |
| 6 | Музыкальный образ и мастерство исполнителя | 1 |
| Анализировать приёмы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. | Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина. |
| 7 | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов | 1 |
| Владеть навыками музицирования. | Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены. |
| 8 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | 1 |
| Разыгрывать народные песни. |
|
| 9 | Мир старинной песни. | 1 |
| Учавствовать в коллективных играх-драматизациях. | Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя. |
| 10 | Народное искусство Древней Руси. | 1 |
| Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. | Особенности развития русского музыкального фольклора. Отличительные черты фольклора: импровизационность и вариационность. |
| 11 | Русская духовная музыка | 1 |
| Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. | Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. |
| 12 | В.Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской». | 1 |
| Воплощать в различных видах музыкально – творческой деятельности знакомые литературные образы. | Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки. |
| 13 | Симфония «Перезвоны». В. Гаврилина. Молитва. | 1 |
| Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей. | Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. |
| 14 | «Небесное и земное» в музыке Баха. | 1 |
| Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки. | Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха. |
| 15 | Образы скорби и печали. | 1 |
| Воспринимать разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. | Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов. |
| 16 | «Фортуна правит миром…» | 1 |
| Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. |
|
| 17 | Авторская песня: прошлое и настоящее. | 1 |
| Анализировать различные трактовки одного и того же произведения. | Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни. |
| 2. Мир образов камерной и симфонической музыки. (18 часов) |
| 18 | Джаз – искусство XX века.
| 1 |
| Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. | Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. |
| 19 | Вечные темы искусства и жизни. | 1 |
| Раскрывать образный строй музыкальных произведений н основе взаимодействия различных видов искусства. | Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. |
| 20 | Могучее царство Ф. Шопена | 1 |
| Выполнять инструментовку мелодий на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. | Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе. |
| 21 | Ночной пейзаж. | 1 |
| Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. | Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа. |
| 22 | Инструментальный концерт. | 1 |
| Исполнять музыку, передавая её художественный смысл. | Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж. |
| 23 | Космический пейзаж | 1 |
| Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. | Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. |
| 24 | Образы симфонической музыки. | 1 |
| Приводить примеры преобразующего влияния музыки. | Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. |
| 25 | Образы симфонической музыки. | 1 |
| Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своего края. | Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. |
| 26 | Образы симфонической музыки. | 1 |
| Подбирать простейший аккомпанемент в соответствие с жанровой основой произведения. |
|
| 27 | Симфоническое развитие музыкальных образов | 1 |
| Ориентироваться в джазовой музыке. | Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. |
| 28 | Программная увертюра. Л. ван Бетховен «Эгмонт». | 1 |
|
| Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. |
| 29 | Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта». | 1 |
|
| Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды. |
| 30 | Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта». | 1 |
| Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за её предлами. | Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. |
| 31 | Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта» | 1 |
| Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т.п. |
|
| 32 | Мир музыкального театра. | 1 |
| Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально- театральных спектаклей и др. |
|
| 33 | Мир музыкального театра. | 1 |
| Выполнять задания в творческой тетради. |
|
| 34 | Образы киномузыки. | 1 |
| Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов). |
|
| 35 | Итоговый урок. | 1 |
|
|
|
| Всего за учебный год - 35 часов |
| № урока | Тема, раздел, содержание | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Характеристика видов деятельности |
| Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17 ч) |
| 1 | Классика и современность | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Определять роль музыки в жизни человека. |
| 2 | В музыкальном театре. Опера | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель) |
| 3 | Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. |
| 4 | Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний. | Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора. |
| 5 | Опера А.П. Бородина «Князь Игорь» русская эпическая опера | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Выявлять особенности претворения вечных тем искусств и жизни в произведениях разных жанров и стилей. |
| 6 | В музыкальном театре. Балет. Балет. «Ярославна» | 1 |
|
| Комбинированный. | Выявлять особенности музыкального языка. |
| 7 | Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний. | Называть имена отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей. |
| 8 | Героическая тема в русской музыке | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний | Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. |
| 9 | В музыкальном театре. «Мой народ - американцы» Опера Дж. Геошвина «Порги и Бесс» | 1 |
| Урок комплексного применения | Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. |
| 10 | В музыкальном театре. «Мой народ - американцы» Опера Дж. Геошвина «Порги и Бесс» | 1 |
|
| Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений. |
| 11 | Опера Ж.Бизе «Кармен» | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. |
| 12 | Опера Ж.Бизе «Кармен» | 1 |
| комбинированный | Решать творческие задачи. |
| 13 | Балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита». | 1 |
| комбинированный | Участвовать в творческих проектах. |
| 14 | Сюжеты и образы духовной музыки. | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.
| Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. |
| 15 | «Всенощное бдение». Музыкальное зодчество Росии | 1 |
| комбинированный | Анализировать художественно-образное содержание. |
| 16 | Образы «Вечерни» и «Утрени» | 1 |
| комбинированный | Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. |
| 17 | Рок-опера Э.Л. Уэббера «Иисус Христос –суперзвезда» | 1 |
| Урок комплексного применения | Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей. |
| 18 | Музыка к драматическому спектаклю Д.Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта». | 1 |
| комбинированный | Собирать коллекции классических произведений. |
| 19 | Музыкальная драматургия –развитие музыки |
|
|
| Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. |
| Раздел 2. Два направления музыкальной культуры. Светская и духовная музыка. (16 ч) |
| 20 | Два направления музыкальной культуры. Светская музыка | 1 |
| Урок комплексного применения | Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. |
| 21 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 |
| Урок комплексного применения | Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими щкольниками. |
| 22 | Камерная инструментальная музыка. Транскрипция. | 1 |
| Урок комплексного применения | Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга. |
| 23 | Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний. | Называть крупнейшие музыкальные центры мирового знчения. |
| 24 | Сюита в старинном духе А. Шнитке. | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний. | Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. |
| 25 | Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний | Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. |
| 26 | Соната № 2 С.С. Прокофьева Соната № 11 В.-А. Моцарта | 1 |
| Урок изучения и пе закрепления знаний.
| Размышлять о модификации жанров в современной музыке. |
| 27 | Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна Симфония №40 В.-А. Моцарта. | 1 |
| комбинированный | Самостоятельно исследовать биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов. |
| 28 | Симфония №5 Л. Бетховена. | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний | Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. |
| 29 | Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») | 1 |
| Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний | Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать своё собственное исполнение. |
| 30 | Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича
| 1 |
| Урок комплексного применения | Ориентироваться в джазовой музыке, называть её отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. |
| 31 | Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.
| 1 |
| комбинированный | Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярное музыки. |
| 32 | Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. | 1 |
| Урок комплексного применения | Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки. |
| 33 | «Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина. | 1 |
| Урок комплексного применения | Осуществлять проектную деятельность. |
| 34 | Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит. | 1 |
| Урок изучения и закрепления знаний.
| Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. |
| 35 | Итоговый урок. | 1 |
|
| Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. |
| Всего за учебный год - 35 часов |
584
76 988 
