Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников

№ п/п

Проблема реализации наставничества в образовательной организации

Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационных материалов

Ключевой критерий выделения данной практики

Возможность ее применения

Ожидаемый эффект применения

Возможные риски и способы их предотвращения¹

1

2

3

4

5

6

7

1

Недостаток практических навыков в учебной работе, сложность приспособления к нормам и принципам образовательной организации.

2 проблема: большая часть времени начинающего педагога уходило на подготовку к уроку, и, как следствие: перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе.

3 проблема:

Как организовать внеурочную

деятельность для обучающихся (как составить программу, разработки занятий, создать проекты)?

Региональный уровень:

Клуб УДЕ-истов.

«Пеликан»- для молодых учителей

Диагностика молодого специалиста путем собеседования по 3 направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время уроков молодого специалиста). Оказание помощи в адаптации молодого специалиста в новом коллективе, создать условия, направленные на активизацию всей его педагогической деятельности, создание психологически комфортных условий для молодого специалиста.

Методологические основы системы наставничества является:

социальный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

Взаимодействие «педагог-педагог» делятся на возможные модели:

Взаимодействие «опытный педагог - молодой специалист», которое является классическим вариантом поддержки со стороны опытного педагога для приобретения молодым педагогом необходимых профессиональных навыков.

Взаимодействие «лидер педагогического сообщества -педагог, испытывающий профессиональные затруднения в сфере коммуникации».Здесь на первый план выходит психологическая поддержка педагога, которая в силу ряда причин имеет проблемы социального характера в выстраивании коммуникации и социального взаимодействия с отдельными личностями, найти общий язык с обучающимися и их родителями,

Выявить проблему, изучить вопросы, требующие решения. Составить план их разрешения. Оказание помощи моральной, методической. Работа во благо, работа эффективная , плодотворная и планомерная, систематическая- даст результат.

О пользе и результативности можно говорить , если работа ведется планомерно, систематически, имеет конкретную практическую цель- подготовить квалифицированного специалиста для работы в общеобразовательном учреждении. Достижением этой цели и будет являться: эффективность педагогической деятельности школы, которая сама «растит» свои педагогические кадры.

Сразу большой поток информации, разовая помощь.

Молодой учитель не справился.

Предотвращение: систематизировать. Личный пример, взаимопосещение занятий. Нацеливать на достижение поставленных задач, на саморазвитие, на эффективность решения проблем.

КРИПКРО – оказывают помощь при внедрении системы наставничества на региональном уровне по вопросам информационно-аналитического характера, учебно - методического сопровождения реализации дополнительных программ по направлению наставничества.

Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ ПР)- осуществление тьютерского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов педагогических работников в образовательных организациях.

Облегчить приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.

институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта,

акцент на то, что необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Обратить внимание на то, что учитель - соавтор образовательного продукта, а ученик- активный участник образовательного процесса, деятель. Были выделены основные этапы урока:

Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учителем проблемы ученикам.

Поиск решения проблемы учениками.

Применение знаний учениками.

Рассмотрены формы работы с обучающимисяуроке, система оценивания полученных результатов, а также особенности составления планов современного урока.

рели составление технологических карт

В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть: соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программам, по которым она осуществляется, оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам заложенным в модели и программах, соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям, наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности, логичность и понимание ситуации, правильность выбора основного направления взаимодействия, положительная динамика, степень удовлетворенности всех участников

личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников.

Элемент системы дополнительного профессионального образования, которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения квалификккк.

Составная часть методологической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами.

Перенос приобретенных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую практику.

Клуб «Новатор»- разработка новых идей и внедрение в школьной жизни, участники: опытные педагоги и молодые учителя.

обучающимися на уроке

Взаимодействие «педагог новатор -консервативный педагог», при котором педагог, склонный к новаторству и нестандартным решениям, помогает опытному педагогу овладеть современными цифровыми технологиями.

Взаимодействие «опытный предметник - неопытный предметник», который является наименее конфликтным и противоречивым. Обязательным условием успешного педагога является вовлечение неопытного педагога в деятельность, связанную с углублением в концептуально- метадологические основания изучаемого предмета, привлечение его к написанию статей в научно – методических журналах к участию в конференциях…

Специалистами, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, организацию работы с кадрами по итоговой аттестации, обучение при введении новых технологий и инноваций, обмен опытом между членами педагогического коллектива