Мастер-класс Тема: Структура современного урока в рамках ФГОС нового поколения

Мастер-класс

Тема: Структура современного урока в рамках ФГОС нового поколения

Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на водопой, но нельзя заставить его напиться».

Эта пословица отражает основной принцип современного обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но само познание произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать.

Основной формой обучения в общеобразовательной школе сегодня по-прежнему остаётся урок.

Исходя из выше сказанного, определяем тему нашего мастер – класса как «Структура современного урока».

Структура урока — это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности.

Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе.

Она должна отражать не только обучающую деятельность учителя, но и познавательную деятельность ученика, при этом важнейшей целью учителя и ученика остаётся работа над качеством знаний.

Согласно требованиям системно - деятельностного подхода, учащиеся овладевают умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, осуществлять доказательства правильности гипотез, формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности, что формирует нравственные качества личности.

В результате этой деятельности, учащийся должен почувствовать себя успешным: «Я это могу, я это умею»!

Цель учителя на уроке по новым стандартам обучить самостоятельному решению проблем.

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Средство - открытие знаний вместе с детьми.

Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:

а) как сформулировать цель и задачи урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

И наконец, как сделать так, чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным членом единой команды класса?

Исходя из этого, цель данного мастер – класса: создание примерной структуры современного урока, в результате которого учащийся почувствовал бы себя успешным.

Для работы вам предлагается 3 группы заданий:

1. на жёлтых листах

2. на синих листах

3. в листах исследования

Работа выполняется чёрным фломастером.

Обратная связь будет осуществляться с помощью сигнальных карточек.

! – всё понятно, работа выполнена

? – есть вопрос, что-то непонятно

… - ничего не понимаю, повторите задание

Задание №1

Ознакомьтесь с деятельностью учителя и учащегося на традиционном уроке и современном уроке. Подчеркните только те виды деятельности, которые осуществляются согласно современным требованиям.

Объявление темы урока

• Учитель сообщает учащимся

• Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

• Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

• Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

• Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

• Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

• Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

• Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

• Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

• Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции

• Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

• Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

• Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

• Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

• Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили  

• Проводится рефлексия

Домашнее задание

• Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

• Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Проверка по эталону (для самопроверки используются сигнальные карточки).

Обобщение.

Задание № 2. Расставьте в нужном порядке этапы современного урока.

Структурные элементы учебного занятия по требованиям ФГОС

Проверка по эталону. Самооценка.

Задание №3

Работа по каждому этапу урока, определение деятельности учителя и учащихся. (Работа в листах исследования).

Предлагаю по примерной структуре комбинированного урока (по традиционной системе и современным требованиям) определить дидактические задачи и деятельность учащихся и педагога.

Предполагаемый предмет: технология

Предполагаемый класс:

Предполагаемая тема:

Вывод: на первом этапе урока дидактические задачи, деятельность учащихся и педагога на традиционном и современном уроке совпадают.

Выполнение задания. Проверка. Отчёт групп. Самооценка.

Вывод: на современном уроке важно на данном этапе подбирать только те задания, выполнение которых поможет в усвоении нового материала, формулировать чёткие и нужные вопросы.

Выполнение задания. Проверка. Отчёт групп. Самооценка.

Вывод. Помочь сформулировать тему урока, поставить цель и задачи урока могут помочь следующие приёмы: проблемный диалог, выдвижение гипотез, задание с затруднением и т.д.

Выполнение задания. Проверка. Отчёт групп. Самооценка.

Вывод: Этапы исследования помогут запланировать чёткие задачи урока.

Вывод: На данном этапе важно вовлекать учащихся в разнообразные виды деятельности, продумывать целесообразность выбора вида работы для наиболее прочного усвоения знаний в зависимости от возраста учащихся и уровня подготовки класса.

Вывод: На данном этапе необходимо тщательно продумывать задания для проверки знаний.

Вывод: на данном этапе происходит осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Необходимо формулировать чёткие вопросы: (например)

-Какую задачу ставили на уроке?

-Удалось решить поставленные задачи?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем ещё надо поработать?

Подведение итогов работы в группах. Отчёт групп. Самооценка.