Материалы кафедры общественно-гуманитарных наук 2015 - 2016 учебный год.

Анализ деятельности кафедры общественно - гуманитарных наук

в 2014 - 2015 учебном году.

В 2014-2015 учебном году в работе кафедры общественно-гуманитарных наук принимали участие 7 учителей русского языка и литературы и 2 учителей истории и обществознания. Все имеют высшее образование, восемь аттестованы на первую или высшую категорию, каждый внес свой вклад в работу кафедры. Работа кафедры общественно-гуманитарных наук осуществлялась в соответствии с планом через

• изучение нормативных документов, новинок методической литературы, опыта других педагогов;

• проведение и посещение открытых уроков и других мероприятий;

• участие педагогов и учащихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях; конференциях;

• посещение и участие в проведении методических совещаний, семинаров;

• деятельность в творческих и проектных группах.

Реализуя программу развития лицея, учителя кафедры активно внедряли в практическую деятельность инновационные технологии и отдельные формы, приёмы обучения (личностно-ориентированное обучение, модульное обучение, развитие критического мышления при работе с текстом и многое другое), активизирующие познавательную и творческую деятельность учащихся, служащие реализации цели повышения качества знаний учащихся и формирования у них ключевых компетенций, что необходимо для перехода на новые ФГОС.

Учебная деятельность.

Сравнительные результаты качества обучения за 1,2,3,4 четверть 2014 – 15 года, предыдущий 2014 год по основным предметам (русский язык и литература, история и обществознание) таковы.

Русский язык

Выводы:

Согласно диаграмме, наблюдается повышение качества знаний по русскому языку в 5А, 5В классах (Алтыбаева И.С., Антонова Е.П.), в сравнении с началом года, и снижение – в 5Б, 5Г классах (Лалетина Ю.Б., Антонова Е.П.).

В шестых классах, по сравнению с предыдущим учебным годом, повышение качества знаний в 6Г классе (учитель Васильева Е.Н.), стабильно обучался 6Б класс (Герман И.В.). Снижение качества знаний наблюдается в 6А, 6В и 6Д классах (Герман И.В., Алтыбаева И.С., Васильева Е.Н.). 6Д класс самый слабый в параллели, есть учащиеся 7 типа обучения, испытывающие особенные трудности в усвоении новых тем. Причина также в наличии у учащихся этого класса таких заболеваний, как дислепсия и дисграфия.

Следует отметить седьмые классы. Положительная динамика качества знаний в 7А и 7В классах, и стабильно, в сравнении с предыдущим учебным годом, обучался 7Б класс (учителя Антонова Е.П., Лалетина Ю.Б.) Небольшое повышение также отмечается во всех восьмых классах.

В девятых классах отмечено снижение качества знаний в 9Б классе, учитель Лалетина Ю.Б., повышение в 9А и 9В, учителя Герман И.В., Васильева Е.Н.

Также повышение, в сравнение с предыдущим учебным годом, отмечается в 11 классе; в десятых классах снижение качества к концу года в 10А и повышение в 10Б, учителя Васильева Е.Н., Краузова Л.Ф.

Однако качество ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку выше, чем годовые оценки, если пользоваться шкалой перевода баллов ЕГЭ в оценки прошлых лет, что может вызвать непонимание и недовольство отдельных учащихся и родителей.

Литература

Выводы:

Повышение качества знаний по литературе отмечается, в сравнении с предыдущим годом обучения, в классах: 6Г, 6Д (Васильева Е.Н.), 7А (Антонова Е.П.), 7Б (Лалетина Ю.Б.), 8Б (Алтыбаева И.С.), 11А (Краузова Л.Ф.). Снижение – 6А, 6Б (Герман И.В.), 7В (Лалетина Ю.Б.), 8А, 8В (Кудренко Е.В., Антонова Е.П.), 9А, 9Б, 9В (Герман И.В., Лалетина Ю.Б., Васильева Е.Н.). В пятых классах заметно снижение качества знаний к концу года в 5Б и 5Г классах, учителя Лалетина Ю.Б., Антонова Е.П. В десятых классах – повышение к концу года, учителя Васильева Е.Н., Краузова Л.Ф.

История

Выводы:

В пятых классах произошло снижение качества знаний по истории в 5А, 5В; также понижение коснулось всех шестых классов – 6А, 6Б, 6В, 6Г, 6Д, в некоторых случаях, возможно, причина в смене учителей. Во всех седьмых классах отмечается повышение качества знаний в сравнении с предыдущим учебным годом, в 8В – значительное повышение (учитель Арбузов А.С.). Но снижение качества в 8А, 8Б классах, 9Б, 9В (учитель Арбузов А.С.). Повысилось качество знаний по истории в 10 – х и 11 классах, учитель Ковалёва А.Н.

Обществознание

Выводы:

Снижение качества знаний по обществознанию к концу учебного года отмечается во всех шестых классах, что сравнимо с историей и связано, возможно, со сменой учителей. Повышение произошло, в сравнении с предыдущим учебным годом, в седьмых классах (учитель Арбузов А.С.), также в 8Б и 8В классе, в 9А и 9Б классе. Снижение качества в 9В классе, где есть учащиеся, систематически пропускавшие учебные занятия, в том числе без уважительной причины. Непонятно снижение качества в 10А и 10Б классах, учитель Ковалёва А.Н., но есть повышение в 11 классе, учитель тот же.

Результаты сдачи государственных экзаменов.

9 класс. ОГЭ по русскому языку.

9 А, Б, В, класс (_73_человека)

На 100% (39 баллов) не выполнил никто.

Оценку «4» получили, не набрав 6 баллов за грамотность:

1. Малявкина Виктория

2. Павловская Елизавета

3. Дудников Александр

4. Кузнецов Максим

Оценку «3» получили, не набрав 4 баллов за грамотность:

1. Пирогов Кирилл

2. Муратов Василий

3. Огневая Елена

4. Удов Даниил

5. Топоев Александр

6. Дятлов Павел

7. Алфёров Андрей

8. Костин Ярослав

Не справились с работой и получили оценку «2»:

1. Глушков Евгений – 14 баллов (не хватило 1 балла)

2. Фурлян Никита – 9 баллов

3. Бурдалов Николай – 9 баллов

Все эти учащиеся имеют многочисленные пропуски уроков; особенно много пропустил занятий, в том числе и по неуважительной причине, Бурдалов Николай.

Возникают сомнения в отсутствии нарушений со стороны учащихся и организаторов в аудиториях во время экзамена, т.к. учащиеся Топоев Александр, Зимин Руслан, Дудников Александр выполнили тест без ошибок, что не соответствует их результатам работы в течение учебного года.

При этом следует отметить результативную и целенаправленную работу по подготовке учащихся к экзаменам учителей Герман И.В., Лалетина Ю.Б., Васильева Е.Н., т. к. практически все учащиеся выполняли на экзамене все виды работ: изложение, тест, сочинение.

9 класс ОГЭ по обществознанию.

Выполняло работу — 7 человек

Получили оценку

«5» - 1

«4» - 3

«3» - 2 (Носкова Ю., Власенко Н., годовые оценки – 4)

«2» - 1 (Глушков Евгений, годовая оценка – 4)

Учитель: Арбузов А.С.

9 класс ОГЭ по истории.

Выполняло работу — 3 человека

Получили оценку

«5» - 1

«4» - 0

«3» - 3

«2» - 0

Учитель: Арбузов А.С.

ЕГЭ 11 класс.

Русский язык.

Сдавали — 18 учащихся.

Лучшие результаты:

1. Кузнецова Екатерина - 95 баллов (54 первичный)

2. Щёкин Юрий – 92 баллов

3. Абдиваитова Далия – 92 баллов

Самый низкий балл - 56 (32 первичных) Мельчугов Е., Назимов Н.

История.

ЕГЭ по истории по выбору сдавали 2 учащихся.

Обществознание.

ЕГЭ по обществознанию по выбору сдавали 5 учащихся.

Лучшие результаты:

1. Валитов Кирилл – 90 баллов (57 первичных)

По итогам государственных экзаменов в 9 и 11 классах следует отметить, несмотря на единичные «двойки», хорошее качество подготовки учащихся и по предметам обязательным, и по предметам по выбору. Это говорит о добросовестной, плодотворной и ответственной работе педагогов, о их профессионализме и умелом выборе методов и средств преподавания. Тем не менее, сохраняется необходимость непрерывно совершенствовать работу по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ прежде всего по причине систематических изменений в содержании КИМов.

В основной школе для учащихся 9 классов реализуется система дополнительного образования в целях обеспечения более углубленной подготовки к ОГЭ. Курсы по выбору для учащихся в основном носят предметный характер: «Трудные вопросы орфографии», «Написание сочинения-рассуждения» и т.д. На третьей ступени обучения также для удовлетворения запросов учащихся и родителей, для подготовки детей к успешной сдаче ЕГЭ проводятся элективные курсы, где ведётся практическая работа по выполнению тестовых заданий и написанию сочинений ЕГЭ. Бесспорно, это помогает предметникам и учащимся в достижении более высоких результатов на экзаменах.

Задачи по профилактике неуспеваемости на экзаменах.

1. Уделять больше внимания дифференцированному обучению учащихся.

2. Усилить контроль за посещаемостью учебных занятий и выполнению домашних заданий.

3. Систематически проверять их выполнение и организовать помощь отстающим учащимся через организацию работы консультантов.

4. Систематически вести работу по предупреждению возможных ошибок, тщательно анализировать их и на уроках работать над ошибками.

5. Тщательно прорабатывать КИМы и стараться использовать их на каждом уроке, на каждом уроке выделять время для комплексной работы с текстом с использованием элементов тестирования.

7. Больше внимания уделять обучению написания сочинений, представленных в качестве экзаменационных заданий 9 и 11 класса не только по русскому языку, но и по литературе, истории, обществознанию.

Внеклассная работа по предметам кафедры.

В сентябре прошли предметные олимпиады первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников среди учащихся 5 – 11 классов. В олимпиадах по предметам кафедры приняли участие более 450 лицеистов (что вдвое больше, чем в предыдущем учебном году): литература – 85 человек, русский язык - 114, история - 123, обществознание - 136, право - 2, экономика – 2 человека, мировая художественная культура – 2 человек. Были определены призеры школьного тура и участники городских предметных олимпиад.

Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

(победители и призёры)

Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по литературе

Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по мировой художественной культуре

Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по истории

Школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

1. Валидов Кирилл – 1 место, 11 класс, учитель Ковалёва А.Н.

2. Щекин Юрий – 2 место, 11 класс, учитель Ковалёва А.Н.

3. Ящук Анастасия – 1 место, 10 класс, учитель Ковалёва А.Н.

4. Островская Анна – 2 место, 10 класс, учитель Ковалёва А.Н.

5. Томская Анна – 3 место, 10 класс, учитель Ковалёва А.Н.

Всероссийская олимпиада школьников (городской уровень)

1. Островская Анна – призёр, обществознание, 10 класс, Ковалёва А.Н.

2. Грушин Юрий – призёр, русский язык, 9 класс, Герман И.В.

Выводы: итоги городского тура олимпиад (малое количество призовых мест) говорят о низкой подготовленности учащихся и требуют дальнейшей усиленной работы со стороны учителя и учеников.

В 2015-2016 году учителям-предметникам следует обратить пристальное внимание на подготовку учащихся к олимпиадам и вести целенаправленную работу в этом направлении с каждым конкретным учеником. Учебный процесс должен быть дифференцирован не только за счет использования системы работы с обучающимися, испытывающими проблемы в освоении основных программ, но и с учащимися, осваивающими программы на повышенном уровне, что позволяет, в интеграции с дополнительным образованием, обеспечивать участие детей в различных конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях.

В начале декабря прошла Декада кафедры, в рамках которой прошли различные мероприятия. Декада проводилась по следующему плану.

ПЛАН

проведения декады

кафедры общественно – гуманитарных наук

2014 – 2015 учебный год

Сделать учебную работу насколько

возможно интересной для ребёнка

и не превратить эту работу в забаву

– одна  из труднейших и важнейших

задач обучения…

К.Ушинский

Цель: развитие познавательного интереса к истории, русскому языку и литературе  через урочные и  внеурочные формы работы; воспитание у учащихся языковой культуры и патриотизма.

Задачи:

- совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых занятий и внеклассных мероприятий;

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

- выявление одаренных в гуманитарном отношении обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению гуманитарных предметов.  

Тема: 2014 год – год Культуры

Выводы: следует отметить активную работу во время декады учителей: Герман И.В., Лалетина Ю.Б., Васильева Е.Н. – это выпуск учащимися стенных газет, викторины по творчеству Лермонтова, конкурс на лучшую тетрадь, просмотр видеофильмов по произведениям Лермонтова, конкурс чтецов. Однако не все намеченные мероприятия были проведены, тому есть как объективные причины, так и личностные - нежелание отдельных педагогов проявлять активность в этом направлении работы.

Другие мероприятия:

Лицейский конкурс чтецов (первый этап городского фестиваля «Пушкиниана – 2015»)

Герман И.В.

1 место – Трухин Д., 9А, Казанцева К., 9А, Пешкова А., 6А, Ганина А., 6Б.

2 место – Кривовяз Д., 6А, Павловская Е., 9А.

Васильева Е.Н.

2 место – Скрипниченко Юля, 6Д., Григорьева О., 10А.

3 место – Николаева Н., 6Г, Топинская У. 6Г.

Лалетина Ю.Б.

3 место – Четверугина С., 9Б.

Алтыбаева И.С.

3 место – Сушенькова А., 5А.

Городской конкурс чтецов (участие)

Герман И.В.

Участие – Трухин Д., 9А, Казанцева Е., 9А., Ганина А., 6Б.

Вывод: учителя ответственно подошли к выбору репертуара и подготовке учащихся; отобраны для отборочного городского этапа конкурса чтецов 3 человека. Работу по подготовке учащихся к этому традиционному конкурсу следует продолжить в следующем учебном году.

Краевой фестиваль «Прямая речь»

Герман И.В.

Казанцева Е., 9А., участие.

Городской проект «Литературная карта Минусинска»

Герман И.В.

Ганина А., 6Б, Дацкевич Н., 6Б, благодарности.

Публикация в сборнике стихотворений минусинских школьников.

Герман И.В.

Целуева П., Ганина А., Дацкевич Н., 6Б.

Городской конкурс стихотворений «Нет, не состарилась Победа!»

Герман И.В.

Целуева П., Ганина А., Дацкевич Н., 6Б.

Городской конкурс эссе «70 слов о Победе»

Герман И.В.

Корявина Е., 6Б, участие.

Учебно-исследовательская деятельность.

Школьный уровень.

Лауреаты: Сидорова Ю., Сыроквашина С., Налимова М., 6Б (Герман И.В.)

Городская научно-практическая конференция.

Участие: Сидорова Ю., Сыроквашина С., Налимова М., 6Б (Герман И.В.)

Региональная научно – практическая конференция студентов и школьников.

1 место: Сидорова Ю., Сыроквашина С., Налимова М., 6Б (Герман И.В.)

Краевой форум «Молодёжь и наука»

Тухватулина М., 10Б, диплом участника. (Герман И.В.)

Работа по самообразованию.

Методическая работа учителей русского языка и литературы строилась с учетом запросов и потребностей педагогов, особенностей обучающихся и целевых установок программы развития школы. Методическая тема кафедры «Формирование ключевых компетентностей (познавательной, информационной, коммуникативной, организаторской, социокультурной) учащихся путем развития общеучебных умений и навыков через организацию на уроке работы с текстом». Эта тема не носит случайных характер, т.к. это одна из самых актуальных тем сегодня. Экзамен по русскому языку в 9 и 11 классах (ОГЭ и ЕГЭ), а также экзамены по литературе и обществознанию предусматривают умение учеником производить информационную обработку текста, проверяют уровень информационной и коммуникативной компетентностей. А переход на новые ФГОСы требует от учителя умения реализовать программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков), включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности и ориентируют учителя на достижение не только предметных, но и метапредметных,   и личностных результатов.

Цель.

Обеспечить качество образования учащихся лицея в соответствии с новыми образовательными стандартами, продолжить формирование ключевых компетентностей (познавательной, информационной, коммуникативной, организаторской, социокультурной) через развитие общеучебных умений и навыков по работе с текстом.

Задачи:

1. Изучить основные группы общеучебных умений и навыков (интеллектуальные, информационные, коммуникативные, организационные), отраженные в государственных стандартах.

2. Изучить возможности (технологии, методы, формы, приемы) организации на уроке работы с текстом.

3. Произвести обмен опытом учителей кафедры в области использования на уроках приемов организации работы с текстом.

4. Провести диагностику учащихся на уровень овладения общеучебными умениями и навыками работы с текстом.

5. Внедрить в практику деятельности учителей кафедры новые подходы по организации работы учащихся с текстом, в соответствии с уровнем развития их общеучебных умений и навыков.

В связи с поставленными задачами по работе над темой кафедры, в предыдущие годы учителями Алтыбаева И.С., Васильева Е.Н., Герман И.В., Лалетина Ю.Б., Ковалёва А.Н. проводилась диагностика учащихся на уровень овладения общеучебными умениями и навыками работы с текстом. Разрабатывались соответствующие рекомендации:

1. Расширять словарный запас учащихся через овладение ими предметной терминологией.

2. Обучать нахождению и пониманию информации, представленной в тексте в явном и неявном виде через использование различных приемов, в том числе

«Технологии развития критического мышления через чтение и письмо».

3. Обучать умению сжимать текст и преобразовывать его в схемы и таблицы, а также воспроизводить текст по схемам и таблицам.

4. Обучать умению определять строение текстов разных типов речи, а также умению формулировать выводы по тексту самостоятельно.

В этом учебном году работа по теме кафедры продолжилась через участие учителей кафедры в деятельности творческой группы «Формирование коммуникативных УУД на уроках и во внеурочное время», городского проекта по внедрению ФГОС в 5 классах. Учителя кафедры работали также в рамках своих тем самообразования и приняли активное участие в работе школьных семинаров и методических совещаний по подготовке к внедрению новых ФГОС.

Другие формы самообразования педагогов:

1.Курсы повышения квалификации в КК ИПК РО, декабрь 2014 года, Антонова Е.П.

2.Курсы повышения квалификации в КК ИПК РО, январь 2015 года, Васильева Е.Н.

3.Дистанционные курсы по подготовке экспертов ОГЭ по литературе. Работа в экспертной группе по проверке ОГЭ по литературе. Васильева Е.Н., Лалетина Ю.Б., Герман И.В., Алтыбаева И.С.

4. Вебинар Нарушевича Андрея Георгиевича (автор учебников и учебных пособий по русскому языку. Один из авторов нового УМК по русскому языку, выпущенного издательством «Просвещение»: Русский язык. 5-9 классы) на тему "Подготовка учащихся к написанию сочинения на ОГЭ по русскому языку в 2015 году", январь 2015 года, Васильева Е.Н.

Общие выводы.

Проанализировав состояние работы кафедры общественно – гуманитарных наук за 2014-2015 учебный год, можно сделать следующие выводы.

Работу кафедры можно признать удовлетворительной, хотя следует отметить ряд недостатков:

1. Снижение качества знаний в отдельных классах к концу учебного года и в сравнении с предыдущим учебным годом.

2. Несовпадение годовых оценок и экзаменационных оценок по русскому языку в 9 и 11 классах, причины которого следует выявлять.

3. Взаимопосещения и обмен опытом преимущественно во время открытых уроков и других мероприятий, недостаточное стремление учителей к принятию чужого опыта и передаче своих умений.

4. Уменьшение количества предметных внеклассных мероприятий, развивающих мотивацию учащихся.

5. Уменьшение количества научно – исследовательских работ учащихся.
   
   

Пути решения и задачи:

1. С целью сохранения и повышения качества знаний учащихся по предмету учителям кафедры необходимо систематически анализировать результаты своей деятельности по обучению, выявлять причины снижения успеваемости в отдельно взятых классах и относительно конкретных учащихся, а также намечать пути преодоления возникших проблем, используя помощь классных руководителей и социально-психологической службы. (Все это необходимо отражать в отчете по своему предмету).

2. Целенаправленно использовать в практике преподавания своего предмета технологии, методы, формы, приемы организации работы учащихся с текстом для развития их общеучебных умений и навыков и повышения качества знаний.

3. Распространять и перенимать передовой педагогический опыт для эффективной учебной работы с учащимися разных категорий.

4. Активнее вовлекать учащихся во внеурочную деятельность по предмету с целью развития их учебной мотивации, в том числе в исследовательскую деятельность.

5. Осваивать новые технологии оценки достижений обучающихся (балльно-рейтинговая технология, критериальная технология оценивания достижений, портфолио) с целью объективного оценивания труда учащихся и их стимулирования к улучшению своих результатов.

6. В пятых классах перейти на обучение по ФГОС второго поколения, опираясь на опыт по формированию ключевых компетентностей (познавательной, информационной, коммуникативной, организаторской, социокультурной), в том числе, через развитие общеучебных умений и навыков при работе с текстом.

7. Продолжить освоение ФГОС второго поколения в основной и старшей школе через участие в работе методических совещаний и творческих групп, курсы повышения квалификации и самообразование.

Недостатки в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть ликвидированы, потому что большая часть педагогов творчески решает вопросы воспитания, развития и обучения детей. Решение этих проблем необходимо обеспечить за счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля в соответствии с индивидуальными возможностями каждого педагога.

Согласовано Утверждаю:

на заседании научно-методического Директор МОБУ «Лицей№7»:___________ Антонова Е.П.

совета протокол № 1 Приказ №___________ от «___»__________2010 г.

от 01.09.2010г.

зам.директора по УВР

Кудренко Е.В. ____________

Положение

о предметных кафедрах учителей
I. Общие положения

Предметная кафедра учителей является основным структурным подразделением методической службы общеобразовательного учреждения, осуществляющим руководство методической, инновационной, внеклассной работой по одному или нескольким учебным предметам.

При наличии в образовательном учреждении более двух учителей, работающих по одной и той же специальности, или более трех учителей, работающих по одному циклу предметов (гуманитарный, естественно-математический, физико-математический, естественно-географический, др.), создается кафедра учителей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения современных требований к обучению и воспитанию молодежи, объединяющих творческие инициативы, разрабатывающих современные требования к обучению и воспитанию молодежи.

Кафедра создается, реорганизуется и ликвидируется приказом директора ОУ по представлению заместителя директора по УВР или на основании решения Методического совета школы.

Основные направления деятельности, содержание, формы и методы работы кафедры определяются его членами в соответствии с целями и задачами ОУ рассматриваются Методическим советом школы и утверждается директором школы.

Кафедра в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребенка, руководствуется Конституцией и законами РФ, указами Президента РФ, решением Правительства РФ и РБ, органов управления образования всех уровней, а также Уставом, локальными актами ОУ, приказами и распоряжениями его директора.

Руководитель кафедры назначается приказом директора школы из числа учителей, аттестованных на категории.

II. Задачи методического объединения учителей (педработников) образовательного учреждения

Целью деятельности кафедры является создание условий для творческой работы в обеспечении единой воспитательно – образовательной среды развития и формирования личности, практического решения проблем межпредметных связей, выработки единых педагогических требований к изучению близких и смежных разделов, тем, используемой терминологии образовательных областей и учебных предметов.

В работе предметных кафедр учителей в различных видах деятельности предполагается решение следующих задач:

- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

- выбор школьного компонента, разработка соответствующего образовательного стандарта;

- отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости;

- утверждение индивидуальных планов работы по предмету; анализ авторских программ и методик;

- утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных классах; аттестационного материала для выпускных классов (для устных экзаменов);

- ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля;

- работа с обучающимися по соблюдению норм и правил техники безопасности в процессе обучения; разработка соответствующих инструкций, охрана здоровья;

- анализ работы данного образовательного учреждения, рекомендации МИМЦ города;

- взаимопосещение уроков по определенней тематике с последующим анализом и самоанализом достигнутых результатов;

- организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных разделов программ;

- изучение передового педагогического опыта; экспериментальная работало предмету;

- выработка единых требований в оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету;

- разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);

- ознакомление с методическими разработками по предмету; анализ методики преподавания предмета;

- отчеты о профессиональном самообразовании; работа педагогов по повышению квалификации в институтах (университетах); отчеты о творческих командировках;

- организация и проведение предметных недель (декад и т. д.) в образовательном учреждении; организация и проведение I этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров; организация внеклассной работы по предмету с обучающимися (факультативные курсы, кружки и др.);

- укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, к соответствию современным требованиям к образованию.

III. Права предметной кафедры учителей общеобразовательного учреждения

Кафедра учителей-предметников имеет право рекомендовать руководству распределение учебной нагрузки при тарификации, входить с предложениями об установлении надбавок и доплат к должностным окладам за заведование предметными учебными кабинетами, за ведение предметных кружков, студий, за методическую работу отдельных педагогов.

Кафедра решает вопрос о возможности организации углубленного изучения предмета в отдельных классах при достаточном наличии средств обучения (при условии внесения соответствующих изменений в устав школы).

Кафедра учителей выбирает и рекомендует всему педколлективу систему промежуточной аттестации обучающихся, критерии оценок.

IV. Обязанности учителей кафедры.

Каждый участник кафедры обязан:

а) участвовать в одной из кафедр, иметь собственную программу профессионального самообразования;

б) участвовать в заседаниях кафедры, практических семинарах и т. д.;

в) активно участвовать в разработке открытых мероприятий (уроков, внеклассных занятий по предмету), стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;

г) каждому участнику кафедры необходимо знать направление развития методики преподавания предмета, владеть Законом “Об образовании”, нормативными документами, требованиями к квалификационным категориям; основами самоанализа педагогической деятельности.

V . Обязанности и права руководителя кафедры:

Руководитель кафедры обязан:

- организует текущее и перспективное планирование работы кафедры и своей деятельности и после согласования его с заместителем директора по УВР представляет на утверждение директору ОУ;

- создает и ведет банк данных учителей кафедры по установленной форме, определяет их потребности в повышении профессионального мастерства и адреса педагогического опыта;

- посещает уроки и другие мероприятия, проводимые учителями-предметниками, анализирует их и доводит результаты до сведения учителей кафедры;

- отслеживает своевременную подготовку и проведение школьного тура предметных олимпиад, конкурсов, обобщает и анализирует результаты и представляет их заместителю директора;

- обобщает информационно-аналитические материалы по вопросам деятельности кафедры и 2 раза в год ( в декабре, мае ) готовит обобщенный аналитический материал и представляет его заместителю директора по УВР;

- обеспечивает методическую помощь учителям кафедры в освоении инновационных программ и технологий, овладении методикой подготовки и проведения общешкольных мероприятий ( олимпиады, конкурсы и т .д), организует просветительскую работу для учителей кафедры, консультирует их по вопросам организации учебно-методической работы;

- обеспечивает своевременность повышения профессионального мастерства и квалификации учителей кафедры, организует проведение обучающих занятий для молодых специалистов и вновь пришедших учителей;

- организует методическую помощь учителям в работе с различными группами учащихся;

- организует методическую помощь учителям в решении проблем преемственности;

- организует методическую помощь учителям кафедры по проблемам надомного, семейного, дистанционного обучения и экстерната;

- участвует в работе совещаний и планерок у заместителей директора ОУ и информирует об итогах деятельности учителей кафедры;

- руководит работой учителей кафедры по развитию и совершенствованию учебно-лабораторной базы;

- оказывает помощь заместителям директора ОУ по подбору материала и пропаганде профессионального опыта учителей кафедры.

Руководитель кафедры имеет право в пределах своей компетенции :

-вносить предложения по совершенствованию профессиональной деятельности учителей и руководителей кафедры;

доводить и давать обязательные для исполнения указания учителям кафедры;

-посещать любые мероприятия, проводимые учителями кафедры, для оказания методической помощи и осуществления систематического контроля качества их проведения;

-представлять учителей кафедры за успехи в работе, активное участие в инновационной и научно-исследовательской деятельности к награждению и поощрению директором ОУ ;
-получать от администрации ОУ информацию нормативно-правового и организационно-методического характера по вопросам образовательной деятельности;

-обмениваться информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками других образовательных учреждений;

-обращаться за консультациями по проблемам образовательной деятельности к методистам , в подразделения высших учебных заведений и научно-исследовательских институтов, к исследователям в интересах совершенствования своей работы;

-повышать профессиональную квалификацию удобным для себя способом.

V I. Документация предметной кафедры и организация деятельности кафедры учителей.

1. К документации кафедры относятся:

• Положение о предметной кафедре;

• Анализ работы кафедры за прошедший учебный год;

• План работы кафедры в новом учебном году;

• План проведения предметной декады;

• Банк данных об учителях, входящих в кафедру;

• Сведения о темах самообразования учителей, входящих в кафедру;

• Сведения о предметных кружках и факультативах, которые ведут члены кафедры;

• Протоколы заседаний кафедры. Протоколы нумеруются с 1 августа текущего года по 1 августа следующего года.

. Основными формами работы предметной кафедры являются:

• заседания, посвященные вопросам методики обучения и воспитания обучающихся;

• круглые столы, семинары по учебно–методическим проблемам;

• творческие отчеты учителей;

• открытые уроки и внеклассные мероприятия;

• предметные недели (декады);

• взаимопосещение уроков;

• презентация опыта работы членов кафедры на различных уровнях (в том числе городском и областном).

Предметная кафедра в лице его руководителя, работая совместно с Методическим советом школы, осуществляет взаимосвязи с педагогическим советом, директором и его заместителями, координирует действия по реализации целей и задач методической и инновационной деятельности.

Свою работу предметная кафедра организует в соответствии с планами ОУ.

Предметная кафедра учителей избирает руководителя. План работы кафедры согласовывается с заместителем директора по образовательному процессу (учебно-воспитательной работе) и утверждается директором школы.

За учебный год проводятся не менее 4 заседаний предметной кафедры учителей; практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Заседания предметной кафедры учителей оформляются в виде протоколов. В конце учебного года заместитель директора образовательного учреждения анализирует работу кафедры и принимает на хранение (в течение 3 лет) план работы, тетрадь протоколов заседаний кафедры, отчет о выполненной работе.

Анализ деятельности предметной кафедры представляется его руководителем на заседании Методического совета школы в конце учебного года, план работы кафедры на год – в начале учебного года.

Утверждаю «___»_________2015г. Утверждаю «___»_______ 2015г.

Зам. директора по УВР Директор Сергушкина В.Ю.
Кудренко Е. В.

План работы кафедры общественно – гуманитарных наук на 2015 – 2016 учебный год.

2015 – 2016 учебный год

Методическая тема кафедры. Профессиональная деятельность педагога в условиях перехода на ФГОС основного общего образования.

Цель.

Обеспечить достижение обучающимися требований ФГОС к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы основного общего образования через создание условий для формирования и развития каждого ребёнка как нравственной и компетентностной личности средствами эффективной профессиональной деятельности педагогов кафедры.

Задачи по совершенствованию образовательного процесса:

1. Повысить личностные, метапредметные, предметные результаты лицеистов, необходимые для социализации в современном информационном обществе с инновационной экономикой.

• включить каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через использование индивидуальных образовательных траектории; обеспечить индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе, одарённых детей и детей ОВЗ;

• способствовать развитию ключевых компетентностей средствами предметной образовательной деятельности;

• формировать готовность ребёнка к саморазвитию и непрерывному образованию на основе усвоения УУД и при получении дополнительного образования;

• создать условия для развития нравственных качеств личности в процессе образовательной деятельности.

1. Способствовать сохранению физического и психического здоровья учителей и учащихся через использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности

Задачи по методической работе кафедры:

1. Способствовать развитию профессионально – методической компетентности учителя как ведущего условия реализации ФГОС через

• детальное изучение Стандартов второго поколения по предметам русский язык и литература, история и обществознание;

• обучение проектированию рабочей программы основного общего образования в соответствии с ФГОС;

• постижение методов и приемов организации современного урока с учетом метапредметных аспектов внутреннего содержания, проектно – технологической формы, компетентностно – ориентированной деятельности учителя.

1. Содействовать в повышении эффективности профессиональной деятельности учителей путём развития умения построения собственной траектории работы в связи с изменениями содержательно – технологического компонента деятельности современного учителя, в частности, построения собственной системы управления качеством образования при организации текущего, промежуточного и итогового контроля.

Задачи по организации деятельности кафедры:

• повысить эффективность работы кафедры через четкую организацию деятельности внутри кафедры;

• улучшить микроклимат в коллективе, развивать потребность в общении, здоровом сравнении своего педагогического опыта с опытом других учителей для улучшения самооценки учителем собственной деятельности, становления творческой индивидуальности педагога.

ПОЛОЖЕНИЕ

О проведении конкурса творческих работ «Сохраним наш общий ДОМ», посвящённого 30-летней годовщине аварии на Чернобыльской АЭС.

Общие положения.

Лицейский конкурс творческих работ «Сохраним наш общий ДОМ» организуется и проводится кафедрой общественно – гуманитарных наук согласно плану мероприятий, посвящённых 30-летней годовщине аварии на Чернобыльской АЭС.

Цель конкурса:

Привлечения внимания лицеистов к проблеме взаимоотношения человека и окружающей среды, воспитание бережного и внимательного отношения к природе и повышение уровня экологической культуры.

Задачи конкурса:

- развитие чувства причастности к экологическим проблемам России и своей малой Родины;

- формирование активной гражданской позиции и личной ответственности по решению экологических проблем родного края;

- выявление и поддержка талантливых детей для дальнейшего развития их творческих способностей, привлечение детей к литературному творчеству.

Условия проведения:

На конкурс принимаются творческие работы лицеистов в возрасте от 13 до 17 лет. Конкурс проводится в двух группах:

1 группа - 7 – 8 класс

2 группа - 9 – 10 класс.

Темы творческих работ:

1. «Уроки Чернобыля»

2. «Человек и окружающая среда»

Номинации:

- «Публицистика» - очерк, статья, репортаж, интервью, эссе и т.д.

- «Литературная работа» - стихи, поэма, рассказ, новелла, пьеса и т.д.

Оформление:

Предпочтительно представлять на конкурс творческие работы объемом до 2 листов, напечатанных стандартным компьютерным шрифтом Times New Roman, размер шрифта 14, через один интервал, в формате А4 (10х297 мм).

Возможно использование в оформлении рисунков, фотографий и т.д.

На титульном листе работы указывается следующая информация:

- наименование конкурса;

- номинация и жанр работы;

- название работы;

- фамилия, имя, отчество участника;

- возраст участника (полных лет), класс;

- фамилия, имя, отчество педагога-наставника;

От одного участника на конкурс может быть представлено от 1 и более работ;

Сроки проведения Конкурса:

Работы принимаются до 30 апреля 2016 года руководителем кафедры общественно – гуманитарных наук Васильевой Е.Н.

В срок до 10 мая 2016 года проходит просмотр работ членами Жюри;

Результаты Конкурса оглашаются Организатором в течение трех дней, начиная со дня подведения итогов Конкурса.

Работа Жюри:

Жюри Конкурса формируется Организатором с привлечением учителей русского языка, биологии и экологии.

Жюри определяет победителей Конкурса, руководствуясь следующими критериями при оценке творческих работ:

- полнота раскрытия темы;

- логика изложения;

- стиль изложения;

- отражение личного отношения к теме;

- грамотность;

- оригинальность и творческий характер работы.

Партнеры Конкурса:

Партнерами Конкурса являются кафедра естественных наук Лицея, классные руководители, педагоги – организаторы, родители учащихся. Поддержка Конкурса может осуществляться в форме консультаций для участников конкурса, помощи в редактировании работ учащихся и т. д.

Подведение итогов конкурса:

Победители определяются в каждой номинации и в каждой возрастной группе общим решением членов Жюри, работы победителей будут размещены на официальном сайте лицея.

Победители Конкурса будут награждаться дипломами 1, 2, 3 степени.