Методическая разработка открытого урока русского языка в 6 классе.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Уркарахская многопрофильная гимназия им.А.Абубакара»

368570, МО «Дахадаевский район» с. Уркарах

ул. Школьная 9. Тел.89094788552

umq_@mail.ru

Открытый урок русского языка в 6 классе по теме:

«Существительные общего рода»

учитель: Магомедова Н.Г.

(мастер-класс на муниципальном уровне)

Урок «Через тернии к звездам».

Цели:

• знакомство с именами существительными общего рода,

• развитие умений в определении их рода и употребления их в речи,

• развитие кругозора учащихся, воспитание любви к русскому языку.

Ход урока:

• Слово учителя: -Здравствуйте, я рада видеть вас, ребята, и вас, гости, на уроке русского языка. - Какое у вас, ребята, настроение? Поднимите красную табличку – если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую –если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную – если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного.(слайд3)

Ребята, случилась беда: на далекую и прекрасную планету «Русский язык» напали злобные пираты. Они стали на ней хозяйничать, и жители этой планеты просят у нас помощи. Наша с вами задача: преодолевая трудности пути, решая сложные задачи, добраться до этой планеты и помочь жителям справиться с пиратами и освободить планету.

Задание 1. Разделим вас на три условные команды: 1 ряд, 2 ряд и 3 ряд.

Итак, мы с вами отправляемся. Чтобы завелись моторы ваших звездолетов, вам необходимо ответить на следующие вопросы:

• Что такое существительным?

• Назовите род существительных?

Словарная работа

1)- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:(слайд 4)  Усатый общественный транспорт (троллейбус).

- Читаем  слово орфографическим чтением, записываем в тетрадь,  определяем  его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц.,неодуш, И.п.)

- Представьте, что мы едем на троллейбусе (вешаю на доску), я буду контролером, а вы пассажирами. За правильный ответ на уроке вы получаете билет на проезд, кто ни разу его не купит, тот заяц и будет оштрафован спецзаданием на дом.

2) Ну что, поехали!  Работаем дальше со словарными словами.

- На слайде 5 вы видите словарные слова. Прочитаем их.

- Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.

Слова на слайде: ДОГОВОРЁННОСТЬ, НАМЕРЕНИЕ, ДАБЫЧА, СОСТЯЗАНИЕ, ПОДРОЖАТЬ, ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ.

- Проверяем, сравниваем со слайдом (самопроверка) Слайд 6 (Раздаю жетоны тем, у кого выписаны правильно оба слова.)

Активизация опорных знаний.

- Едем дальше. Наше путешествие продолжается по городу Существительное. Мы проезжаем знакомые улицы. (слайд 7)Что нового мы уже узнали об этой части речи? (что такое разносклоняемые существительные, правописание падежных окончаний разносклоняемых сущ-х, что такое несклоняемые сущ-е, научились определять род несклон-х сущ-х), ка

- Проверим как вы умеете на практике применять свои знания.

1)Работаем с карточками: вставить пропущенные буквы, определить  падеж, склонение.

- Меняемся тетрадями.

 Задание: вставь пропущенные буквы,

 определи падеж и

 склонение у существительных.

1.шли от деревн…

2. стоял на алле…

3. выступал на лекци…

4. букет из сирен…

5 вышел из метр…

6. о внимани… на урок…

7. время от врем…н…

слайдВзаимопроверка (даю ключи  8). Оцениваем по трёхбалльной системе. На полях карточки напишите, сколько бы вы поставили баллов. За каждый балл - билет.

2) Лексический диктант. Цель: повторить особую группу существительных, а как она называется вы скажете после диктанта.

- Я диктую значение слова, а вы записываете это слово в тетрадь.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов (депо). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло).  Спортивная игра в мяч на воде (поло). Низкорослая шотландская лошадь (пони). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире).

- Как называются существительные, которые вы выписали? (несклоняемые). Определите род всех существительных. 

- Проверяем сами -  Слайд 10 : депо, табло, поло, пони, филе, тире, забияка. Оцениваем снова по 3-хбальной системе. Пишем на полях.

-  Вот вам ещё одно слово. Как называют человека, который любит затевать драки, ссоры (забияка). – вешаю на доску.

 -Какого рода это слово?

- Почему? А можно сказать о Мише, что он забияка? А об Оле? Какого рода это слово? Мужского или женского?

- Так какова же цель нашего урока?

  Учебная задача. Мы должны решить с вами, что это за существительные, к какой группе слов они относятся; какая форма рода им свойственна.(открываю на доске)

Изучение новой темы. Наше путешествие продолжается. Мы въезжаем на неизвестную нам улицу города Существительного. Чтобы узнать, как называется эта улица надо выполнить задание.

Прочитайте, определите род выделенных слов (слайд 11).

«Умница»,- сказала мама Вере

 «Что же ты за непоседа!»- воскликнула бабушка, глядя на внучку.

«Ну и копуша же ты, Варя»,- не выдержал отец.

- Назовите род выделенных слов.

- Что помогло вам его определить? (Ключевые слова, контекст.)

  - Как вы думаете, можно ли употребить слова умница, непоседа, копуша, говоря о мальчиках? Попробуйте заменить в этих предложениях женские имена собственными мужскими.

- С какими существительными вы познакомились? В чем их особенность? (Они могут употребляться и в женском, и в мужском роде.)

- Как определить их род? ( по контексту)

- Как вы считаете: можно ли их род назвать общим?

Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока  «Существительные общего рода».  Записываем её в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Цели? (слайд12) А улица, на которую мы приехали, называется Существительные общего рода.

 Работа по учебнику. Прочитайте правило на стр. 96 п.41 (вверху страницы) и убедитесь, что в результате наблюдения и рассуждения мы с вами правильно определили признаки существительных общего рода. (слайд 13 – определение)

- Один учащийся читает вслух.

- А сейчас мы будем учиться находить существительные общего рода и определять их род.

Закрепление

Задание: выпишите существительные общего рода (на слайде 14 предложения из басен И.А. Крылова), определите род, где это можно. Работаем коллективно. За правильный ответ даю билеты.

    Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

    «Ах ты обжора! Ах, злодей!»- тут Ваську повар укоряет.

    «Как расшумелся здесь! Какой невежа!»- про дождик говорит на ниве камень лежа.

    Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

  - Скажите: вам трудно было определить род существительных общего рода? (Нет.)

- Почему? (Помог контекст.)   

Работа с электронным словарём, простыми словарями.

- нам встретились два слова почти одинаковых.определите разницу.

Напишите кратко значение (невежа – невоспитанный, невежда – необразованный).

Вывод. Как мы видели, существительные общего рода встречаются в баснях И.А. Крылова. С какой целью они употребляются? (Дать характеристику герою точно, лаконично, метко.) 

- А какую оценку дают именно эти существительные отрицательную или положительную? (отрицательную)

- Назовите примеры положительных (трудяга, умница, егоза)-даю билеты

-  А в разговорной речи употребляются такие существительные? (Да.)

Приведите пример из УНТ. (слайд 17 – дразнилки)                      

- В старину  и сейчас про людей придумывали дразнилки

                       ( жанр фольклора)

                      а) Плакса, вакса, гуталин

                           На носу горячий блин

                           Плакать не годится

                           Можно простудиться

                      б) Жадина - говядина

                           Три копейки дадено

                            За четвертую копейку

                            Расшибется об скамейку.

- Вспомните, а какие дразнилки знаете вы?

Вывод: сфера употребления  существительных общего рода – художественная литература (дать характеристику герою, оценить характер человека), а  в быту, в разговорной речи - это оценочные существительные, которые могут давать отрицательную или положительную характеристику.

Исследование в группах (слайд 18): на карточках даётся речевой материал и вопросы, работают самостоятельно, в конце заполняют карточку-подсказку.

Карточка-подсказка:

Существительные мужского рода, называющие лиц по _____________, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц _________________пола, так и лиц _____________пола.

Глагол – сказуемое в __________времени  при таком подлежащем-существительном ставится в ____________роде, если речь идёт о мужчине, и в ____________роде, если речь идёт о женщине.

Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда в _____________роде.

Например: Весёл.. бригадир Сафронова поехал..  в поле с песнями.

- Зачитывают карточки-подсказки. Если вам всё понятно, то вы должны правильно вставить буквы в предложении. Проверьте (слайд 19)- даю билеты.

Повторение

А вот и пираты, они дают свои советы, и ваша задача определить необходимо следовать этим советам или нет.

(Ребята читают наизусть стихотворения, как не надо поступать)

1 пират:

Получайте, дети, двойки,

Не мечтайте вы про то,

Чтоб учиться хорошо.

Ведь безграмотным чтоб быть,

Уроки проще не учить:

С буквой Я пиши ЧА, ЩА,

С буквой Ы пиши ЖИ, ШИ,

И все знают, что ЧУ, ЩУ

Пишется лишь с буквой Ю.

2 пират:

Чтобы правильно писать,

Книг не надо вам читать.

Надо утром из рогатки

Птичьи гнезда разорять.

Чтобы правильно писать,

Рано вам нельзя вставать:

Ты в постели поваляйся,

Чтобы в школу опоздать.

3 пират:

Чтоб неправильно писать,

Язык не нужно уважать.

Чтобы правильно писать,

Правила не надо знать:

Надо сто ошибок сделать,

Вот тогда вам будет «пять».

Задание 8. Как вы считаете, необходимо следовать этим советам? Видите, ребята, пираты давали жителям планеты вредные советы, но теперь помощь близка, и вы сможете помочь преодолеть зло, если справитесь с заданием: вам необходимо на слух определить тип предложения по количеству грамматических основ. Если это окажется сложное предложение, вы должны определить его тип. (Задание выполняется устно).

Гроза прошла, и ветер белых роз в окно мне дышит ароматом. (ССП)

Зима будет холодной, если белка делает большие запасы. (СПП)

Море утихло и только изредка глухо вздыхало. (Простое предложение, осложненное однородными сказуемыми).

Целый день трудится и поет жаворонок, чтобы люди работали веселей. (СПП)

НЕМОЙ ДИКТАНТ

Подведение итогов.

- Мы выехали за город.  Здесь стоит детский лагерь. Послушайте, какая история произошла однажды в  этом лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.

                                       СЦЕНКА.

ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха

МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.

ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

МАЛЬЧИК -  Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.

УЧИТЕЛЬ:  Вожатый,  недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?

УЧЕНИКИ: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».

УЧИТЕЛЬ:  Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?

-Да.

- Подведём итог. Достигли ли мы поставленных целей? Посчитайте количество проездных билетов. Есть ли у нас сегодня зайцы? Запишите в тетради на полях общее количество билетов. Потом посмотрим повнимательней и выставим оценки.

Д\З – упр230, 231, учить правила п.41. А можно написать сочинение о том, как проходило путешествие по городу Существительного общего рода.

- До свидания. Урок окончен.