Методическая разработка урока по теме "Счастье борца (По роману Н.Островского «Как закалялась сталь»)

Тема урока (внеклассное чтение)

Счастье борца (По роману Н.Островского «Как закалялась сталь»)

Цели:

• Образовательные – сформировать представление о творчестве

  Н.А. Островского, о корчагинском поколении, определить его значение во времени, тем самым активизировать интерес к истории страны.

• Развивающие – подвести учащихся к мысли о необходимости духовного самовоспитания и становления личности через соприкосновение с культурными историческими ценностями. Умение анализировать работу каждого внутри группы, самооценку (результаты будут отражены в листах контроля).

• Воспитательные – подвести учащихся к ситуации действия: в данном случае это осознание себя как части истории, а значит, определения собственных нравственных позиций и линии поведения.

Задачи:

• научить учащихся вскрывать причинно-следственные связи;

• вести диалог;

• исследовать феномен определенного человеческого типа.

Формы организации: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Формы работы: семинар – развернутое собеседование, перекрестная дискуссия

Оборудование:

• Портрет Н. А. Островского

• Видеофильм 1956 г. “ Как закалялась сталь” (режиссер М. Донской)

• Стенд “Автор и его роман”

Предварительные задания классу:

• Прочитать роман, приготовить цитаты для аргументации

• Подготовиться к дискуссии, опираясь на вопросы, отобранные в ходе подготовки и вызвавшие наибольший интерес

Предварительные задания группам:

1. Презентация «Жизнь и творчество Н. Островского

2. Роман «Как закалялась сталь» в истории страны

3. Образ главного героя

4. “Мы” вместо “я”

Ход урока

Вступительное слово учителя

Роман Островского «Как закалялась сталь» относится к тем произведениям , которые при кажущейся простоте и ясности несут в себе некую загадку. В чем же она , эта притягательная власть книги? На сегодняшнем уроке мы попытаемся в этом разобраться. Вы прочитали к уроку книгу и знаете о чем это произведение. Ка вы думаете , о чем и о ком это произведение?

(Ответы учащихся)

Итак, делаем вывод: это произведение о Борце, о его представлении о счастье в нелегкое для страны время.

- Запишите тему урока

«Счастье борца» (По роману Н.Островского «Как закалялась сталь»)

( обращение к оборудованию)

- Нам предстоит ответит на вопросы:

- Что вы слышали о Н.Островском?

- Знакомо ли вам имя Павки Корчагина?

- Нужны ли Корчагины сегодня?

Вы сегодня работаете в группах. У каждой группы было свое домашнее задание и общее для всего класса- чтение романа Н. Островского «Как закалялась сталь»

Слово 1 группе (Презентация «Жизнь и творчество Н. Островского)

В ходе презентации делайте пометки в своих тетрадях по литературе

Сообщение 1 группы

Учитель. Несмотря на то, что имя Островского было хорошо известно (особенно молодежи того времени) как образец беспримерного мужества, первые три экземпляра начала романа (9 глав), отправленные в редакции Москвы, Ленинграда, Харькова, были встречены “заговором молчания”. И только “Молодая гвардия” с октября 1931г. по февраль 1932г. публикует новое произведение

Сообщение 2 группы (Роман «Как закалялась сталь» в истории страны)

Молодой автор не обманул ожидания читателей. Они сердцем восприняли силу человеческого духа, воплощенного в тщедушном угасающем теле. Вопрос о художественных достоинствах не раз поднимался в прессе. Наша группа исследовала вопрос и предлагает всем ощутить “дыхание времени”.

• Чёткая идейная позиция.

Она отразилась в композиции, сюжете, в портретной и речевой характеристике, это дало возможность увидеть живую картину революционной эпохи, трудности её рождения.

• Портретные характеристики.

Особенности внешности, индивидуализируя образ, помогают раскрыть его внутренние качества. В портретной характеристике Павла Корчагина отражается не только духовный рост, но и нарастание трагизма в его судьбе.

• Индивидуализация речи героев.

Через язык героев романа Островский стремится передать черты революционной эпохи; автор насыщает общественно-политической терминологией даже сугубо интимную и бытовую речь своих героев: "Серёжа Брузжак говорит Рите Устинович, запретившей ему "пускаться в лирику": “Я тебе, как другу, сказал... а ты меня... Что я такого контрреволюционного сказал?” Таким образом, писатель оживляет язык героев.

• Пейзаж.

Подчёркивает то или иное душевное состояние героев, оттеняет их чувства; редко встречается контрастирующий пейзаж, он служит средством раскрытия духовного роста героев, редки олицетворения, пейзаж лаконичен.

• Авторская речь.

Воссоздаёт обстановку действия героев, рисует их портреты, говорит об их мыслях.

• Эпитеты.

Встречаются сдвоенные эпитеты, показывающие отношение автора. Островский предпочитает лирические эпитеты.

• Сравнения.

Эмоционально окрашены; одни несут авторскую оценку, другие лишь приём образного пояснения событий.

• Метафора.

Служит для заострения характеристики персонажей; заключает и оценочный элемент, характеризуя отрицательных героев. Используется глагольная метафора, метафора соединена с метонимией, что очень кратко передаёт суть произходящего. Метафора помогла сделать ёмким по глубине и богатым по содержанию сравнительно небольшое произведение "Как закалялась сталь".

Учитель. Роман органично вписался в литературу и в жизнь 30 годов, и не только 30-х. О влиянии образа Павла Корчагина на людей военного поколения рассказывает группа 3.

Сообщение группы 3 (Образ главного героя)

Воспоминания об Олеге Кошевом, Зое Космодемьянской, боевом экипаже танка “Николай Островский”, первой экранизации книги – фильме 1942 года М. Донского. Интересен разговор, произошедший в 1944 году между Ираклием Андрониковым и журналистом, приехавшим с фронта. Вот их диалог:

- Где ты сейчас?

- На Втором Белорусском фронте.

- Кто у вас там работает из писателей?

- Лучше всех, пожалуй, покойный Николай Островский.

Павка оставался в строю и после окончания войны (рассказ о премии Ленинского комсомола, которую вручал жене Н. Островского Ю.А. Гагарин. Поддержка не только друзей, но и правительства. Тогда как мы помним судьбы Б. Пильняка, Б. Пастернака, А. Ахматовой, позже А. Солженицына, В. Шаламова).

Учитель. Что же сделало таким популярным героя? Попробуем исследовать проблему: понять феномен человеческого типа. А. П. Гайдар говорил об обыкновенности биографии Корчагина в необыкновенное время. Известен и другой взгляд: роман Островского – продолжение в новых условиях рассказов о “новых”, “особенных”, “особой породы” людях. Ваша точка зрения? (Дискуссия). Вывод: не все такие, как Павел.

Мы подошли к вопросу о новых отношениях в быту, дружбе, любви.

Выступление группы 4: анализ главы 6 романа.“Мы” вместо “я” - знакомая формула. У Маяковского: “Единица – вздор, единица – ноль”. У В. Кириллова: “Всё – мы, во всём – мы, мы пламень и свет побеждающие, Сами себе Божество, и Судья, и Закон”. Формируется новый человек, человек будущего, и во имя светлого будущего такие жертвы: самоотречение, аскетизм (крайнее воздержание, отказ от жизненных благ и удовольствий), самопожертвование, служение идее, делу, народу.

Учитель. Как формировался этот новый человек? Где истоки?

(Исследование культурных традиций: анализ эпизода романа – диалог с попом). Совместно с учителем исследовали факторы, влияющие на российский менталитет,- природно – климатические, религиозные (фанатизм), геополитический (протяженность границ), социальная организация (обреченность власти на насилие).

Учитель. Мир пластичен, лепи, что хочешь, если сам горишь и умеешь зажечь других. Помните: герои Н.Островского готовы отправиться в Америку добивать буржуев? Вам это ничего не напоминает из нашей современной жизни? Возможен ли повтор Корчагиных во времени? Возможен ли возврат в состояние одержимости, жажды немедленной справедливости огнем и мечом?

(Выступление ученика с дальнейшей дискуссией).

Учитель.

Борьба за идею! Это плохо – бороться за идею? (Дискуссия).

Учитель. Отметьте, какие качества людей корчагинского типа делают их нужными во все времена. (Непримиримость в борьбе со злом, бескомпромиссность, честность, служение делу).

Продолжите список, дополнив его позитивными и негативными, на ваш взгляд, качествами людей данного типа.

Какой знак (плюс или минус) перевешивает?

- Оценивание работы внутри групп, заполнение контрольных листов

Вывод по уроку: без романа “Как закалялась сталь” нет полной картины прожитого страной и ею пережитого. Роман Островского « Как закалялась сталь» с большой художественной силой раскрывает типическую и трагическую судьбу молодого революционера. Павел испытывает острое желание преодолеть невозможное :» Умей жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой. Сделай ее полезной».

Домашнее задание. Эссе “Прожить надо так, чтобы…” « Нужны ли корчагинцы сегодня?»

( На выбор учащихся)

Литература:

1. Аннинский Л. «Как закалялась сталь» Николая Островского.- М., 1971.

2. Воспоминания о Николае Островском.- М., 1974.

3. Грознова Н.А. Счастье борца: О романе Н.А. Островского «Как закалялась сталь».- 2-е изд.- М., 1988

4. Островская Р. Николай Островский.-2-е изд.-М.,1975.

5. Литвинов М. Талант и мужество: О художественных особенностях романа «Как закалялась сталь».- М., 1983