Методические указания по выполнению практических работ по русскому языку для студентов 1 курса СПО

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики

«Чебоксарский экономико-технологический колледж»

Министерства образования Чувашской Республики

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

« » 2023г.

Методические указания по выполнению

 практических работ для студентов

социально-экономического профиля

Учебная дисциплина УПБУ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Рассмотрен и одобрен на заседании на заседании цикловой комиссии

общегуманитарных и социальных дисциплин

«___ »____________________2023г.

Председатель ЦК

_____________ /_____________ /

Разработчик:

Павлова Надежда Николаевна, преподаватель

Чебоксары 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Методические рекомендации

3. Тематический план практических работ по дисциплине

4. Задания для практических работ

5. Список рекомендуемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания предназначены для студентов и служат пособием при выполнении практических работ, предусмотренных рабочими учебными планами и запланированных в рабочих программах.

Содержание и объем практических работ по дисциплине «Русский язык» соответствует требованиям ФГОС СПО, реализуемого с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных умений, они составляют важную часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.

Выполненные работы должна быть представлены в тетрадях для практических работ.

Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.

Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, аккуратность оформления.

Выполнение студентами практических заданий направлено на решение следующих задач:

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• языковые нормы, функциональные стили, правила построения текстов, основные аспекты культуры речи, языковые нормы на всех уровнях языковой системы, правила построения текстов всех функциональных стилей;

• лексические нормы русского языка и богатые выразительные возможности русской лексики;

• фонетические единицы русского языка, фонетические законы в области гласных и согласных звуков, звуковые возможности русского языка, правила написания безударных гласных в корне слова; парных и непроизносимых согласных в корне слова, правила применения мягкого знака для обозначения грамматических норм, применения мягкого знака для обозначения мягкости согласных, применения мягкого и твердого разделительных знаков, правила написания О-Е в разных частях слова;

• морфемные единицы русского языка, способы образования слов, правила написания изменяемых и неизменяемых приставок; корней с чередованием;

• нормы употребления в речи существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов и его форм, наречий, а также служебных слов, правила написания существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов и его форм, наречий, а также служебных слов;

• основные единицы синтаксиса, характеристики простого предложения, грамматическую основу предложения, типы односоставных предложений, правила постановки знаков препинания в осложненных простых предложениях, способы передачи чужой речи, виды сложных предложений, а также правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, а также в предложениях с разными видами связи.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Практическое занятие защищается студентом индивидуально после выполнения практической части в полном объеме. В процессе защиты студент должен:

- продемонстрировать знание изученного ранее материала и основные положения лекций;

- уметь применять эти знания на практике.

Продолжительность выполнения практической работы составляет не менее двух академических часов и проводится после соответствующей темы, которая обеспечивает наличие знаний, необходимых для ее выполнения. Состав заданий для практических работ спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством студентов.

Практическая работа выполняется фронтально в тетради для практических работ по русскому языку. Текст пишется синими чернилами, четко и аккуратно. Задания формулируются на листе по мере их выполнения. Студенты обязаны выполнить все задания, представленные в практической работе.

Студенты самостоятельно подбирают справочную литературу, повторяют теорию вопросов, данных перед практическим заданием, а затем выполняют письменно все задания в полном объеме.

Оценка практических работ. Оценка за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей успеваемости студента.

Если работа выполнена неудовлетворительно, то должна быть работа над ошибками по каждому заданию.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Дорогие студенты! Методические указания по дисциплине «Русский язык» для выполнения практических работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим работам, правильного составления отчетов.

Приступая к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Отчет о практической работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для экзамена по дисциплине «Русский язык», поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.

Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой. Для эффективного выполнения заданий Вы должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее.

Оценки за выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»:

Практическое занятие № 1 «Формы существования русского национального языка»

Практическое занятие № 2 «Нормы литературного языка. Качества хорошей речи. Словари русского языка»

Практическое занятие № 3. «Фонетический анализ слова»

Практическое занятие № 4. «Нормы современного русского литературного языка. Орфоэпические нормы»

Практическое занятие № 5 «Изобразительно-выразительные средства лексики»

Практическое занятие № 6 «Лексические нормы современного русского литературного языка»

Практическое занятие № 7 «Функциональная и стилистическая окраска слова»

Практическое занятие № 8 «Употребление фразеологизмов»

Практическое занятие № 9 «Словообразовательные нормы. Морфемный и словообразовательный разбор слов»

Практическое занятие № 10 «Морфологические нормы современного русского литературного языка»

Практическое занятие № 11. «Правописание слов с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в корне. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими и глухими, непроизносимыми,

удвоенными согласными в корне»

Практическое занятие № 12. «Правописание слов с разделительными ъ и ь, слов с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками пре-и при-, слов с буквами ы – и после приставок»

Практическое занятие № 13. «Правописание суффиксов имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, наречий»

Практическое занятие № 14. «Правописание н и нн в именах существительных, именах прилагательных, причастиях, наречиях»

Практическое занятие № 15. «Правописание слов с не и ни. Правописание безударных окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов»

Практическое занятие № 16. «Правописание сложных имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц»

Практическое занятие № 17. «Подготовка публичного выступления»

Практическое занятие № 18. «Освоение видов переработки текста»

Практическое занятие № 19. «Употребление изобразительно-выразительных средств синтаксиса»

Практическое занятие № 20. «Нормы согласования сказуемого с подлежащим. Нормы управления»

Практическое занятие № 21. «Нормы употребления однородных членов предложения, причастных и деепричастных оборотов»

Практическое занятие № 22. «Нормы построения сложных предложений»

Практическое занятие № 23. «Знаки препинания в предложениях, осложненных однородными и обособленными членами»

Практическое занятие № 24. «Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями»

Практическое занятие № 25. «Знаки препинания в сложном предложении»

Практическое занятие № 26. «Пунктуационный анализ предложения»

Практическое занятие № 27. «Анализ текстов разговорного и научного стилей»

Практическое занятие № 28. «Анализ текстов официально-делового и публицистического стилей»

Практическое занятие № 29. «Анализ текста художественного стиля»

Практическое занятие № 1

Формы существования русского национального языка

Цель: рассмотреть проблему формирования понятий «речь», «язык», «литературный язык»; изучить признаки литературного языка; выявить различные формы существования языка, дать им характеристику; сформировать у учащихся понятие о литературном языке как образцовой, исторически сложившейся форме русского национального языка среди других форм его существования.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое «национальный язык»? Назовите и охарактеризуйте формы существования национального языка.

2. Что такое «литературный язык»? Какие сферы человеческой деятельности он обслуживает?

3. Перечислите основные признаки литературного языка. В чём состоит отличие литературного языка от нелитературных элементов?

4. Что такое диалекты? Что вы знаете о диалектах и диалектизмах?

5. Что такое профессионализмы? Кто и в каких ситуациях их использует?

6. Что такое жаргон, жаргонизмы?

7.Ч ем отличается литературный язык от всех других названных нами разновидностей русского языка? Каковы его основные отличительные признаки?

Задание 1. Установите соответствия:

1. Литературный язык

2. Просторечие

3. Территориальный диалект

4. Говор

5. Профессионализмы

6. Арго

7. Социальный диалект

8. Жаргон

а) нелитературный вариант языка, используемый людьми на определённых территориях в сельской местности;

б) образцовый вариант языка, используемый на телевидении и радио, в периодической печати, в науке, в государственных учреждениях и учебных заведениях;

в) нелитературный вариант языка, используемый в речи малообразованных слоёв городского населения и придающий ей неправильный и грубый характер;

г) нелитературный вариант языка, используемый в непринуждённом общении представителями определённых социальных групп;

д) нелитературный вариант языка, создаваемый с целью языкового обособления, т.е. закрытый язык.

Задание 2. Найдите в предложениях диалектизмы, определите их значения. Укажите случаи их неоправданного употребления.

Работу начинали с первыми кочетами. К вечеру ненадолго разведрилось. Утирка осталась в кармане пальто. Опытные удильщики не ловят рыбу около тросты, они выезжают на озеро и удят на нальях – песчано-каменистых отмелях вдали от берега. Отец с братьями охотились на векшу

Задание 3. Определите значения просторечных слов, замените их литературными Расценок, туфель, промеж, смуглявый, супротивник, теперича, вдогон, махра, богатей, убивец, наискоски, манатки, барахло, тутошний, аккурат, небось, умаяться, сызмала, пузо, брюхо, гляделки, морда, спятить, балбес, зубодёр, обжулить, смыться, укокошить, растяпа.

Задание 4. Найдите профессионализмы и жаргонизмы. Там, где это возможно, подберите к ним синонимы общелитературного языка

Скрепляют стены при помощи сбалчивания. Уже закончена кладка фундамента. Забор крови производится в пятом кабинете. Необходимо поставить еще один укол. Мальчик гуляет в лесном массиве. Починка автомобиля займет много времени. Тридцать пять цветных и тоновых репродукций войдут в новый альбом.

Задание 5. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли

Есть карманники – «верхушечники», работающие по верхам с минимальным риском, тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают модные «чужие» сумки и еще распахивающиеся сумки – «самосвалы» с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и … наша традиционная русская беспечность. Другие «спецы» работают с «мойкой» – лезвием отечественного производства.

Белыми люблю «сицилианку», а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она не пользуется репутацией надежной защиты.

Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители живут на даче. Мы там часто тусуемся.

Два года в армии делятся на четыре части. И в каждой для солдата своя кличка. Те, кто служит первые полгода, - «духи», кто вторые – «черпаки». Они могут командовать «духами». Тот, у кого служба перевалила на второй год, - «фазаны». Ну а тем, у кого до ухода в запас 5-6 месяцев – «дедам» или «дембелям»,– дозволено все.

Задание 5. Найдите в тексте просторечные элементы

Однажды жена вернулась домой, тяжело опустилась в кресло и, грустно вздохнув, сказала:

- Устала я, Петь. И больше так и не можу, и не х´очу.

- Чего не могёшь и чего не хотишь? – переспросил я.

- Завтра кросс, - ответила она. – Всем отделом бегим!

- Бегите бегмя? – переспросил я.

- В том-то и дело, что бегмя бегим! – посетовала она.

В это время из магазина пришла дочь и сказала:

- Я достала творог. Куда покласть? Тама или тута?

- Ложи здеся, - отвечала жена.

- Как много тебе продавщица творогу пол´ожила?! – удивился я.

- Не пол´ожила, - поправила меня жена, - а нал´ожила.

Неожиданно у меня появилось ощущение, что мы все неправильно говорим.

Задание 6. Назовите признаки, сочетание которых дает определение литературного языка

Обработанность, слабая стилистическая дифференциация, территориальная ограниченность, нормированность, стабильность, закрепленность за бытовой сферой общения, обязательность для всех членов общества, стилистическая дифференцированность, универсальность, отсутствие регламентации языковых средств, наличие устной и письменной формы.

Практическое занятие № 2

Нормы литературного языка. Качества хорошей речи. Словари русского языка

Цель: формировать системное представление о нормах современного русского литературного языка; рассмотреть понятие «культура речи», изучить аспекты культуры речи, повышать речевую культуру; расширять лингвистический кругозор, актуализировать и совершенствовать навыки использования словарей русского языка.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите ха­рактерные признаки нормы

2. Понятие и виды речевых ошибок.

3. Что такое речь? Как соотносятся язык и речь?

4. Раскройте содержание понятия «культура речи».

5. Дайте определение культуры речи как качества хорошей речи. Каковы её составляющие?

6. Назовите уровни культуры речи.

7. Какие словари русского языка вам известны?

Задание 1. Определите, что лежит в основе однотипных ошибок. Исправьте, запишите верный вариант.
Более короче; моя автобиография; писатель написал свой роман; самый главнейший; учить учащихся рисовать рисунки; кавалькада всадников; сделано лично мной; коренной абориген; правильная норма; посторонний чужой персонал; родной родственник; ремонты ремонтировать.

Задание 2. Отредактируйте текст - репортаж о художественной школе, не меняя его содержания. В ходе редактирования определите характер речевых ошибок и предложите свои варианты правки.
Войдя в это учебное заведение, его раздевалка показалась нам более-менее приличнее, чем в других. Ученики хором прогуливались вдоль стен. На них были прибиты дубовые панели, висели картины. Большинство из них были нарисованы выпускниками маслом и гуашью. Молодая завуч, придя к ней в кабинет, показала нам гордость школы - трое альбомов о школе, сделанные учениками в кожаных переплетах. В них иллюстрации достижения школы, дипломы конкурса самых лучших работ детей города. Каждая сфотографированная картина и ваза была более красивее близлежащих, и только где – то через полчаса мы смогли с восторгом закрыть альбом. Мы вышли и еще раз выглянули на детей и на картины: они висели на стенах, представляя непредставимое зрелище. Так мы познакомились с овладением учащимися работой кистью и красками, ножницами и металлом. Они действительно восхитительно владеют ими. Извиняясь, вошла ученица. Учительница послала принести свои рисунки, которые могут фотографироваться для нашей газеты. Как мы узнали, ее супруг тоже по специальности учитель и трудится в этой школе. Благодаря девочку за рисунки, мы отправились монтировать настоящий репортаж о вышеназванной школе.

Задание 3. Объясните смысл афоризмов и пословиц.
Неясность слов есть признак неясности мысли (Л.Н. Толстой).

Хочешь услышать умный ответ – спрашивай умно (Леонардо да Винчи).

Заговори, чтоб я тебя увидел (Сократ).

Не та речь хороша, что убеждает, а та, что, убеждая, объединяет (Л.Н. Толстой).

Задание 4. Подготовьте речевое высказывание на тему «Насколько моя речь соответствует требованиям речевой культуры».

Задание 5. Составьте словарную статью слова, называющего какой-либо профессиональный предмет по вашей специальности.

Практическое занятие № 3

Фонетический анализ слова

Цель: актуализировать знания о звуках речи, вспомнить и отработать порядок фонетического анализа, уметь воспроизводить фонетический анализ слова

Вопросы для самоконтроля

1.Что изучает фонетика?

2. Что такое фонема?

3. Что вам известно о соотношении звука и буквы?

4. Для чего необходимо различать сильную и слабую позицию звука?

5. Что такое графика?

6. Что вы знаете о слогоделении?

Задание 1. Выполните тестовые задания

Вариант 1

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка

а) морфология, б) графика, в) орфография,

г) словообразование, д) фонетика

2. Что такое транскрипция?

а) перевод слова на русский язык,

б) орфографическое письмо,

в) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

г) разбор слова по составу,

д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

          а) ы, я, ю.                       в) ч, ж, х,  

          б) а,о,у,                            г) ц, ф, э,

                               д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

а) прописные и строчные;        в) звонкие и глухие,

б) ударные и безударные,         г) мягкие и твердые,

               д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?        

а) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

в) ударные и безударные,

          г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

          д) прописные и строчные

6. На какие группы делятся гласные звуки?

           а) прописные и строчные,                        в) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

           б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,        г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

                                        д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

 а) выделение одного слога в слове,                 в) акустические свойства звука,

 б) минимальная звуковая единица,                 г) выделение одного слова в предложении,

                                     д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

          а) словарный состав языка,                      в) звуки и буквы,

          б) звуковую сторону языка,                      г) способы образования слов,

                                   д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

             а) ['йаблан'ка],                                    в) ['йаблон'ка],

             б) [яблон'ка],                                       г) ['йаблонка],

                                     д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

      а) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,          в) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

      б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,               г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

                                       д бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Укажите слово, в котором есть звук О:

а) отлив                  в) слепок                   д) кровля

б) огурец                г) Москва  

12. В каком слове ударение падает на второй слог?

          а) квартал                  в) дозвонишься

          б) каталог                  г) средства               д) некролог

13. Укажите слова, в которых происходит оглушение:

      а) фуражка, грибков            в) сбегать, сделать

      б) сдача, сбить                      г) сгоряча, сдвинуть      

                         д) сгореть, сгиб

14. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) льющийся в) вьющиеся б) денёк г) создаёшь

15. В каком слове количество букв и звуков не совпадает?

а) властная в) тайна б) солнце г) скользкая

Вариант 2

1.Назовите непарный по глухости – звонкости согласный

      а) [ т ]          б) [ к ]                в) [ х ]            г) [ с ]              д) [ ф ]

2. В разделе «Фонетика» изучается:

   а) правописание слов               в) словарный состав языка

   б) постановка знаков препинания            г) состав слова

              д) звуки речи

3. В каком слове звуков больше, чем букв?

      а) яблоки                     в) день                  Д) скворцы

      б) пень                    г) соловьи

4. Раздел «Орфоэпия» изучает:

     а) состав слова                в) правописание слов

     б) звуки речи                   г) словосочетание

           д) произношение слов

5. В каком слове буква Ё обозначает один звук?

     а) пьёт                    в) ёлка                 д) полёт

     б) ёжик                  г) объём

6. Назовите основные средства графики.

    а) звуки                      в) слоги                  д) произношение

    б) буквы                    г) ударение

 7. Звуком речи является:

    а) минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,

   б) специальный вид письма           в) совокупность норм речи

   г) система ударений                       д) фиксация речи

8. Что называется графикой?

  а) акустические свойства               в) классификация звуков

  б) звуки человеческой речи           г) способы образования звуков

  д) совокупность средств письменности, используемых для фиксации речи

9 . Найдите вариант только со звонкими согласными:

   а) р, й, з, г, ж                      в) м, ч, ш, щ, л                  д) н, б, ц, в ,м  

   б) к, г, ж, д, в                      г) д, т, з , к, ф

10 . Какая буква обозначает два звука?

          а) э               в) ю              д) и  

          б) у               г) ы

11. В каком сочетании предлог С произносится звонко?

а) с ошибкой              в) с крылом             д) с языком

б) с реки                     г) с горы

12. Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

    а) бетон                в) трясина                      д) капуста

    б) печаль               г) портфель

13.Укажите слово с равным количеством букв и звуков:

      а) лечить                 в) лень                        д) святое    

      б) ядерный               г) стажёр  

14. В каком слове букв больше, чем звуков?

а) песенка в) моющаяся б) карьера г) поздно

15. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) подбить в) грустный б) южный г) местное

Задание № 2. Выполните фонетический разбор следующих слов по образцу

Яростный, исчерченная, бренчат, улыбаться, сбор, расчет, безвкусица, шелк, ёжик, описание.

Практическое занятие № 4

Нормы современного русского литературного языка. Орфоэпические нормы

Цель: познакомиться с языковой нормой как главным критерием литературного языка; выработать навык употребления орфоэпических норм современного русского литературного языка

Вопросы для самоконтроля

1.Понятие об орфоэпии

2. Основные произносительные нормы современного русского литературного языка (произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочета­ний согласных, произношение грамматических форм).

3. Особенности произношения иноязычных слов.

4. Основные черты русского ударения.

5. Функции ударения.

6. Основные акцентологические нормы современного русского литературного языка (правила постановки ударения в именах существительных, прилагатель­ных, в глаголах, причастиях, наречиях).

Задание1. Спишите слова в алфавитном порядке, поставьте ударение

Красивее, корысть, осведомить, партер, принудить, ремень, убыстрить, ходатайствовать, хозяева, баловать, валовой, атлет, агент, агентство, буржуазия, автобус, ампер, атом, баловать, блокировать, боязнь, ворота, гектар, добыча, единство, танцовщица, издавна, засуха, крестьянин, звонить, злоба, искра, каучук, кладовая, мозаичный, кухонный, медикаменты, мизерный, шарфы, щавель, закупорить, каталог, столяр, силос, сливовый, опломбировать, плодоносить, клала, лгала, слала, завидно, форзац, коклюш, средства, отрочество, сироты, банты, диспансер, оптовый, творог, хвоя, аристократия.

Задание 2. Укажите, в чём различие между написанием и произношением слов

Дуб, воз, обувь, гроздь, столб, газ, голубь, лёгкий, круг, таз, дробь, добавь, поздравь.

Задание3. Какие особенности произношения сочетаний СЧ, ЗЧ, СШ, ЗШ, ТЧ, ДЧ Счастье, бесчеловечность, резчик, рассказчик, масштаб, сумасшедший, проходчик, наводчик, грузчик, отчаливать.

Задание 4. Укажите, что вы произносите на конце слов и почему

Шаг, враг, дорог, вперёд, стяг, флаг .

Задание 5. Выделите согласные, которые не озвончаются и не оглушаются перед другими согласными

Броский, вязкий, гладкий, дерзкий, закваска, замазка, мерзкий, обрезки, плоский, пляска, бедняжка, бумажка, букашка, дворняжка, дорожка, замарашка, избушка, кошка, кружка, ложка, лукошко

Задание 6. Подчеркните непроизносимые согласные

Небесный, известный, опасный, ужасный, счастливый, гигантский, властный, яростный, частный, честный, местный, прелестный, целостный чествовать.

Задание 7. Подчеркните слова, где согласный перед Е произносится мягко

Пантеон, партер, протез, пюре, реквием, свитер, синтез, тезис, тест, тембр, темп, теннис, тент, термос, туннель, шоссе, энергия, эстетический, академия, аккордеон.

Практическое занятие № 5

Изобразительно-выразительные средства лексики

Цель: повторить термины; развивать умения различать виды изобразительно-выразительных средств лексики; определять их роль в тексте; отработать навыки уместного употребления изобразительно-выразительных средств лексики.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие изобразительные средства лексики вы знаете?

2. Что такое тропы? Какие тропы вам известны?

3. Какие изобразительные средства строятся на синонимии и антонимии?

4. Что такое перифраза?

Задание 1.Соотнесите термины и примеры с определениями из второго столбца таблицы.

Троп (термин)	Определение	Пример
Оксюморон	Образное определение	Мужичок с ноготок
Литота	Выражение, употребляемое в переносном смысле на основе сходства предметов \явлений	Весна моей жизни
Сравнение	Наделение неодушевлённого предмета свойствами живого существа	Звонкая тишина
Эпитет	Сопоставление двух явлений с целью пояснить один предмет, явление с помощью другого	Я три тарелки съел
Гипербола	Выражение, в описательной форме передающее смысл слова	Северная столица (Санкт-Петербург)
Олицетворение	Замена одного слова другим, смежным по значению	Нахмурился, словно туча
Метонимия	Намеренное преувеличение	Свинцовые тучи
Метафора	Намеренное преуменьшение	Молчит вода зеркальная
Перифраза	Соединение взаимоисключающих понятий (сочетание «несочетаемого»)	Семимильные шаги

Задание 2. Выполните тестовые задания

1. Укажите предложение, в котором содержится метафора .

1)Татьяна в лес; медведь за нею.

2) Собралися люди мудрые.

3) Всё равно толку не добьёмся, нас восемь человек, а она такая маленькая.

4) Первый снег опушил у деревьев ресницы.

2. Укажите предложение, в котором содержится эпитет .

1) Трамвай с разбега взметнул зрачки.

2) И внял я неба содроганье.

3) Швед, русский колет, рубит, режет

4) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

3. Укажите предложение, в котором содержится сравнение .

1) Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.

2) Как выжженная степь, черна стала жизнь Григория.

3) Развалины на прахе строит минутный человек..

4) Листьев томный, лёгкий шелест..

4. Какое средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях:

«Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. Сейчас он не ученик средней школы, он – отважный гладиатор. На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи».

1) гипербола 2) метафора 3) антитеза 4) сравнительный оборот

5 . Какое средство речевой выразительности используется в предложении:

«И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».

1) эпитет 2) олицетворение 3) градация 4) фразеологизмы

6. Какое средство речевой выразительности используется в предложении

«В сто сорок солнц закат пылал» (В. Маяковский)

1) гипербола 2) эпитет 3) олицетворение 4) антитеза

7. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.

1) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови.

2) Будь счастлива несчастием моим.

3) О, если б я нищ был! Как миллиардер!

4) Мы сёла — в пепел; грады — в прах; в мечи — серпы и плуги.

8. Как называется образное определение, являющееся средством художественной выразительности («клён заледенелый», «под метелью белой»)?

1) сравнение 2) эпитет 3) метафора 4)метонимия

9.Обращаясь к клёну, «приморозившему ногу», лирический герой стихотворения «очеловечивает» его. Как называется этот приём

1)олицетворение 2) противопоставление 3) сравнение 4) литота

10. В каких предложениях использована антитеза?

1) Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.

2) Белый ест ананас спелый, черный - гнилью моченый.

3) Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.

4) Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.

11. В каких предложениях использована градация?

1) Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьется ввысь...

2) И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка опрокидывается.

3) Не жалею, не зову, не плачу,

Все пройдет, как с белых яблонь дым.

4) Тучка долго хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

12.Отметьте примеры, содержащие синекдоху.

1) Студент нынче пошел не тот.

2) Часок! Я сейчас освобожусь.

3) Эй, борода! Как проехать отсюда к Плюшкину?

4) В сумерки луга похожи на море.

13. Отметьте примеры, содержащие метонимию.

1) Чашка из серебра. 2) Золото и серебро на столе.

3) Это старинное серебро. 4) Цепочка из серебра.

14.Определите средства выразительности.

1. Под ним струя светлей лазури.

2. Буйная головушка поникла на его широкую грудь.

3. Под окнами костер метели белой.

4. Лед в низинах и на болотах покряхтывает, потрескивает, пощелкивает.

5. Студент нынче пошел не тот.

А —градация, Б —сравнение, В —эпитет, Г —синекдоха, Д —метафора.

15.Определите средства выразительности.

1. Завыл, запел, взлетел под небо камень

2. Дожить до седин.

3. Ты красив —я страшен.

4. Улыбнулись сонные берёзки.

5. Легкая атлетика —королева спорта.

А —олицетворение, Б —градация, В —перифраза, Г —метонимия, Д —антитеза

Задание 3. Прочитайте отрывок из романа М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени” и заполните таблицу.

Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные куполами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своею чешуею.

Образные средства	Пример из текста
Метафора
Эпитет
Олицетворение
Сравнение

Задание 4. Прочитайте стихотворение О.Э.Мандельштама.

Мне холодно. Прозрачная весна
В зеленый пух Петрополь одевает,
Но, как медуза, невская волна
Мне отвращенье легкое внушает.
По набережной северной реки
Автомобилей мчатся светляки,
Летят стрекозы и жуки стальные, 
Мерцают звезд булавки золотые,
Но никакие звезды не убьют
Морской волны тяжелый изумруд.

1916 О.Э.Мандельштам

С помощью чего автору удалось достичь подобного эффекта выразительности?

Найдите и выпишите примеры изобразительно-выразительных средств.

Практическое занятие № 6

Лексические нормы современного русского литературного языка

Цель: рассмотреть распространённые нарушения лексических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения.

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает лексика?

2. Какие аспекты современного русского языка регулируют лексические нормы?

3. Что такое лексическое значение слова?

4. Каким словарем нужно пользовать, чтобы выяснить лексическое значение слова?

5. Что такое лексическая сочетаемость?

6. Каковы основные причины заимствования слов из других языков?

7. Что такое паронимы?

8. В чем отличие тавтологии от плеоназма?

Задание 1. Прочитайте фразы и исправьте их, устранив двусмысленность, вызванную полисемией (многозначностью)

1. Наша компания обует ивановцев к зиме.

2. Прошлую зиму мы едва пережили. Михал Саныч полгруппы зарезал.

3. От нашего средства ресницы растут прямо на глазах.

Задание 2. Составьте словосочетания, употребив данные слова в прямом и переносном значении

Например: Золотой – золотой слиток (прямое значение),

золотой стандарт, золотые руки, золотой человек (переносное).

Богатый, штамп, крыло, спутник, сдавать

Задание 3. Выберите одно из двух слов, данных в скобках.

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) на себя пальто.

(Эффектные, эффективные) меры.

(Болотная, болотистая) местность.

Задание 4. Подберите синонимичные слова и выражения к разным значениям многозначного слова

Например: бедный человек – нищий, бедный словарный запас – ограниченный, бедный больной – несчастный.

1. Прямой путь, прямой ответ, прямой депозит.

2. Гибкий спортсмен, гибкий график, гибкий подход (к клиенту).

3. Свежий хлеб, свежая новость, свежий воздух, свежий взгляд.

4. Жесткий каркас, жесткий стандарт, жесткий человек.

Задание 5. Спишите, озаглавив и отредактировав предлагаемый текст. Объясните, где и почему произошло нарушение лексической нормы. Проставьте недостающие знаки препинания.

Русский язык это национальный язык великого русского народа.

В русском национальном языке выделяется его обработанная и нормированная часть, которая зовётся языком литературным.

Русский литературный язык это язык самой передовой революционной теории, язык передовой науки и техники, язык величайшей художественной литературы, мировое значение которой признано всем прогрессирующим человечеством. И.С. Тургенев звал русский язык  «великим, могучим, правдивым и свободным». Обращаясь к молодому поколению, Тургенев писал: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, преданное нам нашими предшественниками... »

Задание 6. Выполните тестовые задания

1. Лексическое значение какого паронима сформулировано неправильно?

а) избирательный – относящийся к выборам представителей и должностных лиц путём голосования;

б) избирательский - относящийся к избирателю, принадлежащий, свойственный ему;

в) осудить – приговорить к какому-либо наказанию, вынести осудительный приговор, обвинить;

г) обсудить – выразить неодобрение кому-либо, признать неправильным.

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «безусловный, ни от чего не зависящий, взятый вне сравнения с чем-либо»?

А) Образцовый;                                                 б) абсолютный;

в) идеальный;                                                     г) безупречный.

3. В каком предложении вместо слова ПРИМЕТНЫЙ  нужно употребить ПРИМЕТЛИВЫЙ?

а) Ваш дом самый приметный на селе: крыша железом крыта.

б) Полыхающий огонь освещает его приметное, доброе широкоскулое лицо.

в) В городе появляются новые квартиры, рождаются новые приметные точки  и площади.

г) Всякий знает, как дети приметны, сообразительны, догадливы.

4. В каком предложении допущена ошибка связанная с употреблением лишних слов (плеоназм)?

а) На дне лодки я нашёл половину старого весла и кое-как после долгих усилий причалил к берегу.

б) Хронометраж времени был просчитан до секунды.

в) Зимой мы надеваем тёплые вещи обычно тёмных цветов.

г) В самом центре Москвы, проходя по Охотному ряду, мы видим памятник, поставленный в 1909 году.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.

Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.

Петр  — человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.

Вон уж в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.

ЛИЧНОСТНЫЙ рост  — это процесс, который позволяет развивать свою личность в направлении самореализации и самопознания.

Практическое занятие № 7

Функциональная и стилистическая окраска слова

Цель: сформировать умения определять стиль текста, распознавать характерные языковые средства, определять стилистическую окраску слов и выражений, анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Вопросы для самоконтроля

1.Функционально-стилевое расслоение лексики.

2.Эмоционально-экспрессивная окраска слов.

3.Использование в речи стилистически окрашенной лексики.

4.Неоправданное употребление слов с различной стилистической окраской. Смешение стилей.

5.Канцеляризмы и речевые штампы.

Задание 1. В отрывках из художественных произведений выделите оценочную лексику; укажите ее функционально-стилевую принадлежность и стилистическую роль в контексте.

1)Будь я романистом, я сказал бы: преступления и страсти отметили его чело роковой печатью, - но я не романист и говорю просто: физиономия его была хищна, жалка и изношена; в силу гармонии этих причин она не вызывала никакого доверия к себе (М.Г.).

2)Дом № 7 по Перелешенскому переулку не принадлежал к лучшим зданиям Старгорода. Два его этажа, построенные в стиле Второй империи, были украшены львиными мордами, необыкновенно похожими на лицо известного в свое время писателя Арцыбашева. Арцыбашевских ликов было ровно восемь, по числу окон, выходящих в переулок. Помещались эти львиные хари в оконных ключах (И. и П.).

3)Был лунный вечер. Остап несся по серебряной улице легко, как ангел, отталкиваясь от грешной земли. Ввиду несостоявшегося превращения Васюков в центр мироздания бежать пришлось не среди дворцов, а среди бревенчатых домиков с наружными ставнями (И. и П.).

Задание 2. Определите стилистическую окраску выделенных слов и фразеологизмов, прокомментируйте обращение публициста к экспрессивной лексике в приведенной газетной статье.

Победа из побед

Молодых, отдаленных от ветеранов поколением отцов, а то и дедов, удивляет, раздражает их безрассудная преданность прошлому: Господи, что говорят, как думают, за кого голосуют… а-а, что с них взять, твердокаменных! А этой их твердокаменности обязан мир Победой. Война увенчалась ею потому, что каждый день четырехлетней муки каждый из них, сцепив зубы, побеждал свое естество, желание жить. Они оставались людьми в нечеловеческих обстоятельствах. Забывали о себе, стоя перед смертельным выбором: либо я, либо не я. Голодали, замерзали, спали на марше, выбирались из окружения, выполняли приказы, в том числе убийственно глупые, прорывались, ползли, бежали, шли в неравный, заведомо последний бой, всякий раз превозмогая себя, над планкой человеческих возможностей. Миллионы индивидуальных побед, которым нет счета и примера в истории.

Потрясающие записки военных медиков из архива Военно-медицинского музея Министерства обороны – лишь ничтожная крупица этого героического преодоления. (Известия. – 1996. – 1 мая).

Задание 3. Укажите стилистические недочеты в отрывках из статей и других газетных материалов. Замените слова, употребление которых стилистически неуместно; отредактируйте предложения.

1)Наконец наступила долгожданная весна, звенят ручьи, на улицах проводятся весенние работы, повсюду произведена подрезка зеленых насаждений. 2)Дружно мелькают грабли, вилы. До начавшегося после обеда грозового дождя еще несколько машин увезли душистое разнотравье к силосной траншее у одной из ферм. 3)Деревья, кусты, цветники и газоны не только украшают нашу жизнь, но и делают огромную полезную работу: фильтруют воздух, собирая на листьях пиль, выделяют фитонциды, убивающие вредных микробов, смягчают температурный режим, приглушают шум в городах. 4)Любителей природы всегда восхищали птичьи трели в наших лесах. Но достаточно ли мы печемся о пернатых друзьях? В мероприятиях по дичеразведению важное значение имеют работы по охране птиц в период их размножения, поэтому общества охотников проводят работу по истреблению хищных зверей и птиц. 5)Из детских садиков, расположенных по улице Раунас в домах № 35 и 37, стали поступать сигналы о том, что эти очаги воспитания подрастающего поколения подвергаются набегам со стороны любителей спиртного. 6)Мы усекли все указания и подключились к работе, начав перестраивать ее в том направлении, в котором рекомендовалось министерством.

Задание 4. Устраните речевые недочеты, связанные с употреблением канцеляризмов, речевых штампов, смешением стилей, речевой избыточностью и т.д.

1)Желательно, чтобы за ребенком ухаживало одно лицо. 2)Я считаю, важным является то, что выращиванием и уборкой трав у нас многие годы занимаются постоянные лица. 3)Со стороны отдельных сотрудников имеет место формальное отношение к своим обязанностям. 4)В летний период времени можно нередко видеть, как сторож Кузьмич распекает нарушителей порядка, протаптывающих тропинки на газонах или портящих зеленые насаждения. 5)В целях решения задачи погашения задолженности по выплате зарплаты и пенсии необходимо решить вопрос о своевременном сборе налогов с предприятий и коммерческих структур. 6)Несмотря на большой недокомплект штатов и при наличии большого количества больных работники художественно-постановочной части с честью справляются с производственными заданиями на утренних репетициях и вечерних спектаклях.

Задание 5. Замените глагольно-именные сочетания глаголами.

Произвести улучшение, осуществлять заботу, произвести выплату, подвергнуть сокращению, осуществлять выдачу, допустить отставание, подвергнуть исследованию, произвести посев, допустить снижение по темпам роста, осуществить руководство, достигнуть опережения, осуществить питание, организовать проведение занятий, допустить снижение (объема выпуска), осуществить сбор налогов.

Практическое занятие № 8

Употребление фразеологизмов

Цель: совершенствовать умение владеть нормами словоупотребления; раскрывать значение фразеологизмов и правильно использовать их в речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение фразеологизма.

2. Какую функцию выполняют фразеологизмы в речи?

3. Бывают ли среди фразеологизмов фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы?

4. Каковы источники фразеологизмов?

Задание 1. Соедините фразеологизм и его толкование.

Брать голыми руками Не клеится, не работается

Дать по рукам Легко одолеть

Валится из рук Показать, проучить

Из рук в руки Беспомощно

Как без рук Непосредственно

Не покладая рук Умелец

Мастер на все руки Без устали

Подать руку Поручиться

Дать руку на отсечение Помочь

Держать в ежовых рукавицах В строгости

Задание 2. Допишите фразеологизмы

Зарубить … – твердо запомнить

Прикусить… – замолчать

Как снег… – неожиданно

В час по … – очень медленно

Ни к селу … – неуместно

Ни в зуб… – ничего не понимать

Без сучка и … – без помех, без затруднений

Молоть… – говорить глупости

Ни кола ни … – совершенно ничего нет

Хоть пруд… - очень много

Делать из мухи… - преувеличивать

Для справок: ногой, на носу, язык, слона, на голову, задоринки, по чайной ложке, пруди, чепуху, ни двора, ни к городу.

Задание 3. Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика

Усердно трудиться Быстро бежать

Сломя голову, засучив рукава, во весь дух, не покладая рук, до седьмого пота, во все лопатки, пятки

сверкают, во всю прыть, очертя голову, в поте лица.

Задание 4. Объясните значение фразеологических выражений и крылатых слов:

Ахиллесова пята, крокодильи слёзы, между Сциллой и Харибдой, пиррова победа, сфинксова

загадка, дамоклов меч, двуликий Янус, прокрустово ложе, лебединая песня, вавилонское столпотворение, авгиевы конюшни.

Задание 5. В данных предложениях найдите фразеологические обороты, выпишите их. Устно объясните значение устойчивых выражений.

1) В речах своих он был юношески горяч, великолепно владел острым словом, метко, как художник, попадал им в цель. (М.Горький)

2) Иван Иванович не мог более владеть собою: губы его дрожали; рот изменил обыкновенное положение «ижицы» и сделался похожим на «о»; глазами он так мигал, что сделалось страшно. (Н.Гоголь)

3) Сначала он упорно боролся с ними, но потом увидел, что эта борьба не влечет за собой никаких последствий, кроме утомления души. (М.Горький)

4) Мы вступаем в жизнь с чистой, белой страницей, на которой можно писать вновь хорошее и дурное. (Л.Толстой)

5) Осень все больше вступала в свои права. Небо все чаще заволакивалось тучами, окрестности тонули в туманном сумраке; потоки дождя шумно лились на землю. (В.Короленко)

6) – Так чего же вы торчите здесь? Времени вам не жаль? – громко сказал старик, стараясь не выказать волнения от мысли, что договор его с Алексеем о совместной работе уже вступает в силу. (В.Ажаев)

7) Идут они сегодня по песку – солнышко их жжет; на другой день идут болотистым берегом – ноги вязнут; выбились из сил, а лоцман то и дело кричит: – Што стали, пошли живо! (Ф.Решетников)

8) В воспитании и в жизни детей домашние животные играют... благотворную роль. (А.Чехов)

9) Я видел, что казаки торопятся домой и пошел навстречу их желанию. (В.Арсеньев)

10) Мокрые бревна и дрова вылавливаются со дна реки, сушатся и идут в дело. (Г.Успенский)

11) «Жуковский, – продолжает автор, – напечатал в прошедшем году... отрывки из “Илиады”. Здесь в первый раз увидели мы в Гомере такое качество, которого не находили в других переводах...» Автор имел в виду Кострова. (А.Пушкин)

12) Несомненно, мы имеем дело с каким-то плато, которое впоследствии разделилось на ряд столовых гор. (В.Арсеньев)

Практическое занятие № 9

Словообразовательные нормы. Морфемный и словообразовательный разбор слов

Цель: систематизировать и закрепить знаний об основных способах словообразования; познакомить со словообразовательными нормами, формировать навыки правильного словообразования и употребления слов в разговорной практике; развивать навыки морфемного и словообразовательного разбора слов.

Вопросы для самоконтроля

1. Морфемика, основные типы морфем, их функции в слове.

2. Словообразование, основные способы словообразования.

3. Определите понятие «словообразовательные нормы русского языка».

Задание 1. В приведенных отрывках из письменных работ школьников найдите и устраните все имеющиеся ошибки. Как вы объясните причины допущенных ошибок?

1. В колодце есть лягушки, я с трудом различаю их ото мха. 2. Девочка пособирала ягод в кувшин. 3. Они сели под березу, у нее отвисли зеленые листья. 4. Мы увидели маленьких желторотных птенчиков. 5. Ночью кошка соскочит с пола на стол, усядется у правой руки и следит, как я работаю. 6. Из этого пушистого комка выросла большая , красивая чистолюбивая кошка. 7. Нам захотелось остановиться и хорошо присмотреться в эту зачаровательную картину. 8. Умелые руки говорят о трудолюбивости девочки. 9. Минувшая среда явно фортунила хозяевам Олимпиады. 10. Использование этой лексики указывает на пробуждение природы. 11. Телоохранник. 12. Пламя увеличилось и обхватило весь дом. 13.И вдруг я размахиваюсь рукой,и кажется, что я лечу вниз.

Задание 2. Определите разницу в значении слов с разными приставками и суффиксами. Составьте с ними словосочетания.

Поступок - проступок, приметливый - приметный, преставился - представился. Удачный - удачливый, приветный - приветливый, типичный - типический.

Задание 3. Рассмотрите примеры детского словотворчества из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти». Проанализируйте их морфемный состав. Подумайте, по типу каких слов они образованы. Приведите подобные примеры.

1. Послушай, пап, фантазийный рассказ. 2. « Вы и шишку польете?» -«Да.» -« Чтобы выросли шишенята?» 3. Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато! 4. Мне аж кисло стало во рту от баловства, от смеяния. 5. Лошадка копытнула. 6. Дай мне нитку, я буду нанитывать бусы. 7. Спой мне, мама, баюльную песню.8. Вся елка обсвечкана! 9. Я сижу и отмухиваюсь. 10. Видишь, как я хорошо приудобился.

Задание 4. Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ, издалека, кто-то, ООН, вечнозеленый.

Задание 5. Из предлагаемого ниже ряда слов выпишите те, которые состоят из:

Приставки, корня, двух суффиксов и окончания?

А) подписал, вступила, пробираешься;

Б) подошла, признание, поскорее;

В) принимали, уцелело, распахнешь;

Г) отыскал, почитал, переулок.

 

Двух приставок?

А) предъюбилейный, предполагать, предугадать;

Б) предусмотреть, предшествовать, предыдущий;

В) предпосылка, председательский, предсказание;

Г) предумышленный, предрассветный, предохранитель.

 

Двух суффиксов?

А) наигранный, выключатель, бесхитростный;

Б) направленный, проигрыватель, бесконфликтность;

В) искривление, испачканный, влюбленный;

Г) треугольник, задачник, фокусник.

Задание 6. Составить словообразовательную цепочку слов: доброжелательность, по-дружески, безраздельно, окаменелый, очаровательно.

Практическое занятие № 10

Морфологические нормы современного русского литературного языка

Цель: обобщить и систематизировать знания об основных морфологических нормах современного русского литературного языка; рассмотреть распространённые нарушения морфологических норм современного русского языка; выработать способ их предупреждения.

Вопросы для самоконтроля

1.Что изучает раздел «Морфология»?

2. Дайте общую характеристику частей речи в современном русском языке.

3. Определите понятие «морфологическая норма».

4. Расскажите о видах морфологических норм.

Задание 1. Подберите определения к следующим существительным: жюри, пенальти, Батуми, какаду, кенгуру, коммюнике, Перу, жабо, алоэ, фрау, "ура!", тюль, неженка, вуз, МКАД.

Задание 2. Запишите слова в форме множественного числа. При необходимости воспользуйтесь орфографическим словарем.

Бухгалтер, лидер, доктор, лектор, коллектор, шулер, директор, договор, инспектор, счет, тренер, катер, инженер, паспорт.

Задание 3. Поставьте в форму родительного падежа множественного числа. Например: апельсины – апельсинов

Носок, сапог, чулок, помидор, солдат, осетин, цыган, чукча, подмастерье, поместье, оладья, грамм, ампер, вольт, ньютон, доля, капля, туфля, сумерки, сани, джинсы.

Задание 4. Из скобок выберите подходящий по смыслу, с вашей точки зрения, вариант.

1. В доме отдыха оказались представители самых разных профессий: врачи, (учители, учителя), (бухгалтеры, бухгалтера), (кондукторы, кондуктора) железнодорожных поездов.

2. Для оформления визы не забудьте ваши (паспорты, паспорта).

3. Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофёры, шофера).

4. Старинные (веера, вееры) ручной работы были показаны на выставке.

5. Маленькие (соболи, соболя) прыгали в клетке и вызывали восторг детворы.

6. В этой кулинарии всегда продаются свежие (торты, торта).

7. Делегация английских промышленников с интересом осмотрела новые (цеха, цехи) завода.

8. Для охраны дачного массива требуются (сторожи, сторожа).

9. (Корни, коренья) валерианы издавна используются в медицине.

10. Этой пилой невозможно пилить: (зубы, зубья) затупились.

Задание 5. Запишите числа словами, поставив числительные в нужном падеже.

Население России на 2016 год равнялось146 544 710. Территория России составляет более

17 125 000 квадратных километров (км²). В состав Российской Федерации входят 85 субъектов: 46 областей, 22 республики, 9 краёв, 3 города федерального значения, 4 автономных округа и 1 автономная область. Россия граничит с 18 странами.

Задание 6. Согласуйте существительные с числительными, данными в скобках.

1. (Два, двое) президент(а) (ов) вышли к журналистам для брифинга.

2. (Три, трое) студент (ки) (ок) получили на экзамене "отлично".

3. В туристической группе было (семь, семеро) студентов из Волгограда.

4. Накануне праздника журналист взял интервью у (трёх, троих) маршалов.

5. Он был задержан на (пять, пятеро) суток на въезде в город из-за объявленного карантина.

6. На (обоих, обеих) руках девушки были красивые браслеты.

7. В (обоих, обеих) окнах горели праздничные свечи.

8. К (обоим, обеим) платьям пришиты новые пуговицы.

9. В (обоих, обеих) случаях вы должны соблюдать меры безопасности.

10.(Оба, обе) старосты ответили на вопросы декана.

Практическое занятие № 11

Правописание слов с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в корне. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими и глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании слов с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в корне, о правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими и глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне; формировать навыки применения соответствующих правил.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое сильная и слабая позиция гласных и согласных?

2. Какие двойные согласные встречаются в русских словах?

3. Какие правила нужно применить для правильного написания слов?

Задание 1. Выполните тестовые задания

1.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) замор..зки, обл..денел

2)зан..мательный, зам..рает

3)несг..раемый, непром..каемый

4) ед..нение, в..кзал,

5)д..ректор, л..сник

2.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

 1) р..стущие, соб..ру

 2) расст..лается, з..лотой

3) ут..хающий, осл..пительный

4) спл..титься, откл..ниваться

5) к..рмить, к..саться        

3. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) ут..лщение, отр..сль

2) бр..сать, спл..титься

3) пром..кашка, насв..стывать

4) р..стовщик,в..рона

5) прис..гать, з..ря

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена чередующаяся  гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) арб..траж, спец..алист

2) л..гушка, гр..за

3) раст..лковать, покл..ниться

4) заж..гает, прост..рается

5) г..ловоломка, в..ршина

5. . Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) напр..женный, машиностр..ение

2) р..внина, д..лина

3) ок..паться, к..сание

4) п..лисадник, забл..стал

5) уд..вительный, распол..гаться

6 . Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена чередующаяся  гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. прил..жение, р..стут

2. п..лисадник, в..ршина

3. с..реневый, б..рдовый

4. зар..зиться, заг..реть

5. выск..чить, погл..тить

7. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная  проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) вл..жение, экз..менатор

2) ц..ремония, х..ккей

3) парад..ксальный, пол..скать (кошку)

4) прик..сновение, б..гряный

5) зам..розки, инт..ресный

8. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) сл..варный,конс..рвировать

2) б..рдовый, в..негрет

3) увл..каться, безотл..гательный

4) ст..ринный, заг..релый

5) парад..ксальный, зам..рает (сердце)

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена чередующаяся  гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) бл..годенствие, прин..ровиться

2) оз..боченный, раск..лоть

3) заб..левание, уд..стоен

4) разж..гает, р..сточек

5) зак..зать, интелл..ктуальный

10. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1)прик..снулся, оф..рмление

2) хар..ктеризовать, л..гичность

3)отл..чительный, заст..лить

4) пол..жение,  отр..сль

5) с..ребро, м..тель

11. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная  непроверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) р..стущие, с..ребряный

2) к..рмить, к..саться        

3)  н..члежка, с..лить

4) ..брикос,  т..рраса

5)  соб..раем, р..стение

12. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) т..ннис, т..орема

2) до..зжать, в..доворот

3) прил..гать, бл..стает

4) в..енный, непром..каемый

5) распол..жение, в..дянистый

Задание 2. Выполните упражнение 143 на стр. 68 ОИ 2.

Задание 3. Спишите, раскрывая скобки.

Аген(?)ство, здра(?)ствуйте, блес(?)на, прес(?)ный, вирус(?)ный, с(?)клянка, воскрес(?)ный, ирлан(?)ский, добросовес(?)ный, заку- лис(?)ный, небес(?)ный, вкус(?)ный, пристрас(?)ный, опас(?)ный, перекрестный, чудес(?)ный, лес(?)ница, звез(?)ный, злос(?)ный, завис(?)ливый, сверс(?)ник, победонос(?)ный, чес(?)ный, диле­тантский, я(?)ственный, лес(?)ный, лес(?)ной, кровенос(?)ный, я(?)ства, ровес(?)ник, интерес(?)ный, древес(?)ный, гиган(?)ский, свис(?)нуть, добросовес(?)ный, ше(?)ствовать, безмол(?)ствовать, сер(?)це, пас(?)бище, блес(?)нуть.

Задание 4. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные согласные буквы.

Аб..ревиация, авторал..и, агрес..ор, ак..лиматизироваться, ак..омпанировать, ак..уратность, ал..ейка, ал..егорический, ал..юминиевый, ан..отировать, антен..а, ап..ел..ировать, ап..аратный, ап..етитный, ар..тил..ерист, ас..им..етричный, ас..истировать, бал..-маскарад, бал..ада, бар..ок..о, бацил..а, бел..етрист, великорос.., великорус.., вож..и, гал..е- ра, гал.., гал..ьский, гор..ил..а, грам..офон.., грам..пластинка, грим..ировать, груп..а, груп..ка, гум..анизм, депр..ес..ия, дис..кус..ия, дрес..ировка, дрож..евой, ж..ёный, ж..уж..ать, ж..уж..елица, идил..ия, ил..юзион, ин..гал..яция, ин..ициатива, интел..ект, искус..ный, искус..твенный, капил..яр, кар..авел..а, кар..ел..ы, кар..икат..ура, кас..ета, кас..таньет..а, кил..ограм.., кил..ом..етр, кол..егия, кол..окольня, колон..а, колон..ада, колон..ка, колос..альный ком..ис..ариат, ком..ерческий, ком..унист, ком..партия, ком..промис..ный, кон..грес.., кор..ал..овый, кор..идорный, кор..екция, кристал..ический, кристал..ьный, кристал..ик, крос..ворд, лот..ер..ейный, мас..ировать, мас..он, метал..ический, метал..олом, мер..идиан, мил..играм.., нарцис.., новел..а, норман..ы, норман..дский, один..адцать, ок..упировать, оперет..а, оперет..ка, оперет..очный, оп..озиционный, оп..онировать, пал..ас.., пар..ал..ельный, пар..ал..елограм.., пас..ажир, пас..ивный, пер..ил..а, пер..иферия, пер..он, пес..имист, пианин..о, пиан..ис..имо, плис..овый, плис..е, прес..а, примадон..а, програм..ировать, програм..ка, прогрес..ивный, проф..ес..ор, пятитон..ка, рас..овый, режис..ёрский, рок..ок..о, рос..омаха, рос..ийский, рус..изм, с..ориться, (денежная) с..уда, стрес..овый, сум..арный, тен..исный, тер..аса, тер..орист, тон..аж, тон..ель, трол..ейбус, труп..а, труп..ка, фил..иал, фин.., фин..ка, фин..ский, фол..иант, фур..ор, хол.., цел..юлоза, шок.., шос..е, шоф..ёр, шул..ер, эксцес.., эл..егия, эл..икс..ир, эл..ин, эф..ект

Практическое занятие № 12

Правописание слов с разделительными ъ и ь, слов с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками пре-и при-, слов с буквами ы – и после приставок

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании слов с разделительными ъ и ь, слов с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками пре-и при-, слов с буквами ы – и после приставок; формировать навыки применения соответствующих правил, воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Вопросы для самоконтроля

Вспомните правила правописания:

1) с разделительными ъ и ь;

2) слов с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками пре-и при-;

3) слов с буквами ы – и после приставок.

Задание 1. Распределите слова по двум столбикам. В один выпишите слова с разделительным Ъ, а в другой с разделительным Ь. Какие слова остались лишними?

Ночная в_юга, суб..ективное мнение, под_ехать к дому, с_ёмка фильма, хорошо с..экономить, дать раз_яснение, пред_юбилейная подготовка, трёх..этажный дом, куриный бул_он, лесные мурав_и, зарасти бур_яном, об_явление о концерте, преодолеть бар_ер, городские вороб_и, раз_ярённый зверь, с_ёжиться от холода, об_яснить задачу, л_ётся дождь, раз_единить провода, большой об_ём, раз_увериться во всём, с_узить юбку, под_езд к дому, в_ёт гнездо, сверкнуть в лист_ях, сер_ёзная опасность, двух..ярусная кровать, сделать ин..екцию, торговый павил..он, посещать дет..ясли.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы

Бе..приданница, ро..вальни, бе..пробудный, во..кликнуть, и..тыкать, ра..косый, бе..выездный, ни..падать, ра..дражать, ни..вергать, бе..порядок, в..колыхнуть, бе..законный, бе..лесье, в..бесить, ..дравствуй, ..жать, бе..страшный, чере..седельник, ра..клевать, бе..дарный, и..кусный, ..дание, бе..покойный, и..бежать, бе..жалостный, бе..домный, во..гордиться, бе..крайний, бе..деятельный, бе..звучный, бе..конечный, чре..мерный, во..звать, бе..сердечный, бе..славный.

Задание 3. Придумайте предложения со следующими парами слов.

Презирать, призирать. Преумножить, приумножить. Претворить, притворить. Пребывать, прибывать. Преходящий, приходящий. Преемник, приёмник.

Задание 4. Укажите номер слова, которое пишется с буквой Ы вместо пропуска

1. вз___скать

2. пред___стория

3. под___тожить

4. пред___нфарктный

5. пред___дущий

6. воен___здат

7. под___грать

8. транс___ндийский

9. вз___мать

10. без___мянный

11. четырёх___гольный

12. лит___здат

13. меж___нститутский

14. с___змала

15. во___стину

16. раз___скивать

17. контр___гра

18. сверх___нтересно

19. об___грать

20. мед___нститут

Задание 5. Найдите в тексте слова с при- и пре-, объясните их написание

Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь.

«Советую тебе, Сережа, присмотреться к осеннему лесу», - говорил отец. Он приобрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, фотографировать все интересное.

Прекрасно в осеннем лесу. Музыка в траве притихла. Мелкая листва облетела с прибрежных лозин. Ветер осторожно пригнул тонкие стволики деревьев к земле. Лес призадумался. Притаился на ветке березы дятел. Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть.

Устанешь, присядешь на пригорке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что принес из похода. Осенний лес подарил мне много счастливых находок.

Практическое занятие № 13

Правописание суффиксов имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, наречий

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании суффиксов имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, наречий; формировать навыки применения соответствующих правил, воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Вопросы для самоконтроля

Вспомните правила правописания:

1) суффиксов имён существительных;

2) суффиксов имен прилагательных;

3) суффиксов глаголов;

4) суффиксов причастий и деепричастий;

5) суффиксов наречий.

Задание 1. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

е) -к- или -ск-: кандидат, лейтенант, турок, Урал, посол, конь, богатырь, январь, матрос, Елец, Норвегия, Волга, Астрахань, богатырь, кабак, низ, узбек, Сибирь, Одесса, Томск, знахарь, декабрь, приятель.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы

1. Изб_ра_мый парламент, определя_мое слово, спряга_мый глагол, неслыш_мые шаги,

изуча_мое правило, завис_мый компонент, изобража_мый пейзаж, необита_мый остров,

уважа_мый учитель, вер_щий людям, зна_щий правду, увлека_щийся играми, повторя_мый

параграф, искаж_нный страхом, исключ_нный из списка, забива_мый гвоздь, се_щий хлеб,

мысл_щий свободно, готов_щийся к олимпиаде, действу_щий прибор, вообража_мый мир,

обсужда_щие план, управля_мая система, рекоменду_мая книга, бор_щийся за независимость,

обожа_мый родителями, легко дыш_щий, рокоч_щий водопад, вид_мая тропинка.

2. Та_вший, леле_вший, се_вший, ка_вшийся, кле_вший, состар_вшийся, ненавид_вший,

выздоров_вший, стро_вшийся коттедж, се_вший дождь, увид_вший чудо.

3. Просе_нный, подхвач_нный, выращ_нный, купл_нный, потер_нный, зате_нный,

получ_нный, припа_нный, ран_ный, законч_нный, вымышл_нный, располож_нный,

разгорож_нный, брош_нный, заморож_нный, побел_нная.

Задание 3. Выполните тестовые задания

1.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) удушл..вый, раскорч..вать

2) тюлен..вый, правд..вый

3) запуг..вать, горош..нка

4) буш..вать, бяз..вый

5) узорч..тый, веснушч..тый

2.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) дет..кий, свет..кий

2) разглаж..вающий, немилост..вый

3) солом..нка, подчёрк..вать

4)усидч..вый, затм..вать

5)успока..вающее, отрасл..вой

3.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) корч..вать, запасл..вый

2) миндал..вый,бо..вой

3) насла..вать, син..чка

4) въедл..вый, запот..вать

5) матрос..кий, рус..кий

4.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) успока..вать, фасол..вый

2) преодол..вать, локт..вой

3) ноч..вать, гречн..вый

4) завистл..вый, стро..вой

5) завис..л, беж..вый

5.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) снов.., издавн..

2) жемчуж..на, выздоравл..вать

3) подразум..вал, подмиг..вать,

4) услужл..вый, пол..вой

5) вытерп..л, совестл..вый

6.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) обветр..вать, умн..ца

2) доверч..вый, рул..вой

3) взвеш..вать, опрометч..вый

4) рыж..ватый, дожд..вой

5) распил..вать, черепитч..тый

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пород..стый, горош..на

2) глянц..витый, ткан..вый

3) корн..вой, скле..вающий

4) фланел..вый, настра..ваться

5) уз..ий, близ..ий

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) алюмини..вый, претерп..вать

2) обескураж..вать, яблон..вый

3) участл..вый, настойч..вость

4) забывч..вый, застег..вать

5) копч..ный, туш..ный

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) шустр..нький, ливн..вый

2) прилипч..вый, рыж..ватый

3) остр..нький, буш..вать

4) гор..вать, доклад..вать

5) весёл..нький ,разве..вать

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) стульч..к, парашют..к

2) затемн.., влев..

3) оранж..вый, потч..вать.

4) гряз..вой, накле..вать.

5) юрод..вый, ноздр..ватый

Практическое занятие № 14

Правописание н и нн в именах существительных, именах прилагательных,

причастиях, наречиях

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании н и нн в именах существительных, именах прилагательных, причастиях, наречиях; формировать навыки применения соответствующих правил, воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Вопросы для самоконтроля

Вспомните правила правописания н и нн:

1) в именах существительных;

2) в именах прилагательных;

3) в причастиях;

4) в наречиях.

Задание 1. Выполните тестовые задания.

1.Какое из условий должно выполняться в причастии или отглагольном прилагательном для постановки двух «н»?

1. нет зависимых слов

2. есть приставка

3. слово образовано от глагола несовершенного вида

2. Почему в слове «коллекционный» пишется «НН»?

1. это отыменное прилагательное с суффиксом -онн-

2.  это отглагольное прилагательное от глагола «коллекционировать» с суффиксом -ова-

3.  это отыменное прилагательное, образованное от слова с основой на «Н» + суффикс «Н»

3. Сколько «н» пишется в наречиях на -о/-е? 

1. столько же, сколько и в слове, от которого оно образовано

2. всегда две «н»

3. всегда одна «н»

4. Какое из этих слов НЕ является исключением?

1. кованый

2. жеваный

3. оплеванный

5. Сколько «н» должно быть в слове «рассеян(нн)о»?

1. две

2. зависит от части речи и контекста

3. одна

6. В каком ряду все слова написаны верно?

1) волосяной, глиняный, дровяной

2) стеклянный, деревянный, оловяный
3) соловьинный, куриный, гостиный

7. В каком предложении есть ошибка?

1) Он работал в колхозе, организованном в 1936 году.
2) Боец, раненный осколком снаряда, продолжал идти к цели.

3) Депутаты, избраные в Государственную Думу, собрались на заседание.

8. Дополните предложение: «На … столе стоял … морс»

1) обеденном, клюквенный

2) обеденом, клюквеный
3) обеденном, клюквеный

9. Найдите прилагательное, написанное с ошибкой:

1) журавлиный клин

2) берестянная грамота

3) комариный укус

10. В каком предложении нет ошибок?

1) Тогда случился неслыханый скандал.

2) Жизнь шла размерено.

3) Случилась нечаянная радость.

11. Найдите предложение с ошибкой:

1) Лекция началась рано.

2) Он мгновено вышел.
3) Это право гарантировано.

12. В каком ряду существительные написаны без ошибки?

1) стороник, гостиница, пудреница
2) ветренник, осинник, современник

3) малинник, дружинник, поленница

13. Укажите все uифры, на месте которых пишется НН.
Весе(1)ие воды приносят с верховьев следы пребывания человека: рва(2)ые сети, полома(З)ые вёсла и дpyгиe немудрё(4)ые принадлежности рыбачьего обихода.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
За прилавками с белокоча(1)ой капустой, за россыпями золотого лука, ра(2)их сортов моркови, за бочонками с мочё(3)ыми яблоками и солё(4)ыми огурцами, за поросячьими тушками стояли в белых фартуках продавцы.

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
На столе, выложе(1)ом перламутровой мозаикой, которая местами оставила жёлтенькие желобки, наполне(2)ые клеем, лежала всякая всячина: куча исписа(3)ых бумажонок, какая-то стари(4)ая книга в кожа(5)ом переплёте.
1) 1,2,3,4 2) 1,3,4,5 3 ) 1,2,4,5 4) 2,3,4,5

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Воробьи(1)ые стаи то и дело переносятся на поля, которые уже давно обобра(2)ы , на полуразруше(3)ый плетень, на котором возносится домотка(4)ая холсти(5)ая рубахаи сохнут на колышках глиня(5)ые горшки
1) 2,3,4 2) 1,2,3,5 3) 1,5 4) 1,2,4,5

18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
У горстки людей, оторва(1)ых от дома, было такое чувство, что они давно расстались и неизвестно, когда снова увидят рублё(2)ые, давно не краше(3)ые домишки, аккуратно расставле(4)ые по обе стороны широкой улицы.
1) 1,2,3 2) 1,3 3) 2,3,4 4) 2

19. Из пред­ло­же­ния вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В суф­фик­сах пол­ных стра­да­тель­ных при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».
В его взгля­де, в вы­ра­же­нии из­му­чен­но­го, с плот­но сжа­ты­ми, по­си­нев­ши­ми гу­ба­ми лица чув­ство­ва­лось какое-то внут­рен­нее на­пря­же­ние и, ка­за­лось, не­до­ве­рие и не­при­язнь.

20. Из данных пред­ло­же­ний вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние ко­то­ро­го опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Два Н пи­шет­ся в при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных с по­мо­щью суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­но­го с ос­но­вой на -Н».
(1)Длин­ный па­рень шаг­нул вперёд и ска­зал:
– (2)Хо­чешь драть­ся? (3)Бей, я один здо­ро­вый. (4)Они ра­не­ные. (5)А его отец, — вы­со­кий кив­нул на оч­ка­сти­ка, — рядом с твоим, может, лежит. (6)Тоже уби­тый.

Практическое занятие № 15

Правописание слов с не и ни.

Правописание безударных окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании слов с не и ни, правописании безударных окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов; формировать навыки применения соответствующих правил, воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Вопросы для самоконтроля

1. Вспомните правила правописания слов с не и ни.

2. Вспомните правила правописания безударных окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов.

Задание 1. Раскройте скобки

1.(Не)веселый взгляд, никому (не)известный автор, совсем (не)веселая история, (не)трудный, но запутанный вопрос, (не)боящийся темноты ребенок, (не)способный к учебе ученик, отнюдь (не)правильное решение, (не)добрый знак, еще (не)застроенная площадка, (не)проверенный учителем диктант, вовсе (не)здоровый человек, совсем (не)подвижный воздух, (не)широкая, но глубокая речка, (не)громкий, а приятный голос, поступил (не)по-товарищески, тропинка была (не)широка, ничего (не)понимающий щенок, песня (не)допета, полы (не)покрашены, (не)мигающий взгляд, (не)досказанная фраза, (не)много (не)доделанный, очень (не)продуманное решение, видно (не)вооруженным глазом, цветы (не)собраны, по (не)зависящим обстоятельствам, (не)подражаемый актер, (не)заклеенный конверт, (не)добрать нужную сумму, (не)дозрелый персик, (не) знающий усталости путник, никогда (не)разлучающиеся супруги, (не)наклеенная сестрой марка, вести себя (не)принужденно, вопрос (не)решен вовремя, (не)слушая никого, афиши (не)расклеены, (не)заглядывая в будущее, обед (не)готов, (не)смотря на (не)погоду; читать (не)громко, но выразительно; костер (не)погашен, (не)погашенный свет, идти (не)спеша; (не)громкий, а тихий звук.

2. (Не)готов, (не)рад, (не)должен, (не)виноват, (не)согласен, (не)намерен, (не)чужд, (не)нужно, (не)похоже, (не)раз, (не)забудка, (не)льзя, (не)лепый, (не)победимый, (не)постижимый, (не)ряха, (не)ярче, (не)хуже, (не)лучше, (не)легче, (не)глупее.

Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы

Испугался мыш.., упал с крыш.., гулял по алле.., вышел из кухн…, жил у Мари..,  подошли к сторожк.., отбежал от собак.., хвоя на елк.., рад встреч., бегали по площадк..,  шли по тропинк..,  подъехали к станци.., остановились недалеко от  деревн…, купались в речк., ехал на лошад., собирай по ягодк…, побывали в театр…

Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Выделите их. Укажите падеж.

В сплошн... осенн... тумане, ранн... зимн... утром, в зимн... утренн... уборе, в тонк... кружеве, на светл... фоне, в хвойн... лесу, смолист... дымом, над лев... берегом, о смел... человеке, об отважн... поступке, о смешн... случае, над дальн... лугом, чист... звёздн... небом, морозн... воскресн... днём, с симпатичн... зверьком, бодр... шагом.

Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов.

Мы се..м, они кол..т лёд, легко дыш..тся, вы леч..те, они терп..т, флюгер поворачива..тся, они се..т хлеб, он заворачива..т покупки, льды та..т, поля стел..тся, он разбуд..т рано, он хлопоч..т, ты верт..шь, вы гоня..те, птицы шебеч..т, он мол..т о помощи, они обижа..тся, они бор..тся, журавли курлыч..т, рабочие ро..т, он терп..т, он висн..т на канате, ты мел..шь кофе, они завис..т от обстоятельств, они задерж..тся в помещении, рожь стел..тся, вер..тся с трудом, увид..шься с другом, он ненавид..т ложь, мы увид..м, хаты дремл..т, мы кол..м дрова, ты выполн..шь, дачники пол..т огород, они мурлыч..т, они бор..тся за независимость, они корм..т, кто-то ищ..т, ты посе..шь, пушки грохоч..т, голос слыш..тся, буря во..т, луна та..т, они руб..т дрова, вы та..те на глазах, они плат..т за покупку, виноград зре..т, вы се..те, вы терп..те, он разруш..т тайну, выполн..шь задание, закат пыла..т.

Практическое занятие № 16

Правописание сложных имён существительных, имён прилагательных,

наречий, предлогов, союзов, частиц

Цель: обобщить и систематизировать знания о правописании сложных имён существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов, частиц; формировать навыки применения соответствующих правил, воспитывать потребность овладения грамотным письмом.

Вопросы для самоконтроля

1. Вспомните правила правописания сложных имен существительных и имен прилагательных.

2. Вспомните правила правописания наречий (раздельно, слитно, с дефисом).

3. Вспомните правила правописания союзов (составных, двойных).

4. Вспомните правила правописания непроизводных и производных предлогов.

5. Вспомните правила правописания частиц (раздельно, с дефисом).

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, спишите.

Басн..писец, власто..любие, водо..напорный, груд..брюшная (преграда), дальн..восточный, дальн..видный, жизнеописание, камен..тес, каш ...вар, кон...водство, кон..крадство, кост..резный, кров..носный, кров..обращение, москв..рецкий, овц..еводство, пар..ходство, песн...творчество, песн..пение, растени..водство, сво..корыстный, сорок..ножка, ча...питие, девян..столетний, пят..метровый, сорок..градусный, ст...метровка, четырех..ярусный, шест..этажный.

Задание 2. Раскройте скобки, спишите.

(Пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого, (пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Африки, (пол)апельсина, (пол)миллиона. (Анти)народный, (мульти)миллионер, (инфра)красный, (контр)предложение, (пан)германский, (пан)Европа, (псев­доклассический, (супер)обложка, (ультра)правый, (экстра)ординарный.

Задание 3. Распределите наречия в три группы по написанию: слитно, раздельно, с дефисом.

(По) моему, (по) медвежьи, (по) многу, (по) ребячьи, (в) третьих, (в) шестых, (по) наслышке, (в) одиночку, (в) ввосьмером), (на) веки, бок (о) бок, (в) двое, точь (в) точь, наконец (таки), (во) век, (по) справедливому, (по) середине, (в) девятеро, крест (на) крест, (за) полдень, (о) земь, (до) востребования, (в) охапку, (в) отместку, (по) товарищески, (в) упор, (на) ощупь, (без) толку, (на) ходу, (без) умолку, точь (в)точь, (в) бок , (на) искосок, (еле) еле,  (в) разлад, (на) взрыд,  (на) смарку.

Задание 4. Спишите, раскрывая скобки

1.Один только месяц все так (же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так (же) прекрасна была земля в дивном серебряном блеске (Г.). 2. На то вам и красное лето дано, что (б) вечно любить это скудное поле, что (б) вечно вам милым казалось оно (Н.). 3. Что (бы) он ни говорил, что (бы) ни предлагал, его слушали так, как будто то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно (Л. Т.). 4. (И)так, все осталось по-прежнему. 5. (И)так изо дня в день (З.Кур.). 6. По (тому), что говорил «дед», ясно было, что Витька сдержал слово (Фад.). 7. Однажды Варюша проснулась от (того), что воробей прыгал по оконцу и стучал клювом в окно (Пауст.). 8. Грянул выстрел, (за)тем все стихло. 9. Мария Трофимовна умоляла идти скорее, потому(что) леса горят, пожар может пересечь дорогу (Пауст.). 10. (В)виду плохой погоды экскурсию отменили. 11. Имейте это, пожалуйста (в)виду. 12. Мы бежали (на)встречу брызгам волн. 13. Они отправились (на)встречу с любимым артистом.14. Уже (в)течени.. часа он всматривался в  причудливые  очертания гор. 15. Он всматривался (в)течени.. реки. 16. (В)течени.. реки было что-то завораживающее.

Практическое занятие № 17

Подготовка публичного выступления

Цель: приобретение знаний и освоение учащимися необходимых умений и навыков публичных выступлений.

Вопросы для самоконтроля

1. Из каких основных частей состоит риторическое учение?

2. Какими правилами необходимо руководствоваться при разработке содержания выступления? Какие требования предъявляются к публичному выступлению?

3. Какие типы композиций существуют?

4. Какими способами говорящий может обеспечить контакт с аудиторией?

5. Что такое диалогизация текста?

6. Какие лексические и синтаксические особенности выступления способствуют его более легкому восприятию?

7. В чем отличие зачина и завязки выступления?

8. В чем суть «законов края» речи?

Задание 1. Вершина римского красноречия – ораторское искусство Цицерона. Прочитайте отрывок из трактата Цицерона «Оратор». Озаглавьте каждый пункт плана подготовки публичного выступления, предложенного Цицероном, соответствующим риторическим термином. Описание какой части античного риторического канона отсутствует в анализируемом фрагменте?

М.Т. Цицерон. Оратор (фрагмент)

Оратор должен заботиться о трех вещах – что сказать, где сказать и как сказать…

Что сказать - нахождение. Действительно, найти и выбрать, что сказать, - великое дело; это - как бы душа в теле; но это забота скорее здорового смысла, чем красноречия, а в каком деле можно обойтись без здорового смысла? Конечно, тот оратор, в котором мы ищем совершенства, будет знать, откуда извлечь основания и доводы. О чем бы ни говорилось в судебной или политической речи, выяснению подлежит, во-первых, имел ли место поступок, во-вторых, как его определить и, в-третьих, как его расценить. Первый вопрос разрешается доказательствами, второй - определениями, третий - понятиями о правоте и неправоте...

Где сказать - расположение. А с какой заботою он расположит все, что найдет! - Ибо такова вторая из трех забот оратора. Конечно, он возведет к своему предмету достойные подступы и пышные преддверия, он с первого натиска овладеет вниманием, утвердит свои мнения, отразит и обессилит противные, поставит самые веские доводы частью в начало, частью в конец, а между ними вдвинет слабые.

Как сказать. Итак, мы описали бегло и вкратце, каким должен быть ораторов в отношении первых двух частей красноречия. Но, как мы уже сказали, эти части при всей их значительности и важности требуют меньше искусства и труда; зато когда он найдет, что сказать и где сказать, то несравненно важнее будет позаботиться, как сказать.

Одним по сердцу текучая округленность слов, и они считают красноречием безостановочную речь; другие любят отдельные расчлененные отрезки с остановками и передышками. Что может быть более различно? Однако и в том и в другом есть нечто превосходное. Одни изощряются в спокойствии, плавности и как бы в чистоте и призрачности своего рода речи; другие, пользуясь жесткими и строгими словами, стремятся к своеобразной скорбности слова. А так как мы только что установили разделение, что один желают казаться важными, другие простыми, третьи умеренными то сколько мы насчитали родов речи, столько же оказывается и родов ораторов.

Произнесение. Если кто захочет быть первым в красноречии, пусть он в гневных местах говорит напряженным голосом, в спокойных - мягким; низкий голос придаст ему важности, колеблющийся - трогательности. Поистине удивительна природа голоса, который при помощи только трех звучаний - низкого, высокою и переменного - достигает столь разнообразного и столь сладостного совершенства в напевах.

Движениями он будет владеть так, чтобы в них не было ничего лишнего. Держаться он будет прямо и стройно, расхаживать - изредка и ненамного, выступать вперед - с умеренностью и тоже нечасто; никакой расслабленности шеи, никакой игры пальцами - он не будет даже отбивать ритм суставом зато, владея всем своим телом, он может наклонять стан, как подобает мужу, простирать руки в напряженных местах и отекать их в спокойных.

А какое достоинство. Какую привлекательность изобразит его лицо, которое выразительностью уступит только голосу! При этом должно избегать всякого излишества, всякого кривляния, но зато искусно владеть взглядом. Ибо как лицо есть изображение души, так глаза - ее выражение. А насколько им быть веселыми или печальными, покажут сами предметы, о которых будет идти речь.

Задание 2. Прочитайте поговорки. Придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки.

Образец: Речь вести – не лапти плести. – Любое устное высказывание должно быть подготовленным. Нельзя надеяться, что ты сможешь хорошо выступить без подготовки.

1. Знай боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Лучше уж недоговорить, чем переговорить. 4. Не все сказывай, что поминается. 5. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 6. Живое слово дороже мертвой буквы.

Задание 3. Начните выступление на тему «Студенческая семья» («Проблема платного здравоохранения/образования», «Современная реклама», «Компьютер в нашей жизни»), используя разные виды завязок (обращение к событию, времени, месту; возбуждение любопытства; демонстрация какого-либо предмета; рассказ о себе, своем личном опыте, случае из жизни; цитирование; исторический эпизод и т.д.).

Задание 4. Прочитайте концовки выступлений. Какие из них правильные, какие – неправильные?

1. Все. До свидания. 2. А в заключение расскажу вам анекдот, который я недавно услышал… 3. Я закончил. 4. Вот и все. К сожалению, я очень многое не рассказал, потому что у меня было мало времени. 5. До свидания. Хотелось бы, чтобы в следующий раз вы меня внимательнее слушали. Аудитория у вас невнимательная. 6. Благодарю вас за внимание. Приятно было у вас выступать. 7. Итак, сделаем вывод: если каждый будет ответственно относиться к своим обязанностям, у нас в стране будет благополучие и порядок. 8. Все, я закончил. Извините, если я говорил слишком долго. 9. Желаю вам всем хорошо провести предстоящие праздники. Всего вам доброго! 10. Если есть вопросы, я готов на них ответить.

Задание 5. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько предложений и подготовив таким образом к восприятию на слух.

1. В принципе имеется несколько важных причин, объясняющих, почему молодежь не любит слушать симфоническую музыку, предпочитая ей легкую, а также почему современные молодые люди предпочитают танцевальную музыку серьезной. 2. Следует срочно приложить все необходимые усилия для ликвидации негативных последствий произошедшего, создав комиссию из специалистов, имевших опыт работы в подобных ситуациях.

Задание 6. Диалогизируйте приводимые ниже высказывания: введите в них элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории, замените книжные фразы и слова разговорными и т.д.

Образец: На улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием достаточного количества снегоуборочной техники – весь город обслуживает всего 20 снегоуборочных машин, да и из них до половины постоянно в ремонте, поэтому снег с проезжей части убирается крайне медленно, что и приводит к постоянным пробкам. - Каждую зиму все мы ждем с большим опасением – а вдруг опять выпадет много снега. Как выглядит наш город после снегопада? Все улицы завалены снегом. Машины буксуют, люди опаздывают на работу и все на свете проклинают. Почему же не убирают снег с наших улиц? А как вы думаете, сколько у нас в миллионном городе снегоуборочных машин? Всего 20. А сколько из них работает? От силы половина. Остальные поломаны. Вот поэтому у нас такие пробки зимой на улицах.

1. Трудно понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива, что в ее среде одни наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя ответственность за воспитание детей.

2. Глядя на нынешний состав городской Думы, однозначно можно сказать, что руководителей- профессионалов, руководителей-производственников в ней единицы.

Практическое занятие № 18

Освоение видов переработки текста

Цель: обобщить знания о с видах переработки текста, развивать умение перерабатывать (сокращать) исходный текст.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое текст?

2. Основные признаки текста.

3. Строение текста.

4. Тема и основная мысль текста.

6. Виды переработки текста.

Задание 1. Составьте план к предложенному тексту по инструкции:

1. Прочитайте внимательно весь текст два раза.

2. Определите тему текста и его основную мысль.

3. Разделите текст на смысловые части.

4. Найдите в каждой части ключевые слова и фразы.

5. Озаглавьте каждую часть. Заголовки должны быть лаконичными, наиболее точно выражать мысль автора.

6. Выделите подпункты, сделайте план более подробным и развернутым.

7. Запишите пункты составленного плана в черновик.

8. Сверьте ещё раз ваш план с текстом. Снова прочитайте текст.

9. При необходимости исправьте все недочеты, обнаруженные вами в плане.

10. перепишите окончательный вариант плана в тетрадь.

Задание 2. Выпишите тезисы, следуя инструкции:

1) прочитайте повторно текст.

2) разбейте текст на отрывки.

3) выделите в каждом из отрывков главное.

4) сформулируйте тезисы.

Задание 3. Составьте конспект предложенного текста.

1. Выделите информационно значимые места в предложенном тексте.

2. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

3. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей краткой аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

4. Излагайте материал по составленному плану.

5. Используйте реферативный способ изложения при последовательной фиксации информации (например: «Автор считает…», «раскрывает…»). Используйте в контексте дословные выписки (цитаты).

6. Соблюдайте логическую и грамматическую связь между частями.

Ведите повествование от третьего лица.

УЧИТЕСЬ УЧИТЬСЯ!

Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть

определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, все усложняющихся,

просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо физический труд возьмут на себя

машины, роботы. Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи,

расчеты, отчеты, планирование и т. д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем,

над чем не сможет думать машина. А для этого все больше нужна будет общая

интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная

ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика, простая в

предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно. Значит, на человека

ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки,

человеком нравственно отвечающим за все, что происходит в век машин и роботов. Общее

образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего

нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться.

Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно

всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь

учиться – не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом

помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в

детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к

изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию

эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим.

Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем

самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и

бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков,

которые только в молодости вы освоите легко и быстро.

И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы

предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же нам, и

не радоваться?

Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не

умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать

умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые

понадобятся в жизни.

А если не нравится учиться? Быть того не может. Значит, вы просто не открыли той

радости, которую приносит ребенку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков.

Посмотрите на маленького ребенка – с каким удовольствием он начинает учиться ходить,

говорить, копаться в различных механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек).

Постарайтесь продолжить эту радость освоения нового. Это во многом зависит именно от

вас самих. Не зарекайтесь: не люблю учиться! А вы попробуйте любить все предметы, какие

проходите в школе. Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не

понравиться! Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и литературу. И

то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно они дают человеку

нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир большим, интересным,

излучающим опыт и радость. Если вам что-то не нравится в каком-либо предмете –

напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости – радости приобретения нового.

Учитесь любить учиться! (Д.С. Лихачев)

Практическое занятие № 19

Употребление изобразительно-выразительных средств синтаксиса

Цель: повторить и обобщить знания об изобразительно-выразительных средствах синтаксиса; совершенствовать умение определять синтаксические средства выразительности и их роль в тексте.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие средства выразительности вам известны?

2. На какие группы делятся изобразительно-выразительные средства?

3. Какие ИВС синтаксиса вам известны?

4. Какова роль ИВС синтаксиса?

Задание 1. Прочитайте текст и фрагмент рецензии на него. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

1) На полянке, окруженной черными елями, горел костер. 2) Дети, будто завороженные, подошли к огню. 3) Вокруг никого не было. 4) Лес, ночь, полянка и костер, разожженный неизвестно кем.

5) – Ну, – оказал им кто-то, – а вы откуда?

6) Они обернулись. 7) Сзади стоял человек в брезентовом плаще. 8) Вместо одной ноги у него торчала палка, он был хмурый, неторопливый, на первый взгляд даже суровый. 9) Нюська боязливо прижалась к Леке.

10) – Наверное, ищете что-то? – опять спросил человек и улыбнулся.

11) – Дядя, – спросил он, – а тут звезда не падала, вы не видели?

12) – Видел, видел вашу звезду. С неба упала. Да. А она зачем вам?

13) Лека, раскрыв рот, глядел на человека, который видел, где упала звезда.

14) – Так зачем? – переспросил человек.

15) Нюська толкнула Леку локтем: ну, говори скорей! 16) Лека замялся. 17) Как бы это попонятнее объяснить?

18) – Вот когда звезда падает, – сказал он, – можно загадать чего-то. 19) И желание это сбудется…20) Ну вот мы и пошли искать эту звезду, которая упала. 21) Заметили, куда упала, и пошли, – сказал Лека.

22) – А что же вы загадали?

23) – Счастье, – тихонько сказала Нюська.

24) – Счастье, – выдохнул Лека.

25) Человек покивал головой и опять задумался. 26) Леке показалось, что тот не поверил, и он добавил:

27) – У нас в каждой избе убитый на войне есть…

28) – А сверчки не помогают, – неизвестно к чему прибавила Нюська, и Лека, вместо того чтоб толкнуть ее в бок, согласно кивнул головой.

Для того чтобы перенести читателя в военное время, А. Лихановым наряду с лексикой тематической группы «война» используется такая форма организации речи, как (А)__________ (предложения 18-28). Автор скуп на развёрнутые описания. Для того чтобы нарисовать вечерний лес, писатель использует такое синтаксическое средство, как (Б) _____________ (предложение 4). Образ бывшего солдата с деревянной ногой рисует при помощи (В) ______________ (предложение 8). Уточнить действия ему помогают (Г)__________________(предложения 1, 13)

Список терминов:

1)  обособленные члены

2)  сравнительный оборот

3)  восклицательные предложения

4)  диалог

5)  парцелляция

6)  лексический повтор

7)  противопоставление

8)  назывное предложение

9)  ряд однородных членов предложения

Задание 2. 1) Прочитайте текст. Определите тему, идею, стиль, тип прочитанного текста.

В школу они не пошли. Чтобы сохранить силы. Мало ли, сколько придется идти. Да ночью. По кочкам. А может, по лесу. И приготовиться в дорогу надо.

Они привязали Нюськину бельевую веревку к Лекиной холщовой сумке, чтобы можно было нести, как мешок, через плечо. Нюська сбегала домой и принесла несколько холодных вареных картофелин и горбуху хлеба, а Лека сложил в сумку три ватрушки из клеверной муки, большую репу и даже морковь – на всякий случай, хоть он ее и не любил.

Потом они забрались на полати – подождать, пока стемнеет, и отдохнуть немного. Они уговорились рассказывать сказки, кто какие знает. Оказалось, что Лека знает больше Нюськи, и, когда у той кончился весь ее запас, он говорил уже один, вспоминая, какие сказки говорил ему отец там, в большом, красивом городе, где жили они до войны.

Потом Лека увидел, что Нюська заснула под его сказки, и хотел было обидеться, толкнуть ее в бок, да раздумал. Зачем? Подумал, что впереди ночь, которую надо пройти пешком, и сам привалился к Нюське, к чистым ее золотым косичкам, выглянувшим из-под платка, и заснул тоже.

Внезапно и Лека, и Нюська проснудись проснулись. Уселись рядом, как два воробья, и стали глядеть в небо.

2) Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)  С целью воздействия на читателя, слушателя, убеждения его в чем-то и информирования в тексте используется парцелляция (В школу они не пошли. Чтобы сохранить силы. Мало ли, сколько придется идти. Да ночью. По кочкам. А может, по лесу. И приготовиться в дорогу надо.

2)  Синтаксис текста имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов, причастных оборотов. Это безусловный признак книжного стиля.

3)  Для синтаксиса текста публицистического стиля характерно использование однородных членов, вводных слов, причастных оборотов.

4)  Вопросительные предложения выполняют в научной речи специфические функции, связанные со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.

5)  Синтаксис текста представлен активным использованием обособленных членов предложения (причастных и деепричастных оборотов), сложных предложений с разными видами связи между частями. Наряду с этим довольно широко используются простые неосложнённые предложения, придающие динамику повествованию.

6) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, цитаты, инверсия, вводные слова и др.

7) Характерными признаками приведённого отрывка текста являются использование обособленных согласованных определений и преобладание бессоюзных сложных предложений.

8) Синтаксический строй речи отражает поток образно-эмоциональных авторских впечатлений, поэтому здесь можно встретить разнообразие синтаксических структур: обособленные члены предложения, сложные предложения с разными видами связи.

Задание 3. Выполните тестовые задания

1. Стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения (неполные предложения) с целью придания высказыванию динамичности, интонации живой речи.

1) бессоюзие 2) параллелизм 3) эллипсис 4) умолчание

2. Какая стилистическая фигура заключается в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению, для эмоционального выделения смысловых центров текста?

1) умолчание 2) риторический вопрос

3) риторическое восклицание 4) риторическое обращение

3. Какой стилистической фигуре соответствует данное толкование: «Разновидность повтора: одно и то же слово, несколько слов, повторяются в начале нескольких фраз, следующих одна за другой». Например:

Девушка пела в церковном хоре
О всех уставших в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою. (А.Блок)

1) умолчание 2) инверсия 3) градация 4) анафора

4. Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения – это ...

1) парцелляция 2) антитеза 3) инверсия 4) параллелизм

5.  Намеренное дробление предложения на значимые смысловые части – это…

1) парцелляция 2) градация 3) инверсия 4) параллелизм

6. Обратный порядок слов в предложении с целью усиления выразительности речи - это ...

1) аллегория 2) градация 3) инверсия 4) эпифора

7. Одинаковая концовка нескольких предложений, усиливающая значение этого образа, понятия – это…

1) лексический повтор 2) инверсия 3) антитеза 4) эпифора

8. Синтаксическая конструкция, внутри которой однородные выразительные средства располагаются в порядке усиления или ослабления признака.

1) многосоюзие 2) градация 3) эллипсис 4) парцелляция

9. Фигура речи, в которой в форме обращения выражается отношение автора к тому, о чем говорится.

1) риторический вопрос
2) риторическое обращение
3) олицетворение
4) эпитет

10. Дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения, приводимая для подтверждения своей мысли - это ...

1) пословица 2) афоризм 3) поговорка 4) цитата

Практическое занятие № 20

Нормы согласования сказуемого с подлежащим. Нормы управления

Цель: обобщить и закрепить знания о нормах согласования сказуемого с подлежащим, о нормах управления; отрабатывать умение находить предложения с грамматической ошибкой и редактировать; воспитывать потребность в правильной и грамотной речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Чем может быть выражено подлежащее в предложении?

2. Вспомните основные нормы согласования сказуемого с подлежащим.

3. Какие виды подчинительной связи в словосочетании существуют в русском языке?

4. Вспомните основные нормы управления между словами.

Задание 1. Поставьте сказуемое в нужной форме.

1.Большинство студентов по всем вопросам повестки дня единодушно (поддержать) докладчика.

2. Большинство учителей школы (предъявлять) высокие требования к учащимся и (добиваться) глубоких знаний у учащихся.

3. Большинство рабочих, инженеров, служащих завода (высказаться) против кандидата.

4. На берегу (стоять) несколько верб.

5. Часть учеников (уехать) на соревнования.

6. Большинство ребят, живущих в нашем дворе, уже (отправиться) в поход

7. За коляской (бежать) четыре пса.

8. Над головой (просвистать) две пули.

9. Немало детей ежегодно (отдыхать) в различных оздоровительных центрах

Задание 2. Отредактируйте предложения, исправив ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого.

1. Немало интересных вопросов возникли при обсуждении нового кинофильма.

2. В центральном универмаге продаются много товаров.

3. Папа с маленькой дочкой ходили на концерт.

4. В шкафу лежат много интересных книг.

5. На протяжении веков крестьянство боролись против угнетения.

6. Детство и юность её прошло в купеческой семье

7. В деревне послышались топот и крики.

8. Большинство дверей было низко для его роста.

9. В кружке занимается пять учеников.

10. Большинство названных книг изданы недавно.

Задание 3. Перепишите примеры, раскрыв скобки и выбрав нужный предлог. Объясните свой

выбор

Отправился (в, на) Мадагаскар; сидят (в, на) сквере; приехал (с, из) Ростова-на-Дону; путёвка (в, на) Кубу; прибыл (в, на) завод; оказаться (в, на) джунглях; вернулся (из, с) командировки; принесли (из, с) базара; родственники (из, с) деревни; живёт (в, на) хуторе; ушёл (в, на) рейс; прилетел (из, с) Дальнего Востока; обнаружили (в, на) озере Рица; привезли (из, с) Урала; приехал (из, с) провинции; купил (в, на) вокзале; сувенир (из, с) Камчатки.

Задание 4. Составьте словосочетания, употребив заключённые в скобках слова в нужном падеже

Удивляться (способности), преклонение (талант), платить (квартира), о (прибытие) в аэропорт, упрекать (невежливость), уверенность (результат), поехать (Кавказ, Крым), выйти (остановка), платить (проезд), заведовать (склад), управляющий (филиал), обратить внимание (образец), согласно (распоряжение), благодаря (упорство), по (возвращение) из командировки.

Задание 5. Составьте и запишите предложения с приведёнными производными предлогами

В виде (чего), в отношении (кого, чего), перед лицом (кого, чего), под маркой (чего), в деле (чего), в духе (чего), в ходе (чего), с учётом (чего), по причине (чего), в продолжение (чего), в заключение (чего), в связи с (чем).

Практическое занятие № 21

Нормы употребления однородных членов предложения,

причастных и деепричастных оборотов

Цель: обобщить и закрепить знания о нормах употребления однородных членов предложения,

причастных и деепричастных оборотов; отрабатывать умение находить предложения с грамматической ошибкой и редактировать; воспитывать потребность в правильной и грамотной речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие члены предложения называются однородными?

2. Какие основные нормы употребления однородных членов предложения вы знаете?

3. Какова роль причастных и деепричастных оборотов в речи?

4. Какие ошибки наиболее часто встречаются при употреблении причастных оборотов?

5. Назовите нормы употребления деепричастных оборотов.

Задание 1. Найдите и исправьте ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения. Объясните, какая норма нарушена
1. В горах и долинах, в лугах и пастбищах уже появились весенние цветы.
2. В документальном фильме нам хотелось бы показать и рассказать немного о жизни современной деревни.
3. Ради своей цели человек делает много ошибок и жертв.
4. Рекомендую дамам не выходить без мужа или без дубинки.

5. Портфель, лежащий на столе и который принадлежит преподавателю.

6. С успехом выступили как исполнители главных ролей, а также все остальные участники спектакля.

7. Я люблю футбол и плавать.

8. В дни фестиваля в Москве бесчисленное множество людей было на площадях, бульварах, улицах, переулках.

9. В комнате стояли столы стулья, книжный шкаф, современная мебель.

10. Я не только читаю газеты, но и журналы.

Задание 2. Найдите ошибки, возникшие при употреблении причастных оборотов. Отредактируйте предложения.

1) Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах медицинской науки. 2) Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из критиков проекта не предложил. 3) В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающиеся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом. 4) Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 5) В руках у режиссера кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм».

Задание 3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1. Услышав приятную новость о победе в отборочном туре,

1) участникам хора предстоит много трудиться, чтобы стать призерами конкурса.

2) Павел еще яростнее стал добиваться слаженности в звучании голосов всех хористов.

3) голоса хористов зазвучали еще более торжественно.

4) стало легко и радостно.

2. Став победителем олимпиады,

1) он поступил в университет без экзаменов.

2) вся семья радовалась вместе с ним.

3) у него появилась уверенность в собственных силах.

4) с ним стали чаще советоваться одноклассники.

3. Подходя к озеру,

1) чувствуешь приятную прохладу, исходящую от воды.

2) у меня часто возникает желание искупаться.

3) слышны голоса детей, играющих в песке на пляже.

4) на часах уже было десять.

4. Проводя эксперимент,

1) требуется соблюдение техники безопасности.

2) исследователь фиксировал в журнале все свои действия.

3) была нарушена последовательность операций.

4) у нас не было возможности давать подробные объяснения.

5. Стремясь к конкурентоспособности,

1) производители повышают качество продукции.

2) особое внимание уделяется рекламе.

3) у руководства возник план расширения рынков сбыта.

4) был изменен дизайн некоторых товаров.

6. Анализируя стихотворный текст,

1) мной был неверно определен размер.

2) помните об особенностях поэтической речи.

3) у нас завязался спор.

4) учениками часто не учитывается ритм.

7. Изучая растения средней полосы,

1) у меня появился интерес к этой проблеме.

2) некоторые из них используются для озеленения участков.

3) они были собраны в гербарий.

4) обратите внимание на их отличие от растений других зон.

8. Выбирая стиль одежды,

1) это занимает много времени.

2) руководствуйтесь определенными правилами.

3) подчеркивается индивидуальность.

4) большую роль играет цвет.

9. Прожив долгую и счастливую жизнь,

1) физика Роберта Вуда мучило неодолимое любопытство.

2) у него была замечательная жена.

3) наступило состояние покоя.

4) ученый всегда занимался только тем, к чему лежала его душа.

10. Слушая лекции Галилея Галилео,

1) имя молодого профессора быстро становится популярным.

2) на его лекции приходило до двух тысяч слушателей.

3) венецианцы испытывали чувство гордости за соотечественника.

4) у священного цензурного комитета Рима возникли проблемы.

Задание 4. Отредактируйте данные предложения.

1. Познакомившись со стихотворением, в моем сердце осталась печаль, но в то же время и надежда.

2. В настоящее время, читая стихи современных поэтов, в каждом из них есть свой лирический герой.

3. Самое главное, ребята поняли: занимаясь обустройством общественной жизни в своих техникумах, нам нужны активные и жизнерадостные лидеры.

4. Возвращаясь из мира стихов, ему нужно было время, чтобы заново привыкнуть к реальному миру.

5. Прочитав рукопись, редактору показалось, что она нуждается в серьезной доработке.

 

Практическое занятие № 22

Нормы построения сложных предложений

Цель: обобщить и закрепить знания о нормах построения сложных предложений; отрабатывать умение находить предложения с грамматической ошибкой и редактировать; воспитывать потребность в правильной и грамотной речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие виды сложных предложений вы знаете?

2. При построении каких предложений чаще наблюдаются ошибки?

3. Какие нарушения норм построения сложных предложений вы знаете?

Задание 1. Отредактируйте данные предложения

1. Вопрос обсуждался на совещании, где было принято соответствующее решение.

2. Читая страницы романа Л.Н. Толстого «Война и мир», понимаешь, что насколько талантливо изобразил автор характеры героев.

3. Мы спросили о том, что можем ли вдвоём подготовить одну презентацию.

4. Как только начался спектакль, но вдруг у меня зазвенел телефон.

5. Я попросила друга, чтобы он напомнил мне, чтобы я не забыла на уроки подготовленное сообщение.

6. Мама постоянно ругает меня, что я постоянно опаздываю на уроки.

7. У меня есть такое предположение, что он просто не подготовился.

8. Учитель указал о том, что в сочинении есть ошибки.

9. В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет городничий.

10. Она была тем героем, которая всегда вызывала во мне восхищение.

11. Контрольная работа, назначенная на понедельник и к которой я готовился, была вдруг отменена.

12. Картины принадлежали перу молодых художников, на которых было изображено море.

13. Всё указывало, что погода скоро резко изменится.

14. Он говорил то, что это невозможно.

15. Он попросил секретаря, чтобы ему напомнили бы о времени встречи.

Задание 2. Определите ошибку в построении сложного предложения, исправьте её.

1. Лучше переоценить риск, чем нежели не заметить его.

2. Я показал гостям автограф писателя, который мне очень дорог. 

3. Если бы мы успели бы разработать программу, уже в следующем месяце можно было бы приступить к работе.

4. Я понимаю о том, что встречу перенесли из-за разногласий участников.

5. Доктор, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел.

6. Любому человеку полезнее прогуляться в парке, чем нежели сидеть целый вечер за компьютером.

7. Когда тяжёлый бой уже закончился, но кое-где ещё слышны были отдельные выстрелы.

8. Матрёна была тем праведником, без которой, по пословице, не стоит село.

9. Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.

10. Текст принадлежит перу Д.С. Лихачёва, в котором поднимается проблема сохранения культурного наследия.

11. Это был тот самый аргумент, который нам так не хватало.

12. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им предложения проверены на практике.

13. Размышляя над темой «маленького человека» в русской литературе, понимаешь, что до чего был гениален А.С. Пушкин, создавший яркий образ Самсона Вырина в повести «Станционный смотритель».

14. Сергей сказал, что я вернусь на следующей неделе.

15. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

Виды ошибок

1. Неверное употребление подчинительных союзов.

2. Неверное употребление указательных слов в главном предложении

3. Неверное присоединение придаточного предложения.

4. Неверное использование в качестве однородных членов предложения определительного придаточного и причастного оборота.

5. Употребление неверной формы союзного слова «который».

6. Построение предложения с косвенной речи.

Практическое занятие № 23

Знаки препинания в предложениях, осложненных однородными и обособленными членами

Цель: систематизировать знания о простом осложнённом предложении с обособленными однородными членами, с обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами, дополнениями; умение находить их в тексте; закреплять умения правильно расставлять знаки препинания в простых осложнённых предложениях.

Вопросы для самопроверки

1. Какое предложение называется осложненным?

2. Что нужно знать, чтобы видеть в предложении однородные члены?

3. Что вы знаете об однородных и неоднородных определениях?

4. Какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами и обобщающим словом?

5. Что такое обособление? Какие виды обособленных членов вы знаете?

Задание 1. Перепишите предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Объясните их постановку.

1. Туман расходился но еще закрывал вершины леса. 2. Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна. 3. Деревенские девочки свой первый в жизни венок сплетут не из купальниц и даже не из васильков но из солнечных одуванчиков. 4. В траве в кустах дикого шиповника в виноградниках и на деревьях всюду заливались цикады. 5. Письмо было написано крупным нервным тонким почерком. 6. Русский народ смышлен и понятлив усерден и горяч ко всему благому и прекрасному. 7. С Гиляровским дружили не только Чехов но и Куприн Бунин и многие актеры и художники. 8. Для Л. Н. Толстого характерно стремление вместить в предложение все богатство всю сложность все оттенки мысли или переживания дать мысль в ее динамике. 9. Одно лишь оставалось неизменным дух коллектива преданность борьбе и вера в победу. 10. Встретив Алешу пес стал кружится вокруг него вставал на задние лапы а передними упирался в дубленку. 11. Утки зябли в зарослях и жалобно крякали всю ночь. 12. Сюда залетал ветерок не то с гор не то с моря. 13. И в бою в непогоду среди самых злых забот ленинградская порода никогда не пропадет. 14. Вдруг колокольчик над снежной длиной то зазвенит то опять пропадет. 15. И воздух и вода и деревья все уже пахнет первым снегом.

Задание 2. Определите, какой член предложения обособляется, и запишите номер предложения в соответствующую колонку: 1 – обособленные определения, 2 – обособленные приложения, 3 – обособленные обстоятельства, 4 – обособленные дополнения.

1. На охоте дядя Ерошка питался по суткам одним куском хлеба и ничего не пил, кроме воды.

2. Всякая птичка, даже воробей, привлекала моё внимание.

3. Самолёт, наряду с пассажирами, захватил и почту.

4. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

5. Удивлённый, он даже чуть было не приостановился.

6. Все, за исключением Вари, громко аплодировали певцам.

7. Сверх Григорьева ожидания, орудийный огонь не внес заметного замешательства в рядах красных.

8. Вдруг впереди, под тёмными горами, мелькнул огонёк.

9. Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега.

10. Орлы, спутники войск, поднялись над горою.

11. Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы.

12. А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой.

13. В лугах, поросших буйной растительностью, водилось множество птиц.

14. День был жаркий, несмотря на перепадавшие дождики.

15. Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

Задание 3. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1. Издали (1) он увидел дом (2) непохожий на другие (3) построенный (4) каким-то итальянским архитектором.

2. Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.

3. Город (1) вдали сверкающий на солнце (2) синие леса (3) окаймляющие берега залива (4) казались мне особенно торжественными.

4. Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.

5. Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

6. Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

7. Перелистывая страницы (1) принесённой из кабинета (2) книги (3) отец остановился у приоткрытой двери (4) прислушиваясь к разговору на кухне.

8. лова (1) образованные от географических названий (2) довольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным словоупотреблением.

9. В ненастье сосны стонут, и их ветки (1) сгибаемые порывами разъярённого ветра (2) трещат (3) иногда царапая (4) иглами по коре дерева.

10. Ветви деревьев (1) сплетаясь жёсткими застывшими концами (2) печально звенят (3) переживая (4) зимнюю стужу.

Практическое занятие № 24

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

Цель: обобщить и закрепить знания студентов о конструкциях, грамматически не связанных с предложением, формировать навык грамотно пунктуационно оформлять указанные конструкции в письменной речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие слова в предложении называются вводными?

2. В чем отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов? Расскажите об употреблении вводных слов в речи, использовании вводных слов как средства связи предложений в тексте.

3. Что такое обращение?

4. Что такое междометие? Как выделяются междометия на письме? В чем трудность постановки знаков препинания при междометиях?

5. Вспомните правила постановки знаков препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.

Задание 1. Прочитайте предложения. Объясните расстановку недостающих знаков препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений.
1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)
2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)
3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)
4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания

1. К счастью никто меня не заметил (Т.). 2. Вронский к ужасу своему почувствовал что он сделал скверное непростительное движение (Л. Т.). 3. Червяки жили долго и превращались иногда к великой нашей радости в куколки (Акс.). 4. К удивлению моему мужик самым благодушным образом здоровается с перевозчиком Тюлиным (Кор.). 5. Тут к неописуемому восхищению Пети на старом кухонном столе была устроена целая слесарная мастерская (Кат.). 6. Я разумеется обошелся весьма бережно со стариком (Т.). 7. Дядя Ерошка разговаривал с Марьянкой видимо о своих делах (Л. Т.). 8. Глазами кажется хотел бы всех он съесть (Кр.). 9. Гусь известно птица важная и рассудительная (Т.). 10. Сказать правду спасенный не понравился Морозке с первого взгляда (Фад.). 11. Ты сказывают петь великий мастерище (Кр.). 12. У Плюшкина по словам Собакевича люди мрут как мухи (Г.).

Задание 3. С данными словами составьте пары предложений, употребив их в роли вводных и в роли членов предложения. Как изменится смысл и грамматический состав предложений? Как изменится значение и функции предложенных слов? Приведите свои примеры подобных слов.

Кажется, к счастью, верно, напротив.

Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания

I. 1. Мой друг отчизн.. посвятим души пр..красные порывы! 2. От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3. Покажи мне шлем Иван. 4. Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5. Играйте, пойте о друзья! 6. Где был ты сын? 7. Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8. Звезда печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9. Простите мирные долины и вы знакомых гор вершины и вы знакомые леса.10. Кто волны вас ост..новил, кто ок..вал ваш бег могучий? (А. С. Пушкин.)

II. 1.Ой как страшно! 2.Тпрр донеслось со двора. 3.Чу за белой, грозной тучей прокатился глухо гром. 4.Ух батюшки выкрикивал он. 5.Увы он счастия не ищет. 6.Эй смотри сюда! 7.Ах и ох слышались со всех сторон. 8.Скажите пожалуйста а я никак не думал. 9.По неопытности ей богу по неопытности. 10. Тьфу перепугал меня негодный мальчишка! 11.Чу стучит проезжающий воз.

Задание 5. Составьте десять предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других - обращениями.

Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

Практическое занятие № 25

Знаки препинания в сложном предложении

Цель: повторить и обобщить знания о видах сложных предложений; формировать умение классифицировать СП по видам, расставлять знаки препинания в СП, закрепить умение отличать сложносочинённые предложения от других видов предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие виды сложных предложений вы знаете?

2. Какие знаки препинания применяются в ССП, СПП, БСП и в СП с разными видами связи? Сформулируйте правила постановки знаков препинания.

3. Сформулируйте правило постановки знаков препинания на стыке союзов.

Задание 1. Расставьте запятые, подчеркните грамматические основы, обозначьте союзы

1. Ночь уже ложилась на горы и туман начинал бродить по ущельям.

2. Ни облака на небе не видать ни звука на земле не слышно.

3. Луна светила очень сильно однако её свет с трудом пробивал туман.

4. Поляна где мы расположились была прекрасна.

5. Вася очень хорошо знал его потому что они росли в одном дворе.

6. В зелёных лугах течёт тихая речка что так мила моему сердцу.

7. Пётр поинтересовался имею ли я разряд по шахматам.

8. Знания которые не пополняются ежедневно убывают с каждым днём.

9. Княжна Мария говорила брату о том как будет несчастлив отец если Андрей уедет.

10. Когда у меня в руках новая книга я чувствую что в мою жизнь вошло что-то чудесное.

11. Мне захотелось броситься отцу на шею и как учила Анисья поклониться ему в ноги но вид дачи с готическими окнами удержал меня.
12. Камю пришел в литературу с осознанием того что жизнь бессмысленна а небо пусто и это в известной мере парализовало его гуманистические устремления.

Задание 2. Нарисуйте схемы БСП, расставив нужные знаки препинания.

1. Служить бы рад прислуживаться тошно.

2. Погода в январе непостоянна морозы сменяются оттепелями.

3. Все вышли на террасу в доме было душно.

4. Мать видела побледневшее лицо Павла она невольно двинулась вперёд расталкивая толпу.

5. Гуси высоко летят воды будет много.

6. Я понял маленького друга хотели лишить первой и последней радости в её недолгой жизни.

7. Замела метель дорожки пробираться нелегко.

8. Светлые заливы в камышах блестят неподвижно нивы на полях стоят.

Задание 3.Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. 1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?

2)  Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.

3)  Мальчишки и девчонки нашего класса а также их родители приняли участие в школьном спектакле.

4)  От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.

5)  В России континентальный климат и здесь особенно суровая зима.

2. 1) Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.

2)  Стало нестерпимо душно и пришлось открыть все окна.

3)  Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.

4)  Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.

5)  Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.

3. 1) Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.

2)  Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.

3)  На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.

4)  Ученье да труд всё перетрут.

5)  В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.

4. 1) По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.

2)  Интонация всегда лежит на грани словесного и несловесного сказанного и несказанного.

3)  Царило безмолвие и солнце погружалось в пепел туч.

4)  Иван был почти всегда сонливый да ленивый.

5)  Мне хотелось застать медведя где-нибудь на полянке или за рыбной ловлей на берегу реки.

5. 1) Некоторые акварельные произведения относятся как к живописи так и к графике.

2)  Океан словно замер и рокочет тихо и вкрадчиво.

3)  Ответы вы можете дать или в устной или письменной форме.

4)  Арбуз и спел и сахарист и очень вкусен.

5)  Со стороны улицы у штакетника стоял пышный багряный клён и ронял свои листья в маленький садик.

Задание 4. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1. Дерсу сообщил мне (1) что зимой (2) когда начинают замерзать реки (3) все крупные пернатые хищники спускаются в низовья рек (4) где им легче найти пропитание.

2. Дело не в том (1) чтобы знать много (2) а в том (3) чтобы знать из всего того (4) что можно знать (5) самое важное.

3. Когда я стараюсь вспомнить матушку такою (1) какою она была в это время (2) мне представляются только её карие глаза.

4. Неудивительно (1) что революционный догматизм (2) в духе (3) которого (4) было воспитано целое поколение (5) оказался невостребованным среди современной молодёжи.

5. Ей всё казалось (1) что (2) если надеяться (3) и страстно желать (4) всё обойдётся.

6. Медведь так полюбил Никиту (1) что (2) когда он уходил куда-нибудь (3) зверь тревожно нюхал воздух.

7. Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

8. Нужно чаще думать о других (1) и (2) даже если тебе сейчас нелегко (3) ты не забывай о том (4) что кому-то может потребоваться твоё участие.

9. Рука его дрожала (1) и (2) когда Николай передавал лошадь коноводу (3) он чувствовал (4) как со стуком приливает кровь к сердцу.

10. Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как жаль расставаться с озером.

Практическое занятие № 26

Пунктуационный анализ предложения

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Синтаксис и пунктуация» 

Вопросы для самоконтроля

1. Какие предложения могут быть по количеству грамматических основ?

2. Что такое простое осложненное предложение?

3. Как выделяются на письме и в речи обособленные члены предложения? 

4. Какие виды сложных предложений вам известны?

5. В чем заключается разница между ССП и СПП?

6. Когда между частями БСП ставится двоеточие и тире? 

7. Как оформляется предложение с прямой речью?

Задание 1. Распределите предложения с запятыми по трем группам в соответствии с заданными условиями:

1) постановка запятой в предложениях с вводными словами и конструкциями;

2) постановка запятой в предложениях с обособленными членами;

3) постановка запятой в сложносочинённых предложениях.

(1) Яхты в море не выходили, отстаиваясь в порту . (2) Снег, неожиданно выпавший за эту ночь, застал коммунальные службы врасплох. (3) Мальчик заметил пожилую женщину, с трудом катившую тяжелый чемодан, и вызвался ей помочь. (4) Несомненно, он станет олимпийским чемпионом. (5) Дождь, мне казалось, только усиливался. (6) Он принадлежал двум эпохам, и обе положили на него свою печать. (7) А я уж все поняла, покраснела, и у меня сердце от

ожидания запрыгало.

Задание 2. Распределите предложения с запятыми по трем группам, исключив те, в которых постановка запятой не соответствует заданным условиям:

1) постановка запятой в предложениях с однородными членами;

2) постановка запятой в предложениях с обособленными членами;

3) постановка запятой в сложноподчиненных предложениях.

(1)Вера Николаевна, наша учительница физики, победила в городском конкурсе «Учитель года».

(2) Для освещения сквера использовали как электрические гирлянды, так и фонари. (3) Любимый город, где я родился и вырос, всегда будет в моем сердце. (4) За всю жизнь я ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любит море. (5) Долго глядишь в темно-синюю глубину неба, переполненную созвездиями. (6) «Идем пить чай с ватрушками», - сказал отец.

(7) Утром все отправились к роднику, находившемуся на расстоянии одного километра.

Задание 3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

(1) Для человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». (2) Для ребёнка дом — это мама, папа, бабушка, дедушка. (3) Для взрослого домом является его семья. (4) «Будьте, как дома», — говорим мы. (5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». (6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё

человеческое, что помещается в этих стенах. (7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.

Задание 4. Распределите предложения с двоеточием по трем группам в соответствии с заданными условиями:

4) постановка двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них;

5) постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть поясняет первую, раскрывает её содержание (можно вставить союз а именно);

6) постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой (можно вставить союз потому что).

(1) Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся. (2) Дубровский приставил фитиль, выстрел был удачен: одному оторвало голову, двое были ранены. (3) Во время отпуска я посетил города: Москва, Санкт-Петербург, Тула. (4) О хобби Ольги знали все: мама, папа, брат и сестра. (5) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников.

(6) Анна проводит мастер-классы по вышиванию: она любит этим заниматься.

Задание 5. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью. (2) Сначала он сам заболел брюшным тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения. (3) Потом, когда он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим.... (4) Началась отчаянная, судорожная погоня за случайной работой, за перепиской, за ничтожным местом… (5) А тут еще пошли болеть дети. (6) Три месяца тому назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в жару и без сознания. (7) Елизавете Ивановне приходилось одновременно ухаживать за больной девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города стирать белье.

Задание 6. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

А	Б	В

1. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Тире ставится между частями бессоюзного предложения, если первая часть указывает на условие совершения действия, о котором говорится во второй части.

Б)  Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.

В)  Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Пещера  — это особый мир со своим климатом, живыми существами и растениями.

2)  Хотите избежать стресса  — постарайтесь понять причину конфликта и обсудить её с кем-либо.

3)  Тишина прерывалась звуками песни, долетавшей с реки.

4)  Стремясь отобразить на полотне игру света, Клод Моне наносит мелкие стремительные мазки.

5)  Увлечь слушателя  — большое и трудное искусство.

2. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Между частями бессоюзного предложения ставится двоеточие, т. к. вторая часть указывает причину, основание того, о чем говорится в первой части.

Б)  После обобщающего слова перед рядом однородных членов ставится двоеточие.

В)  Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Вдруг ловцы увидели: из-за скалы показался дельфин.

2)  Везде: в сухой траве, в листьях деревьев, в воздухе  — чувствовалось приближение осени.

3)  С утра шёл мелкий дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь.

4)   Князь, оставшись один, никак не мог заснуть на новом месте.

5)  Я не решался будить жену: она всю ночь укачивала Сонечку и задремала только на рассвете. 

3. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.

Б)  Между однородными членами предложения, соединёнными противительным союзом, ставится запятая.

В)   Между частями сложносочинённого предложения ставится запятая.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Мы, учителя, боялись Беликова.

2)  Тихонько напевая, он шёл зарослями вниз по реке.

3)   Горы, ещё не освещённые, выделялись на посветлевшем небе.

4)   Туман рассеивался, но ещё закрывал вершины деревьев.

5)  Учебные занятия делали дни очень интересными, но вечера проходили скучновато.

4. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Двоеточие ставится, если слова автора стоят перед прямой речью.

Б)  Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то между обобщающим словом и однородными членами ставится двоеточие.

В)  Если вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на причину того, о чём

говорится в первой части, то между частями сложного предложения ставится двоеточие.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Всё необходимое уже уложено в большой сундук: платья и книги с безделушками.

2)  Много раз нас предупреждали: не стоит быть чрезмерно доверчивыми.

3)  Старушка заметила: «Сегодня удивительный день!»

4)  Возникает вопрос: правила существуют для всех или только для избранных?

5)  Мне поставили двойку за поведение: я вошёл в класс после учителя.

5. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А)  Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.

Б)  Между частями сложного бессоюзного предложения ставится тире, если части противопоставлены по смыслу.

В)  Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то между однородными членами и обобщающим словом ставится тире.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1)  Танцы журавлей  — очень красивое зрелище.

2)  Лицо, походка, взгляд, голос  — всё изменилось в Наташе.

3)  Весной девушки ходят в лес за ландышами, летом – за ягодами.

4)  Разобьёшь вазу  — будешь отвечать.

5)   Говорю тебе, говорю  — ты не слушаешь.

Практическое занятие № 27

Анализ текстов разговорного и научного стилей

Цель: обобщить знания о функциональных стилях речи (научном и разговорном), их отличительных особенностях, сфере их применения, функции речи, жанрах, языковых особенностях, развивать умения анализировать тексты разных стилей.

Вопросы для самоконтроля

1. В какой сфере общественной деятельности функционирует научный стиль? Каковы функции научной речи?

2. Назовите основные стилевые черты научного стиля.

3. Каковы подстили научного стиля? Назовите признаки научно-популярного подстиля.

4. Что такое термин? Каковы его специфические особенности?

5. Что знаете о разговорном стиле? Почему он так назван?

6. Какой способ передачи устной речи используется при разговорном стиле?

7. Какой самый распространенный жанр разговорной письменной речи?

Задание 1. Для каких стилей являются характерными приведенные ниже группы слов? Учтите тот факт, что одни и те же языковые средства могут быть характерными для двух-трех стилей.

Разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные, слова с переносно-образными значениями, диалектные, жаргонные, аббревиатуры, устаревшие, заимствованные, неологизмы, уменьшительно-ласкательные.

Задание 3. Проанализируйте характер исправлений в примерах правки научного текста; объясните причины стилистических исправлений. На основе сопоставления вариантов сделайте выводы об особенностях синтаксического строя научной речи.

Неотредактированный вариант	Отредактированный вариант
1. Когда человек управляет, то это не что иное, как настраивать других людей на труд.	1. Управление представляет собой не что иное, как настраивание других людей на труд.
2. Ясно, что если какую-либо идею изложить на письме, то это означает сделать первый шаг к ее претворению в жизнь.	2. Твердый порядок письменного изложения какой-либо идеи – это первый шаг к ее претворению в жизнь.
3. Нельзя не учитывать и того обстоятельства, что проведение исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для будущих поколений точные данные о животном населении этих природных ландшафтов.	3. Проведение исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для будущих поколений точные данные о животном населении этих природных ландшафтов.
4. Говорят, что для хорошего бизнесмена главное – уметь сосредоточиться и правильно планировать свое время.	4. Чтобы преуспеть в бизнесе, самое главное – умение сосредоточиться и рационально пользоваться своим временем.
5. Был намечен целый ряд экспедиций.	5. Был намечен ряд экспедиций.
6. Одному из замечательных русских зоологов прошлого столетия принадлежит это открытие.	6. Это открытие принадлежит замечательному русскому зоологу XIX века.
7. Кривые, изображенные на рисунке, показывают, что процесс протекает прерывисто.	7. Кривые на рисунке показывают прерывистое протекание процесса.
8. На рисунке показана зависимость коэффициента от радиуса иона. В этой зависимости обнаруживаются некоторые закономерности.	8. На рисунке показана зависимость коэффициента от радиуса иона, в которой обнаруживаются некоторые закономерности.

Задание 3. Сравнить два текста об одуванчиках.

1) Чтобы приготовить мёд из одуванчика, соберите 200 г цветков, очистите их от цветоложа, промойте, залейте 1,5 л кипятка, закройте и настаивайте сутки. Затем сцедите, цветки отожмите и в жидкость добавьте сок двух лимонов, 1,5 кг сахара и варите, помешивая, до загустения.

2) – Что засмотрелся? Обыкновенные одуваны! Сорняк.

- А мне нравятся. Смотри, как здорово! Лужайка из миллиона солнц!

- Подумаешь!

- Так ведь трава ещё не везде взошла, а этот цветок уже радует взгляд!

- Да примитивный он какой-то!

- А по-моему, самый загадочный цветок в мире. То он есть, а то его нет. То видишь целые острова солнц, и вдруг острова куда-то скрываются. Это потому, что одуванчики боятся дождя. Тучка в небе появится – у них бутон сразу закрывается.

- Ну, вообще-то, ты прав. Необычный цветок, волшебный: то в виде солнышка, а то в виде пушистого дыма.

По итогам наблюдений заполните таблицу.

	Текст 1	Текст 2
Тема	Об одуванчике	Об одуванчике
Основная мысль	Сообщение о том, как приготовить мёд из одуванчика	Беседа, обмен мыслями и впечатлениями об одуванчике
Лексика	Конкретные слова, книжные и нейтральные	Слова с эмоциональной окрашенностью, просторечные слова, слова-предложения, междометия, повторы
Стиль	Научный	Разговорный
Сфера употребления	Научная среда	Общение в быту
Тип речи	Повествование с элементами описания	Повествование с элементами описания

Задание 4. Разговорный стиль отличается самой большой свободой употребления средств языка. 

-Найдите в отрывке разговорные слова, замените их нейтральными. Продолжите текст, сохраняя его стилистические особенности.

… На дом была задана такая скверная задача, что я никак не мог догадаться, как ее решить. Я сидел целый час, пялил глаза в задачник и изо всех сил напрягал мозг, но у меня ничего не выходило.

- Дайте свое толкование слов, поясните их стилистическую окраску по отношению к кому и в какой ситуации их можно употребить. Замените нейтральными. 

Симпатяга, забияка, кривляка, старикан, баловень, громила, крикун, выпереть, огорошить, выпендриваться, столечко, столовка.

Задание 5. Выполните лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста по плану.

План анализа:

1. Определите микротему.

2. Выделите ключевые слова и словосочетания.

3. Укажите строение текста (зачин, срединная часть, концовка).

4. Определите виды связи предложений в тексте.

5. Назовите языковые средства выразительности.

6. Укажите стиль языка, тип речи.

7. Сформулируйте основную мысль высказывания, коммуникативную задачу.

Текст 1.

Лена, ты просто не представляешь, какая у нас соседка. Она уже немолода и малость плохо слышит. Все бы это ничего. Но она включает утром в своей гостиной телевизор на всю ивановскую. Слушает из кухни, когда в кастрюлях все булькает и на сковородках шкварчит! Так он целый день и бубнит: бу-бу-бу да бу-бу-бу.

Смотрит все подряд, а особенно всякую политику. Мы за стенкой чувствуем себя так, будто у нас тут заседания правительства. Или агитплощадка перед выборами.

Иногда ей сын звонит. Так ты думаешь, мы хоть на секунду отдыхаем от ее «зомбоящика»? Еще чего! Сначала телефон «разрывается» минут пять, потому что она со своим правительством ничего не слышит. Зато мы за стенкой слышим: Алеша звонит.

Текст 2.

ТЕКСТ, -а, м. 1. Всякая записанная речь (литературное произведение, сочинение, документ, а также часть, отрывок из них). Текст сочинений Пушкина. Подлинный текст Текст оперы. Открытым текстам сообщить, передать что-нибудь (не секретно; также перен.: прямо, недвусмысленно). 2. В лингвистике: внутренне организованная последовательность отрезков письменного произведения или записанной либо звучащей речи, относительно законченной по своему содержанию и строению. Теория текста. 3. В полиграфии: основная часть печатного набора (без иллюстраций, чертежей, таблиц). Нотный текст — нотная запись музыкального произведения. || прилагательное текстовой, -ая, -ое и текстовый, -ая, -ое.

Практическое занятие № 28

Анализ текстов официально-делового и публицистического стилей

Цель: обобщить знания о функциональных стилях речи (официально-деловом и публицистическом), их отличительных особенностях, сфере их применения, функции речи, жанрах, языковых особенностях, развивать умения анализировать тексты разных стилей.

Вопросы для самоконтроля

1. Каковы особенности официально-делового стиля?

2. В чем специфика делового документа?
3. Назовите языковые признаки в официально-делового стиля.

4. Каковы особенности публицистического стиля?
2. Назовите основные функции публицистического стиля.
3. Назовите разновидности публицистического стиля и его жанры.
4. Каковы языковые особенности публицистического стиля?

Задание 1. Прочитайте данные слова и словосочетания. Укажите те из них, которым свойственна окраска официально-делового стиля.
Воздать должное, нетрудоспособность, жилищный фонд, извлекать квадратный корень, принять к исполнению, страховой полис, быстро, надлежащий, предписывать, чудесный случай, проводить исследование, ходатайствовать, обвинительный приговор, поставить на вид, социология,
установленный порядок, единовременное пособие, посоветовать, прямые обязанности, прогулка, соглашение, несоблюдение, дипломная работа, просрочка, ответчик.

Задание 2. Прочтите текст. Докажите, что он принадлежит к официально-деловому стилю.
Доводим до Вашего сведения, что вчера, вскоре после полуночи над районным центром – Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местности пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30-40 метров в секунду. Причинён значительный ущерб собственности жителей деревень Ивановка, Шепилово и Вязинки, исчисляемый по предварительным подсчётам в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание школы в деревне Бурково, для его восстановления потребуется капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не был. Образована специальная комиссия для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено. (Служебное донесение)

Задание 3. Прочитайте предложения, взятые из деловых бумаг,
найдите лексические ошибки, определите характер и исправьте их.

1. Гражданка А.П. Иванова обратилась с заявлением о разводе брака. 2. Споры нередко доходили до прямых оскорблений во лжи. 3. Пишите Ваши инициалы полностью. 4. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько лимитируются финансовые расходы. 5. На вверенной Вам территории необходимо еще возвести баню для жителей села. 6. Сообщаем наши реквизиты: Москва, 123298, ул. Энтузиастов. 7. Сим письмом извещаем Вас, что вышепоименованный документ приобщаем к делу.

Задание 4. Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к публицистическому стилю? Отметьте лишние.
 Функции стиля – информативная и воздействующая;
 наличие большого числа выразительно-изобразительных средств;
 важнейшим компонентом текста является высокий процент экспрессивно-оценочной лексики и фразеологии;
 тексты насыщены терминами;
 морфологической особенностью публицистического стиля является наличие отвлечённых имён существительных с суффиксами –ость, -ство,- ение-, -ие, напр., личность, благородство, особенность, доверие, соединение;
 часто используются восклицательные предложения;
 к публицистическому стилю относится лекция.

Задание 5. Выполните лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста по плану.

План анализа:

1. Определите микротему.

2. Выделите ключевые слова и словосочетания.

3. Укажите строение текста (зачин, срединная часть, концовка).

4. Определите виды связи предложений в тексте.

5. Назовите языковые средства выразительности.

6. Укажите стиль языка, тип речи.

7. Сформулируйте основную мысль высказывания, коммуникативную задачу.

(1)– Здесь полюс, по­здрав­ляю вас, ре­бя­та! – эти слова ска­зал на­чаль­ник по­ляр­ной экс­пе­ди­ции Дмит­рий Шпаро. (2)Не­сколь­ко се­кунд дру­зья ещё сто­я­ли, по­ша­ты­ва­ясь, плот­но при­жав­шись друг к другу. (3)И вдруг они ки­ну­лись об­ни­мать­ся, по­здрав­лять друг друга, ра­ду­ясь не­лег­ко до­став­шей­ся по­бе­де. (4)Се­вер­ный полюс стол­би­ком не от­ме­чен, на нём ни­че­го нет, кроме льда и снега. (5)Этой точки Земли не раз до­сти­га­ли на со­ба­чьих упряж­ках, на мо­то­са­нях, ди­ри­жаб­ле, на самолётах, на ней всплы­ва­ли под­вод­ные лодки, сюда дошёл оте­че­ствен­ный ле­до­кол «Арк­ти­ка», а после него ещё более ше­сти­де­ся­ти ле­до­ко­лов из раз­ных стран. (6)А вот пешим ходом на лыжах по­лю­са впер­вые до­стиг­ла экс­пе­ди­ция из се­ме­рых че­ло­век под ру­ко­вод­ством Дмит­рия Шпаро в 1979 году. (7)Пе­чать боль­шой и не­обыч­ной до­ро­ги ле­жа­ла те­перь на этой семёрке. (8) Па­лат­ка вы­цве­ла, до дыр из­но­си­лись ба­хи­лы, лыжи были ис­то­че­ны до пре­де­ла. (9)Ну и, ко­неч­но, на лицах за­пе­чат­ле­лось всё, что при­ш­лось ис­пы­тать. (10)Вы­рос­шие бо­ро­ды, по­ры­жев­шие носы, обожжённые мо­ро­зом, об­луп­лен­ные щёки. (11)Но они ра­до­ва­лись, как дети, шу­ти­ли, сме­я­лись. (12)И в один голос го­то­вы были ска­зать, что могли бы прой­ти ещё столь­ко же.

(13)Среди мно­же­ства писем, при­хо­див­ших в ре­дак­цию в те дни, писем с го­ря­чей под­держ­кой экс­пе­ди­ции и по­ни­ма­ни­ем её задач, был и такой во­прос: (14)«Зачем?» (15)Во­прос этот столь же ста­рый, как и вся ис­то­рия че­ло­ве­че­ства. (16) Все­гда кто-то шёл по земле, об­ре­кая себя на ли­ше­ния, даже на ги­бель. (17)А кто-то, сидя в спо­кой­ном тепле у ко­ст­ра в пе­ще­ре или у те­ле­ви­зо­ра в квар­ти­ре, го­во­рил: (18)«Зачем?»

(19)Во­про­ша­ю­щих никто не пом­нит, так как они не со­вер­ши­ли ни­че­го зна­чи­мо­го для бу­ду­щих по­ко­ле­ний. (20)Тех же, кто шёл, ис­то­рия знает. (21)Уси­ли­я­ми ле­ги­о­на смель­ча­ков были от­кры­ты на Земле ма­те­ри­ки, ост­ро­ва, глу­би­ны, про­ли­вы, по­лю­са, по­ко­ре­ны горы, на­не­се­ны на карту мель­чай­шие очер­та­ния лика Земли. (22)Людям хо­чет­ся от­кры­вать не­из­ве­дан­ное, хотя это все­гда рис­ко­ван­но. (23)Че­ло­век с ко­лы­бе­ли своей ис­то­рии со­зна­тель­но рис­ко­вал своей жиз­нью, чтобы со­вер­шать от­кры­тия.

 (По В.М. Пес­ко­ву*)

Практическое занятие № 29

Анализ текста художественного стиля

Цель: обобщить знания о функциональных стилях речи (художественном), их отличительных особенностях, сфере их применения, функции речи, жанрах, языковых особенностях, развивать умения анализировать тексты разных стилей.

Вопросы для самоконтроля

1. Художественный стиль и его основные признаки..

2. Каковы языковые особенности художественного стиля?

3. Каковы особенности построения текста художественного стиля?

Задание 1. Выполните задания теста

1.Стиль литературного языка – это:

А) несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью;

Б) исторические сложившиеся образцы и правила;

В) исторически сложившаяся в определенное время разновидность литературного языка;

Г) словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

2. Особенности художественного стиля:

А) индивидуально-авторский подход;

Б) сообщение информации и воздействие на мысли читателей и слушателей через средства массовой информации;

В) сообщение информации о разнообразных явлениях окружающего мира;

Г) широкое использование изобразительно-выразительных  и образных средств языка.

3. Функция художественного стиля:

А) сообщение, информация;                    Б) передача мыслей и чувств;

В) эстетическое воздействие;                  Г) коммуникативная

4. Жанры художественного стиля:

А) романс;                                                      Б) заметка;

В) комедия;                                                    Г) фельетон.

5. Определите троп в отрывке: «Старый клен на одной ноге стережет голубую Русь»:

А) параллелизм;                                      Б) сравнение;

В) бессоюзие;                                          Г) олицетворение.

6. Определите фигуру речи в отрывке: «Где стол был яств, там гроб стоит»:

А) сравнение;                                                  Б) гипербола;

В) антитеза;                                                     Г) эпифора.

7. Обороты речи в переносном значении, употребленные для достижения большей художественной выразительности:

А) тропы;                                          Б) фигуры;

В) синонимы;                                  Г) фразеологизмы.

  8. Особые синтаксические построения, которые служат для создания образной речи, усиления выразительности текста:

А) крылатые слова;                                          Б) поговорки;

В) тропы;                                                           Г) фигуры.

9. Найдите метонимию:

 А) лес поет;                                                      Б) золотые волосы;

 В) туфли на платформе;                                 Г) мальчик с пальчик.

10. Найдите градацию:

А) с ужасом думала я, к чему все это приведет;

Б) не жалею, не зову, не плачу/ все пройдет, как с белых яблонь дым;

В) мы села – в пепел,/ грады – в прах,/; в мечи – серпы и плуги;

Г) утешится безмолвная печаль.

11. Фонетические средства выразительности:

А) аллитерация;                                                  Б) парцелляция;

В) градация;                                                        Г) ассонанс.

12. Найдите неверное утверждение

1. Художественный и разговорный стили ничем не отличаются.

2. Функция художественного стиля, как и в искусстве – эстетическое воздействие.

3. В художественном стиле огромную роль играет индивидуально-авторский подход.

4. В художественном стиле неограниченный выбор языковых средств.

5. Художественный стиль – это сочетание всех стилей и их постоянное взаимодействие.

Задание 2. Верно ли сформулированы следующие тезисы по отношению к языку художественной литературы? Отметьте лишнее.
 Функции (задачи) – воздействие на мысли и чувства читателя
 наличие большого числа выразительно-изобразительных средств;
 важнейшим компонентом текста является широкое
использование слов в переносном значении;
 тексты насыщены терминами;
 морфологической особенностью является экспрессивное
употребление разных форм слов (домик, большущий, громаднейший и др.);
 широко используются предложения всех структурных типов;
 к художественной речи относится репортаж.

Задание 2. Проанализируйте текст с точки зрения приемов, создающих образность в художественном тексте. Почему автор выбрал именно этот тип изложения? Как создается эмоциональный фон текста? Какие приемы помогают автору раскрыть содержание данного текста?
Далеко за городом, за пустырями окраин, за сорными ольховыми перелесками, в стороне от больших дорог, посреди сосновых лесов и полян иван-чая, заброшенная, окруженная разросшейся сиренью, тихо стареет дача. Ржавеет замок, подгнивает крыльцо, чертополох заглушил цветочные грядки, и, одичавшая, отойдя от забора, сначала несмело, потом все увереннее движется по саду малина, сплетаясь с крапивой в колючую изгородь.

Задание 4. Выполните лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста по плану.

План анализа:

1. Определите микротему.

2. Выделите ключевые слова и словосочетания.

3. Укажите строение текста (зачин, срединная часть, концовка).

4. Определите виды связи предложений в тексте.

5. Назовите языковые средства выразительности.

6. Укажите стиль языка, тип речи.

Подарок

Мы принесли из сарая ящик, насыпали его доверху землей и пересадили в него маленькую березу. Ящик поставили в самой светлой и теплой комнате у окна, и через день опустившиеся ветки березы поднялись, вся она повеселела, и даже листья у нее уже шумели, когда сквозной ветер врывался в комнату и в сердцах хлопал дверью.

В саду поселилась осень, но листья нашей березы оставались зелеными и живыми. Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет, ссыхался дикий виноград на беседке. Даже кое-где на березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека. Но береза в комнате, казалось, все молодела. Мы не замечали у нее никаких признаков увядания.

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние ночи. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука – пастуший рожок пел в темноте. За окнами едва заметно голубела заря.

Ветра не было, но в саду все падали и падали листья.

Березы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым и печальным дождем.

Я вернулся в комнаты: в них было тепло, сонно. В бледном свете зари стояла в кадке маленькая береза, и я вдруг заметил – почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько лимонных листьев уже лежало на полу.

Комнатная теплота не спасла березу. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих взрослых подруг, осыпавшихся в холодных лесах, рощах, на сырых по осени просторных полянах. (К.Г. Паустовский)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основные источники:

1. Воителева Т.М. Русский язык и литература: Русский язык 11(базовый уровень): учебник для 10-11 классов: среднее образование. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10 -11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2011

Дополнительные источники:

1.Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2011.

2.Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2011. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Учебник для 10 -11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2011

3. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

4. Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

5. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.

Словари:

1.Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного язы­ка. – М., 2009.

2.Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. – М., 2001.

3.Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2006.

4.Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2010.

Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. – 3-е изд., стереотипн. – М., 2007.

5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М. (любое издание).

6.Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005..

7.Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.

8.Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2006.

9.Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2000.

10.Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2005.