Методический модуль "Рисование светом"

Номинация:

методическая палитра изобразительных искусств

Методический модуль художественной направленности « Рисование светом»

Заводоуковский городской округ, 2024г

Команда разработчиков

Сердце Римма Андреевна

• педагог дополнительного образования АУ ДО «ЦРДиМ», г. Заводоуковска
• педагог дополнительного образования АУ ДО «ЦРДиМ», г. Заводоуковска

Кондинкина Ольга Сергеевна

• начальник отдела АУ ДО «ЦРДиМ», г. Заводоуковска
• начальник отдела АУ ДО «ЦРДиМ», г. Заводоуковска

Рублева Екатерина Владиковна

• старший методист Управления развитием региональной системы дополнительного образования ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», г. Тюмени
• старший методист Управления развитием региональной системы дополнительного образования ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», г. Тюмени

Бугаева Олеся Николаевна

• старший методист Управления развитием региональной системы дополнительного образования ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», г. Тюмени
• старший методист Управления развитием региональной системы дополнительного образования ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», г. Тюмени

• стартовый
• стартовый

• 1 год (36 недель)
• 1 год (36 недель)

• дети в возрасте 7-10 лет (в том числе с ОВЗ)
• дети в возрасте 7-10 лет (в том числе с ОВЗ)

• очная
• очная

• очная, с применением дистанционных образовательных технологий
• очная, с применением дистанционных образовательных технологий

Методический модуль «Рисование светом» реализуется в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Волшебство красок и света»

Программа направлена на обучение детей основам изобразительного искусства, путём освоения простых законов изобразительного искусства, художественных знаний, умений и навыков.

Разделы

Количество академических часов

Всего

Вводное занятие

18

«Рисунок»

«Живопись»

Теория

Практика

6

Формы аттестации/

«Композиция»

16

контроля

10

6

12

«Нетрадиционные техники рисования»

4

10

Педагогическое наблюдение,

«Рисование светом»

16

6

беседа,

Педагогическое наблюдение, опрос,

10

6

Итоговое занятие

Педагогическое наблюдение,

самостоятельная работа,

тестирование

2

2

Итого:

10

выставочный просмотр работ за истекший период

проверочное задание,

8

-

72 часа

Педагогическое наблюдение,

опрос

Педагогическое наблюдение,

кроссворд,

2

опрос

Творческое задание,

Тестирование,

беседа,

творческое задание,

Итоговая выставка

практическая работа, чайнворд

Уровень сложности:

Срок освоения:

Целевая аудитория:

Форма обучения:

Форма реализации:

Программа «Волшебство красок и света» реализуется с использованием средств социального сертификата дополнительного образования

Технологии, методы и приемы используемые в процессе реализации программы

Технология дифференциации и индивидуализации обучения

Технология игрофикации

Информационно-коммуникационные технологии

Технологии дистанционного обучения

Здоровье - сберегающие технологии

Интегрированное обучение

Методы стимулирования и мотивации

Метод мозгового штурма

Психологические речевые настройки на занятии

Применяемые формы и методы обучения, использование новых технологий создают необходимые условия для:

Они способствуют удовлетворению индивидуальных потребностей обучающихся в:

• личностного развития обучающихся; развития универсальных учебных действий; позитивной социализации; профессионального самоопределения.
• личностного развития обучающихся;
• развития универсальных учебных действий;
• позитивной социализации;
• профессионального самоопределения.

• интеллектуальном развитии; художественно-эстетическом и нравственном развитии; оказывают комплексное обучающее, развивающее и здоровьесберегающее воздействие.
• интеллектуальном развитии;
• художественно-эстетическом и нравственном развитии;
• оказывают комплексное обучающее, развивающее и здоровьесберегающее воздействие.

Раздел программы «Рисование светом»

на специальном планшете, является новинкой в изобразительном искусстве Заводоуковского городского округа

Раздел «Рисование светом» - представляет собой рисование светом с помощью специального планшета и ручки-фонарика

Данный раздел завершает обучение по программе и позволяет применить полученные ранее знания по основам ИЗО в новом воплощении

Данный вид ИЗО создает особую непередаваемую атмосферу волшебства и сказки

С помощью рисования светом на планшете обучающийся передает свое настроение, выражает эмоции и показывает отношение к окружающему миру

В данном случае важен сам процесс , доставляющий массу положительных впечатлений, которые:

хорошо снимают психологические барьеры, напряженность

улучшают настроение

повышают учебную мотивацию

Методы, применяемые

при изучении раздела «Рисование светом»

Рисование светом

Решаются задачи

Гармонизация личности

Своеобразный органайзер из которого можно брать подходящий вариант работы, учитывая особенности детей

• в области воспитания, образования, коррекции поведения, профилактики психологических отклонений, развитие умственных способностей детей, когнитивной сферы.

• через самовыражение, и познание себя с помощью творчества и искусства.
• через самовыражение, и познание себя с помощью творчества и искусства.

• это своего рода художественная игра – трансформер, ориентированная на индивидуальный подход к каждому ребенку.
• это своего рода художественная игра – трансформер, ориентированная на индивидуальный подход к каждому ребенку.

• характер, настроение, потребности и чередовать, комбинировать, дополнять, фантазировать вместе с обучающими.
• характер, настроение, потребности и чередовать, комбинировать, дополнять, фантазировать вместе с обучающими.

Используемые методы:

Сказкотерапия

Музыкотерапия

Арт - терапия

В ходе изучения раздела

«Рисование светом» обучающие учатся:

- изображать различные надписи и узоры

- рисовать замысловатые фигуры и предметы

-изображать героев из мультфильмов и сказок

- рисовать несложные рисунки, картины

Метод наложения фигур

Использование специальных шаблонов

Контурная техника работы с пластилином

• Методика рисования на световых планшетах представлена в активной ссылке https://disk.yandex.ru/i/QN4DmDpFbWJXFw
• Методика рисования на световых планшетах представлена в активной ссылке
• https://disk.yandex.ru/i/QN4DmDpFbWJXFw

Задачи раздела «Рисование светом»

Научить находить нестандартные (креативные) способы изображения предметов и явлений

Изучить этапы построения светового рисунка, очередность нанесения линий, для создания пространственных изменений предметов, яркости свечения, работа с дальним и ближним планом

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания

Научить создавать свой неповторимый образ, используя технику рисования светом

Развивать чувственно - эмоциональные проявления: фантазию и воображение, память, образное мышления

Способствовать духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию

Научить особым приемам и правилам работы на световом планшете, путем рассеивания и свечения луча под специальным углом маркером-фонариком

Формировать коммуникативные навыки и навыки межличностного сотрудничества в каждом ребенке, способность социализироваться и адаптироваться в условиях неопределенности

Развивать интеллектуальные и художественно – творческие способности

Способствовать снятию тревожности, негативных установок, социальных барьеров

Развивать аналитические и рефлексивные способности, умение сравнивать, обобщать, контролировать свои действия, настраиваться на преодоление трудностей

Сформировать навык работы с трафаретами, в технике наложения фигур, в контурной технике рисования с использованием пластилина, комбинировать эти техники в световом рисунке

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Личностные:

Предметные:

Обучающиеся ответственно относятся к учению, владеют способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Обучающиеся передают в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу

Обучающие владеют креативными способами изображения предметов и явлений, создают свой неповторимый образ

У обучающихся развиты эстетические чувства, доброжелательность, эмоциональная отзывчивость, умение понимать и сопереживать чувствам других людей

Обучающие знают особенности изобразительных средств при работе на световом планшете

Обучающиеся умеют анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать

Обучающиеся умеют устанавливать контакт со сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, социализация и адаптация личности ребенка

Обучающие умеют работать с ближним и дальним планом, создавать реалистичные эффекты свечения предметов

Обучающие освоили начальные формы познавательной и личностной рефлексии, научились оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки

Обучающиеся умеют комбинировать техники работы при рисовании светом

Обучающие владеют техникой рисования, посредством развития мелкой моторики рук и точности глазомера

Обучающиеся рационально и эмоционально воспринимают социальную действительность, сформированы гражданские, патриотические и нравственные идеалы

У обучающихся развито образное художественное мышление и умение самостоятельно выразить свой замысел в световом изображении

Для эффективного достижения планируемых результатов применяются образовательные технологии

Средства обучения

Технология дифференциации

и индивидуализации обучения

Формы и инструменты:

Технология способствует:

• Карточки «Провокации»; Деление на малые группы; Разноуровневый раздаточный материал; Дополнительные творческие задания; Право выбора формы работы; Индивидуализированные творческие учебные задания; Дозированная помощь; Альтернативные задания для добровольного выполнения.
• Карточки «Провокации»;
• Деление на малые группы;
• Разноуровневый раздаточный материал;
• Дополнительные творческие задания;
• Право выбора формы работы;
• Индивидуализированные творческие учебные задания;
• Дозированная помощь;
• Альтернативные задания для добровольного выполнения.

• Уменьшению дискомфорта; Предотвращению перегрузок; Самореализации и социализации; Развитию познавательной деятельности; Выявлению одаренных детей; Повышению качества образовательного процесса.
• Уменьшению дискомфорта;
• Предотвращению перегрузок;
• Самореализации и социализации;
• Развитию познавательной деятельности;
• Выявлению одаренных детей;
• Повышению качества образовательного процесса.

Технология интегрированного обучения

Использование межпредметных связей (окружающий мир, история, музыка, математика, технология):

Технология способствует:

• Работа с теоретическим и наглядным материалом; Интеллектуальные задания; Творческие задания на внимательность, логику, память; Пазлы по темам занятий; Квизы, интерактивные игры; Раскраски.
• Работа с теоретическим и наглядным материалом;
• Интеллектуальные задания;
• Творческие задания на внимательность, логику, память;
• Пазлы по темам занятий;
• Квизы, интерактивные игры;
• Раскраски.

• Расширению кругозора; Ориентирует мышление на будущее; Формированию целостного взгляда на мир; Повышению мотивации; Увеличивает пространство развития творческой и познавательной активности; Расширяет тематику изучаемого материала.
• Расширению кругозора;
• Ориентирует мышление на будущее;
• Формированию целостного взгляда на мир;
• Повышению мотивации;
• Увеличивает пространство развития творческой и познавательной активности;
• Расширяет тематику изучаемого материала.

Технология дистанционного обучения

Формы и инструменты:

Технология способствует:

• Презентации для самостоятельного изучения; Видео уроки; Фото мастер-классы; Интерактивные задания; Игры и раскраски по рисованию.
• Презентации для самостоятельного изучения;
• Видео уроки;
• Фото мастер-классы;
• Интерактивные задания;
• Игры и раскраски по рисованию.

• Дополнительному освоению персонального компьютера; Самостоятельности, организованности, саморазвитию; Формированию активной учебно – познавательной деятельности; Непрерывности обучения.
• Дополнительному освоению персонального компьютера;
• Самостоятельности, организованности, саморазвитию;
• Формированию активной учебно – познавательной деятельности;
• Непрерывности обучения.

При дистанционной форме обучения, задания по рисованию на световом планшете частично заменяются на фото мастер – классы и творческие работы, так как не у всех ребят имеются личные планшеты для рисования светом.

Технология игрофикации

Формы и инструменты:

Технология способствует:

• Игры в форме путешествия; Игры по карточкам; Ролевые игры; Интерактивные игры; Дидактические игры Сенсорные игры.
• Игры в форме путешествия;
• Игры по карточкам;
• Ролевые игры;
• Интерактивные игры;
• Дидактические игры
• Сенсорные игры.

• Удовлетворению биологических и психологических потребностей детей; Психическому, эмоциональному, социальному и нравственному развитию; Приобретению знаний, обогащению своего опыта и развитию навыков и привычек; Развитию креативности и критического мышления; Вовлечению в активное участие и практическую деятельность; Развитию творческого потенциала обучающихся.
• Удовлетворению биологических и психологических потребностей детей;
• Психическому, эмоциональному, социальному и нравственному развитию;
• Приобретению знаний, обогащению своего опыта и развитию навыков и привычек;
• Развитию креативности и критического мышления;
• Вовлечению в активное участие и практическую деятельность;
• Развитию творческого потенциала обучающихся.

Наиболее эффективным средством в процессе обучения изобразительному искусству на световых планшетах, в частности для детей с ОВЗ, является игровая деятельность, которую можно применять на разных этапах урока.

В игрофикации используются такие игровые элементы, как постановка задач, обратная связь, уровни, творчество.

Технология игрофикации

В игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы:

Открытость

(умение выражать свои чувства)

Коммуникативные способности

В разделе «Рисование светом» используется большое количество разнообразных развивающих игр и игровых приемов.

Ведь игра для детей – это образ жизни в младшем школьном возрасте.

Рефлексивное мышление

Произвольное внимание и память

Это их многоугольник реализации фантазии, достижений и успехов, способ успокоения и выплеска эмоций.

Волевые качества личности

• https://disk.yandex.ru/i/c9hiBS03S7uF2g
• https://disk.yandex.ru/i/c9hiBS03S7uF2g

• https://disk.yandex.ru/i/KwfQo-6zfS011g
• https://disk.yandex.ru/i/KwfQo-6zfS011g

• https://disk.yandex.ru/i/5HA99LNjo_S3sA
• https://disk.yandex.ru/i/5HA99LNjo_S3sA

• https://disk.yandex.ru/i/lh37p9-NbyHVPw
• https://disk.yandex.ru/i/lh37p9-NbyHVPw

Технология игрофикации

В программе:

Игра позволяет обучающимся:

• Игровые методы и приемы подобраны по каждому разделу и теме занятия; Игру или игровой момент можно провести и на различных этапах урока, в зависимости от цели и желаемого результата.
• Игровые методы и приемы подобраны по каждому разделу и теме занятия;
• Игру или игровой момент можно провести и на различных этапах урока, в зависимости от цели и желаемого результата.

• Получать новые знания; Применять их на практике; Развивать навыки анализа и решения проблем; Развивать критическое мышление и творческий подход.
• Получать новые знания;
• Применять их на практике;
• Развивать навыки анализа и решения проблем;
• Развивать критическое мышление и творческий подход.

Игры используемые в разделе «Рисование светом»

Ролевая игра «Голоса животных»

Сенсорная игра «Рисование на спине»

Развивающая игра «Сочини сказку»

Чайнворд по теме «Изобразительное искусство»

Здоровьесберегающие технологии

Формы и инструменты

Технология способствует:

• Игровые приемы; Динамические паузы; Физические минутки; Профилактические видеоролики; Тематические беседы; Музыкотерапия; Дни радости (эмоциональный комфорт).
• Игровые приемы;
• Динамические паузы;
• Физические минутки;
• Профилактические видеоролики;
• Тематические беседы;
• Музыкотерапия;
• Дни радости (эмоциональный комфорт).

• Стабилизации психоэмоционального самочувствия; Укреплению здоровья; Рациональной организации учебного процесса; Формированию потребности в ЗОЖ.
• Стабилизации психоэмоционального самочувствия;
• Укреплению здоровья;
• Рациональной организации учебного процесса;
• Формированию потребности в ЗОЖ.

Содержание, приемы и методы обучения рассчитаны на уровень умственного развития и корректируются в зависимости от возрастных особенностей, способностей и запросов ребенка.

Рабочая программа воспитания программы «Волшебство красок и света» включает в себя следующие направления работы:

Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых детей и молодежи

Воспитание культуры чувств: отношение к человеку, природе, обществу

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, возрождения семейных ценностей, формирования общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде

Средства воспитания

Формирование и развитие

творческих способностей учащихся,

выявление и поддержка талантливых детей и молодежи

Раздел «Рисование светом» предоставляет возможность проявить себя ребятам, осваивающим материал в высоком темпе, имеющим значительные достижения при освоения программы, лидерские качества, высокие предметные, метапредметные и личностные результаты, в качестве обучающегося – наставника.

Формы работы с одаренными детьми:

Обучающиеся - наставники

(одаренные дети):

Решается проблема его творческого роста и самоутверждения талантливых детей

Дополнительно консультируют отстающих

Преимущественно самостоятельная работа обучающегося

Передают навыки и знания юным талантам

Привлечение к самоуправлению

Оказывают помощь педагогу при организации работы

Дополнительные индивидуальные или групповые занятия

Оказывают мотивирующее влияние на других обучающихся

Конкурсы различных уровней

Воспитание культуры чувств:

отношение к человеку, природе, обществу

• воспитание у обучающихся устойчивого отношения к системе общепризнанных ценностей, умение гармонично сочетать общечеловеческие и личные ценности в процессе взаимодействия с природой становится необходимым условием образования и основой повседневной жизни.
• воспитание у обучающихся устойчивого отношения к системе общепризнанных ценностей, умение гармонично сочетать общечеловеческие и личные ценности в процессе взаимодействия с природой становится необходимым условием образования и основой повседневной жизни.

Миссия:

Посредством интегрированного подхода по формированию ценностной картины мира и любви к природе, Родине, у ребят развиваются следующие стороны личности:

Сенсорное развитие ребенка, формирование интеллекта

Формы и содержание деятельности:

Игровые программы;

Викторины;

Тематические беседы;

Умение анализировать, устанавливать связи и взаимосвязи

Логическое мышление, развитие эрудиции

Акции;

Видеоролики.

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, возрождения семейных ценностей, формирования общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде

Раздел «Рисование светом» реализуется в конце учебного года, в связи с чем часть воспитательных мероприятий носит патриотический характер:

Социальные и патриотические акции

Мастер – классы на тему Великой отечественной войны

Конкурсы приуроченные к 9 мая

Активные ссылки на мероприятия:

• Патриотическая акция «Рисуем Победу»

• «Уроки Победы»
• « Всероссийская акция "Георгиевская лента"
• Мастер – класс «Поздравительная открытка к 9 мая»
• Всероссийская акция «Открытка солдату»
• Мастер – класс «Защитникам Родины»

Активная ссылка на профилактические беседы:

• https://disk.yandex.ru/d/wctRmbccuACQdQ
• https://disk.yandex.ru/d/wctRmbccuACQdQ

Оценочные средства

Формой отчётности по разделу «Рисование светом» является ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА.

На протяжении процесса обучения отслеживается эффективность работы обучающихся в ходе педагогического наблюдения:

• по результатам выполнения практических заданий по теме занятий; способности детей самостоятельно выполнять не сложные рисунки, картины; проявлять фантазию и креативность.
• по результатам выполнения практических заданий по теме занятий;
• способности детей самостоятельно выполнять не сложные рисунки, картины;
• проявлять фантазию и креативность.

Протокол текущей и промежуточной аттестации обучающихся

Ф.И.О. педагога_______________

Форма проведения: творческое задание, беседа, чайнворд, практическая работа

Дата проведения_______________

№

Фамилия,

Уровень достижения

имя обучающегося

Высокий

предметных результатов

Средний

(5-4)

Низкий

(3)

Уровень достижения

Высокий

(2)

Метапредметных результатов

Средний

(5-4)

Низкий

Уровень достижения

(3)

Высокий

Личностных достижений

(2)

(5-4)

Средний

Низкий

(3)

(2)

Показатели критериев определяются уровнем:

высокий (В) - 5-4 балла; средний (С) -3 балла; низкий (Н) - 2 балла

Уровень достижения предметных результатов

Высокий (5 баллов)

Обучающийся проявляет фантазию при создании художественной работы, п ередает в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу.

Средний (4-3 балла)

Низкий (2 балла)

Обладает высоким уровнем знаний, умений, навыков, способностей. Умеет работать с маркером – фонариком, владеет основными техническими приемами работы на световом планшете. Умеет самостоятельно использовать художественные материалы для выражения своего замысла, экспериментировать и комбинировать разные виды рисунков. Работа индивидуальна, аккуратна, хорошо развита мелкая моторика рук и точность глазомера.

Обучающийся имеет навыки работы с маркером – фонариком, навыки регуляции силы нажима, стремиться использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с планшетом, но нуждается в подсказках, имеет отдельные технические и теоретические умения и навыки. Рисунок выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Старается самостоятельно использовать художественные материалы, ставит цель и планирует свою деятельность по достижению результата. Имеет не полные знания по теме раздела. Принимает участие в акциях, досуговых мероприятиях.

Регулярно принимает участие в акциях и досуговых мероприятиях.

Обучающийся не проявляет фантазию при создании художественной работы, выполняет работу только по образцу, не самостоятелен, не умеет работать с некоторыми материалами. Рисунок слабый, нет стремления, исправить допущенные ошибки. Имеет низкие знания по освоению раздела программы, редко участвует в акциях или мероприятиях.

Уровень достижения метапредметных результатов

Высокий (5 баллов)

Средний (4-3 балла)

Обучающийся проявляет интерес к освоению нетрадиционной техники рисования светом, обладает широтой кругозора, стремиться к сотрудничеству, оказывает помощь другим. Анализируют, сравнивает, умеет оценивать свою работу, находить достоинства и недостатки. Не испытывает трудностей при работе с новым заданием, умеет конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Низкий (2 балла)

Обучающийся проявляет активность к сотрудничеству, умеет работать в команде, имеет собственное мнение и позицию, недостаточно готов к решению личностных и социально значимых проблем. Старается анализировать и находить достоинства и недостатки своей работы, ситуация неуспеха может вызвать нестабильное эмоциональное состояние и недовольство. Мелкая моторика и точность глазомера недостаточно развита, требует улучшений.

Обучающийся редко проявляет активность к сотрудничеству и коммуникации, слабоорганизован, не интересуется разнообразием способов и возможностей работы с маркером - фонариком, не умеет оценивать и анализировать свою работу, настраиваться на преодоление трудностей. Плохо развита мелкая моторика и точность глазомера.

Уровень достижения личностных результатов

Высокий (5 баллов)

Средний (4-3 балла)

Обучающийся проявляет активный учебно - познавательный интерес к новому материалу, ответственно относится к обучению, стремится к самостоятельной творческой активности, саморазвитию и самообучению, дисциплинирован, усидчив. Соблюдает технику безопасности и условия правильной организации рабочего места. Готов сотрудничать и вести диалог, социализирован. Обучающийся заинтересован в духовно – нравственном и гражданско - патриотическом воспитании, имеет активную гражданскую позицию.

Низкий (2 балла)

Обучающийся проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы, имеет желание саморазвиваться, оказывает доброжелательное отношение к другим. Соблюдает технику безопасности с небольшими замечаниями, организовывает рабочее место, также с некоторыми недочетами, дисциплинирован. Заинтересован в духовно – нравственном и гражданско - патриотическом воспитании, выражает гордость и уважение за свою страну.

Обучающийся присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога, не дисциплинирован, не имеет устойчивой мотивации к обучению и саморазвитию, не использует правила правильной организации рабочего места, нарушает технику безопасности. Не понимает важности любви к своей Родине, равнодушен к информации о патриотизме, культуре и традициям своей страны.

Творческое задание «Круговорот»

1 этап

• Ребятам предлагается выбрать из мешочка карточку с заданием и изобразить на световом планшете. На время работы дается 1-2 минуты.
• Ребятам предлагается выбрать из мешочка карточку с заданием и изобразить на световом планшете. На время работы дается 1-2 минуты.

2 этап

• Рядом сидящие дети передают планшеты по кругу и дорисовывают рисунок добавляя по одному предмету. До тех пор, пока каждый участник не добавит свою часть элемента в работу. (Максимальное время 15 минут)
• Рядом сидящие дети передают планшеты по кругу и дорисовывают рисунок добавляя по одному предмету. До тех пор, пока каждый участник не добавит свою часть элемента в работу. (Максимальное время 15 минут)

3 этап

• Краткое объяснение рисунка.
• Краткое объяснение рисунка.

Беседа по разделу «Рисование светом»

1. Что используется для рисования светом?

• Доска-планшет; Маркер-фонарик; Трафарет с различными изображениями; Инструкции.
• Доска-планшет;
• Маркер-фонарик;
• Трафарет с различными изображениями;
• Инструкции.

2. Как правильно держать маркер для рисования на доске?

• Для нанесения световых линий на планшет, следует нажимать кнопку на маркере одновременно с прикосновением к поверхности доски. Регулировать чёткость, яркость и толщину линий можно с помощью расстояния от маркера до планшета: чем оно больше, тем менее чёткая и яркая получается линия. Чтобы добиться эффекта размытия поставьте маркер под углом к планшету. Не нужно давить маркером на поверхность доски. От этого чёткость и яркость линии не изменится.
• Для нанесения световых линий на планшет, следует нажимать кнопку на маркере одновременно с прикосновением к поверхности доски. Регулировать чёткость, яркость и толщину линий можно с помощью расстояния от маркера до планшета: чем оно больше, тем менее чёткая и яркая получается линия. Чтобы добиться эффекта размытия поставьте маркер под углом к планшету. Не нужно давить маркером на поверхность доски. От этого чёткость и яркость линии не изменится.

3. Сколько в среднем длится эффект от нанесения рисунка?

• 15 мин, затем постепенно исчезает.
• 15 мин, затем постепенно исчезает.

4. За счет чего планшет излучает свечение?

• На поверхность планшета нанесено специальное покрытие – люминофор, который «накапливает» в себе свет после контакта с маркером-фонариком. 
• На поверхность планшета нанесено специальное покрытие – люминофор, который «накапливает» в себе свет после контакта с маркером-фонариком. 

5. Что интереснее всего было для вас при работе на световом планшете?

• Какая работа понравилась больше остальных? Почему? – Ответы обучающихся.
• Какая работа понравилась больше остальных? Почему? – Ответы обучающихся.

• Найдите и выделите 15 слов, относящихся к изобразительной деятельности. Дайте понятие этим терминам.
• Найдите и выделите 15 слов, относящихся к изобразительной деятельности. Дайте понятие этим терминам.

• Акварель, блик, жанр, вернисаж, гуашь, декор, живопись, палитра.
• Акварель, блик, жанр, вернисаж, гуашь, декор, живопись, палитра.

• искусство, контраст, ластик, картина, контур, мазок, портрет.
• искусство, контраст, ластик, картина, контур, мазок, портрет.

• Выберите любое слово из найденных в чайнворде и напишите его на световом планшете, оформив креативно.
• Выберите любое слово из найденных в чайнворде и напишите его на световом планшете, оформив креативно.

Чайнворд по теме «Изобразительное искусство»

с использованием светового планшета

Закрепление терминов

Задание 1.

Ответы по горизонтали:

Ответы по вертикали:

Задание 2.

Примеры

Задание1

Практическая работа

• Выполни сюжетную композицию на тему «Моя семья». Тематические трафареты используются при желании.
• Выполни сюжетную композицию на тему «Моя семья».
• Тематические трафареты используются при желании.

Цель:

• создание условий для стимулирования и поддерживания самостоятельного определе­ния сюжета, стремление создать выразительный образ, применяя знания, умения и навыки работы на световом планшете.
• создание условий для стимулирования и поддерживания самостоятельного определе­ния сюжета, стремление создать выразительный образ, применяя знания, умения и навыки работы на световом планшете.

Задание 2

• Выбери 3 предмета из картинок и дорисуй композицию методом наложения фигур.
• Выбери 3 предмета из картинок и дорисуй композицию методом наложения фигур.

Задачи:

• Закреплять умение рисовать фигуру человека; Упражняться в  рисовании контура маркером – фонариком и последующем дополнении рисунка; Развивать самостоятельность в выборе сюжета и техники исполнения; Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа; Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи.  
• Закреплять умение рисовать фигуру человека;
• Упражняться в  рисовании контура маркером – фонариком и последующем дополнении рисунка;
• Развивать самостоятельность в выборе сюжета и техники исполнения;
• Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа;
• Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи.  

Задание 3

• Расскажи какие предметы добавил и почему?
• Расскажи какие предметы добавил и почему?

Средства реализации:

Наборы для рисования светом (световой планшет, маркер – фонарик)

Шаблоны силуэтов предметов и животных

Тематические трафареты

Просматривается положительная динамика роста высокого уровня освоения раздела программы «Рисование светом» и развития учебных умений, личностных качеств, предметных и метапредметных компетенций, которые выражаются в развитии у них способности к самооценке, формировании и развитии художественного вкуса, нестандартного мышления, мотивации к художественному творчеству.

Результаты фиксируются в диагностических картах, на основании которых далее проводится анализ индивидуальной и общей успеваемости обучающихся.

Такая динамика была достигнута и сохранена благодаря использованию на занятиях современных педагогических технологий, организации активной деятельности обучающихся.

https://crdim.ru/

https://vk.com/club102818372

Контактная информация

Список используемых источников

Литература:

• Рыжкова В.Н. Дифференциация обучения, как важный фактор развития познавательных интересов школьников//Завуч, № 8, 2003. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. - М.: Academia, 2018. Лыкова И.А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы. – М.: Цветной мир, 2015. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр академия 2011 Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2018. - 224 c. Т.В. Емельянова, Г.А. Медяник ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ, 2015г Дмитриева, В. Г. Учимся рисовать. / В.Г. Дмитриева. - М.: Сова, 2010.
• Рыжкова В.Н. Дифференциация обучения, как важный фактор развития познавательных интересов школьников//Завуч, № 8, 2003.
• Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. - М.: Academia, 2018.
• Лыкова И.А. Проектирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Новые подходы. – М.: Цветной мир, 2015.
• Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр академия 2011
• Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2018. - 224 c.
• Т.В. Емельянова, Г.А. Медяник ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ, 2015г
• Дмитриева, В. Г. Учимся рисовать. / В.Г. Дмитриева. - М.: Сова, 2010.

Интернет-ресурсы:

• https ://infourok.ru/risovanie-svetom-novyj-vid-tvorchestva-5647962.html
• https://infourok.ru/magazin-materialov?searchQuery=%D0%98%D0%B7%D0%BE&categoryIds=2&ysclid=luftgv20j5613056641&sortType=popular
• https://studfile.net/preview/2548381/page:40/

Создание картин – это поиск необычайного в обыкновенном…