Методы и приёмы формирования функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах

Методы и приёмы формирования функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах

Подготовила: учитель начальных классов

Староказинский филиал

МБОУ Новоникольская СОШ

Завязкина Лидия Дмитриевна

Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А.А. Леонтьев

Функциональная грамотность в ФГОС НОО

Функциональная грамотность младшего школьника

характеризуется следующими показателями:

-готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;

-возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

-способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

-совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.

Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача : развить ребёнка.

• -Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое
• -Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение
• -Пространственное восприятие
• -Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику
• -Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность

Для достижения поставленных целей учителя используют следующие педагогические технологии:

технология проектной деятельности

проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний

уровневая дифференциация обучения

обучение на основе «учебных ситуаций»;

технология оценивания учебных достижений учащихся и другие

информационные и коммуникационные технологии

В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося :

1)добывать новые знания;

2) применять полученные знания на практике;

3)оценивать свое знание-незнание;

4)стремиться к саморазвитию.

Математико-методический инструментарий

Творческие задания

Моделирование

Математические экскурсии

Изменение и зависимости • «на глаз» • «от руки» • «прикидка»

Проекты по математике

Ролевые и деловые игры

Исследовательская деятельность

Математико-методический инструментарий

Интеграция предметных методик

Покомпонентный метод формирования общего умения решать задачи • Ситуации из жизни

Дифферинцированное обучение

Финансовая арифметика основанная на решении задач на семейный и личный бюджет, на расходы и доходы.

Математическая грамотность - это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину

Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся и основным средством её формирования являются уроки математики. Главной задачей уроков математики являются интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно - логическое мышление.

Примером могут служить следующие задания:

- Решение ребусов

- задания типа «Заполнить пустые места»

- «Продолжить ряд чисел»

• 1, 4, 9, 16, …, …, 49, 64, 81, 100.
• 16, 17, 15, 18, 14, 19, ….
• 1, 3, 6, 8, 16, 18, …, …, 76, 78.
• 24, 22, 19, 15, …, ….

- использование на уроке интересных фактов из истории математики, геометрии (например, про циркуль, его изобретение)

Циркуль является одним из самых древних измерительных инструментов, который использовался архитекторами и строителями еще на Древнем Востоке.

В античности изображение циркуля помещали на надгробиях строителей как символ их профессиональной принадлежности.

Начиная с эпохи Средневековья циркуль, как инструмент для вычерчивания безупречных кругов стал символом геометрии, космического порядка и планомерных действий.

В это время часто рисовали Бога Саваофа в образе творца и архитектора Вселенной с циркулем в руках.

- решение примеров с зашифрованными числами

Различные формы работы над задачей

Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного

Решение

Решение

Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу

Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку")

Самостоятельное

Решение задач с недостающими данными

Изменение

Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение

Составление аналогичной задачи с измененными данными

Задача с избыточными данными.

- решение логических задач

Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19.

В каком доме живет каждый, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Незнайка не живет в доме 19 ?

Нестандартные задачи

Решение задач с недостающими или лишними данными. Задача: В первом букете ромашки. Это на 12 ромашек больше, чем во втором букете. Сколько ромашек в двух букетах?

Изменение вопроса задачи.

У Иры 5 роз, а у Оли на 2 розы меньше. Сколько роз у Оли?

Измени вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.

Моделирование и решение заданий с использованием

математических умений и знаний в повседневных

жизненных ситуациях .

Рассчитай стоимость экскурсионной поездки, если известно, что в поездку отправилось 25 учащихся, а цена одного билета 1200 рублей.

Ваня разговаривал с мамой по телефону 15 минут. Сколько средств со своего счета он потратил, если известно, что стоимость минуты разговора, согласно его тарифу, 50 копеек?

Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:

а) с помощью отрезков.

Лягушка  встречала  гостей. Лиса  пришла  раньше  Медведя, Волк  позже  Зайца, Медведь  раньше  Зайца, Сорока  позже  Волка.

Кто  пришёл  раньше  всех?  Кто  пришёл  позже  всех? В  каком  порядке  приходили  гости? (обозначь на отрезке)

б) с помощью рисунка.

На грядке сидели 6 мышек. К ним подбежали ещё 3. Кот подкрался и схватил одну. Сколько мышек осталось на грядке?

в) с помощью чертежа.

Пять практических рекомендаций по формированию математической грамотности — одного из важнейших компонентов функциональной грамотности в начальной школе:

• Объяснять математические понятия с помощью предметных действий.
• Играть в математические игры.
• Давать жизненные задания.
• Подключать родителей.
• Использовать цифровые платформы.

Ежедневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке.

РЕФЛЕКСИЯ “Все в твоих руках”

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Указательный – по этому вопросу я получил информацию…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно

Большой – для меня было интересным…

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!