Методы учебного проекта

Метод учебного проекта

В современной педагогике:

Метод учебного проекта характеризуется как:

• Одна из личностно ориентированных технологий;
• Деятельностный (учение через деятельность);
• Обучающий групповой деятельности;
• Построенный на принципах проблемного обучения;
• Развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;
• Формирующий навыки самостоятельности;
• Воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу;
• Здоровьесберегающий.

Классификация:

• Проект на один урок;
• Проект на весь учебный год;
• Проект по одной теме;
• Межпредметный проект;
• Внепредметный проект;
• Внешкольный проект;
• Проектирование по составу участников: - индивидуальное, - групповое, - разновозрастное, - общешкольное и т.д.
• Доминирующая в проекте деятельность.

Учебный проект с точки зрения учащегося:

• Возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому;
• Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
• Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, решение проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение.

Учебный проект с точки зрения учителя:

Дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию – умению находить решения различных проблем, а именно учить:

• проблематизации; целеполаганию и планированию деятельности; самоанализу и рефлексии; презентации хода своей деятельности и
• проблематизации;
• целеполаганию и планированию деятельности;
• самоанализу и рефлексии;
• презентации хода своей деятельности и

результатов;

• результатов;

• умению готовить материал для проведения
• умению готовить материал для проведения

презентаций;

• презентаций;

• поиску нужной информации; практическому применению знаний, умений,
• поиску нужной информации;
• практическому применению знаний, умений,

навыков в нетиповых ситуациях;

• навыков в нетиповых ситуациях;

• выбору, освоению и использованию технологии
• выбору, освоению и использованию технологии

изготовления продукта проектирования;

• изготовления продукта проектирования;

• проведению исследования.
• проведению исследования.

• мыслительная; коммуникативная; практическая; презентационная .
• мыслительная; коммуникативная; практическая; презентационная .
• мыслительная;
• коммуникативная;
• практическая;
• презентационная .

Два плана учебного проекта

• Видимый: - тема проекта;

• название проекта; проблема проекта; задачи; планирование – осуществление; презентация.
• название проекта;
• проблема проекта;
• задачи;
• планирование – осуществление;
• презентация.

• Невидимый: - тема учебного курса, урока;

• цели и задачи учителя; необходимый уровень ЗУН; необходимые специфические
• цели и задачи учителя; необходимый уровень ЗУН; необходимые специфические
• цели и задачи учителя;
• необходимый уровень ЗУН;
• необходимые специфические

умения и навыки;

• умения и навыки;
• умения и навыки;

• уровень владения проектной деятельностью; обеспечение проекта; формы реализации; возраст учащихся; требуемое время.
• уровень владения проектной деятельностью; обеспечение проекта; формы реализации; возраст учащихся; требуемое время.
• уровень владения проектной деятельностью;
• обеспечение проекта;
• формы реализации;
• возраст учащихся;
• требуемое время.

Этапы работы методом проектов

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

Этапы работы методом проектов

Учитель Учащиеся

1-й этап – погружение в проект

Формулирует: Осуществляют:

1) проблему проекта; 1) личностное присвоение проблемы;

2) сюжетную ситуацию; 2) вживание в ситуацию;

3) цель и задачи 3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

Этапы работы методом проектов

2-й этап — организация деятельности

Организует деятельность - Осуществляют:

предлагает:

4) организовать группы; 4) разбивку на группы;

5) распределить амплуа 5) распределение ролей в

в группах; группе;

6) спланировать деятель - 6) планирование работы; ность по решению задач

проекта ;

7) возможные формы 7) выбор формы и способа

презентации результатов презентации предпола- гаемых результатов

Этапы работы методом проектов

3-й этап — осуществление деятельности

Не участвует, но: Работают активно и самостоятельно:

8) консультирует учащихся 8) каждый в соответ-

по необходимости; ствии со своим амплуа и сообща; 9) ненавязчиво контролирует; 9) консультируются по необходимости;

10) дает новые знания, когда 10) «добывают»

у учащихся возникает в недостающие знания;

этом необходимость;

11) репетирует с учениками 11) подготавливают

предстоящую презентацию презентацию

результатов результатов

Этапы работы методом проектов

4-й этап — презентация

Принимает отчет: Демонстрируют:

12) обобщает и резюмирует 12) понимание проблемы, полученные результаты; цели и задач;

13) подводит итоги обучения; 13) умение планировать и осуществлять работу;

14) оценивает умения: общаться, 14) найденный способ слушать, обосновывать свое решения проблемы;

мнение, толерантность и др.;

15) акцентирует внимание 15) рефлексию деятель- на воспитательном моменте: ности и результата;

умении работать в группе

на общий результат и др.

16) дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Педагогической целью проведения презентации является выработка и или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:

• кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10—12минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;
• демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
• анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
• демонстрировать найденное решение;
• анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
• проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.

Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности:

• в сфере самостоятельной познавательной деятельности, через самостоятельную работу над проблемой проекта, приобретение знаний из различных источников информации;
• в сфере социально-трудовой деятельности, через навыки самоорганизации, самооценки, самопрезентации, умения адаптироваться к действительности;
• коммуникативная компетентность, через умение общаться и «работать в команде», сотрудничать с людьми в различных видах деятельности;
• компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, через умение использовать свое свободное время; решение творческих и прикладных задач проекта.

Учебный проект учебно-познавательная деятельность цель методы , способы общего результата проблемы