Методическая разработка по русскому языку «Буквы е - и в корнях с чередованием» .

Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.

Тип урока: актуализация знаний и умений

Методы обучения: проблемно-поисковый,  словесный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. 

Цели урока:    

1. Для учителя:

- организовать   поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;

-  формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и  умения графического обозначения изучаемой орфограммы;

- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес

        2) Для обучающихся:

- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

     Ожидаемые результаты:

* личностные: понимание  необходимости изучения темы  «Буквы е - и в корнях с чередованием»  и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание  полученного  результата;

*  метапредметные:

- познавательные: анализ и извлечение  необходимой информации, выстраивание  простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного  изложения своих мыслей,

- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;

* предметные: усвоение  обучающимися  перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её,    умение отличать данную орфограмму от других;

* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные

Оборудование: компьютер,  проектор/

Методическое обеспечение урока:

           * презентация  к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;

    * раздаточный материал;

    * сигнальные карточки

          * учебники, тетради.

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление  (динамическая пауза)

7. Самостоятельная работа и самооценка.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

9. Инструктаж домашнего задания.

1. Сегодня у нас урок – практикум. Как вы объясните значение этого слова? В

интернете посмотрит значение этого слова…

-Следовательно, каковы цели нашего сегодняшнего урока?

-А как вы бы вы сформулировали тему нашего урока? Давайте запишем её: «Чередование е-и в корнях»

- Практикум – вид научной работы. Это освоение, применение знаний, а следовательно требует особой точности и умения осознать свои успехи и пробелы. Поэтому мы сегодня будем себя оценивать. Это для вас не повлияет на оценку, а мне поможет понять, кому какая помощь понадобиться в дальнейшей работе. Поэтому будьте критичны к себе. Перед вами диагностическая карта. По ходу урока мы будем ее заполнять.

-Начтем с проверки домашнего задания.

-На доске - написать корни с чередованием парами.

- На доске – определить вид глаголов, сделать морфемный разбор.

- А мы с вами вспоминаем правило

-Дома вы работали над правилами – помощниками. Показать свои наглядные пособия.

Как мы назовем эти правила? (Правило ослика и правило Иры) А какое мы знаем правило – стихотворение?

-давайте посмотрим на доску. Как наши отвечающие знают эти правила?

- а из заботы ученика мы можем вывести еще одно правило. От чего зависит е-и в корнях?

(от вида глагола: буква и пишется в несовершенном виде, а буква е в глаголах совершенного вида)

-у нас появилось еще одно правило помощник. Сколько их? -4 . Давайте заполнять свою диагностическую карту. Знаете основное правило – плюс, сомневаетесь +-, или пока можете не заполнять – оставьте до конца урока. Усвоили правило ослика +, правило Иры +, стихотворение +, правило-вид глагола +. Какой способ вам больше нравится и почему?

2. В чем сложность применения данного правила? От каких других правил его надо отличать? (безударная гласная, проверяемая ударением и непроверяемая гласная). Вот на умение различать орфограммы у нас следующее задание.

У ч..ловека на Земле много дел. Надо дер..во пос..дить, коня к седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал: урожай соб..рал или р…стил ребенка, ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу.

Расул Гамзатов.

• Прочитать текст.

• Определить его основную мысль. Что хотел сказать этим текстом автор?

(Как надо жизнь прожить.)

• Какой это тип речи?

(Рассуждение).

- а теперь в таблицу № 2 выпишите слова в 3 колонки: с пропущенной безударной гласной, проверяемой ударением, с чередующейся гласной и с непроверяемой гласной.

-обменялись тетрадкой с соседом, проверьте его.

3. а теперь опять посмотрите на экран.

Поднять - поднимать, память - запоминать, сжать - сжимать, начать – начинать. Чем является сочетание –им-ин? А какую закономерность вы можете увидеть? Сформулируйте правило. Это нам наследие от древнерусских букв юс большой и юс малый. К ним мы добавим слова – считать –счет, они тоже подчиняются данным правилам. Запишите эти слова, выделите орфограмму. На доске это сделает …

Физминутка.

4.

Работа в группах. Посмотрите свое задание. Прочитайте. Кому не понятно? Выполняйте.

1 группа. Вставь пропущенные буквы, графически обозначь орфограмму. Смелый умирает один раз, а трус каждый день. Солдат службы не выбирает. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. Не задирай нос высоко – споткнешься. Кто детям потакает – тот слезу пускает, с кем поведешься, от того и наберешься. Сладость победы стирает горечь терпения. Одной рукой поджигает, а другой тушит.

2 группа. Запиши предложения, вставь слова по смыслу, графически обозначь орфограмму.

Смелый умирает один раз, а трус каждый день. Солдат службы не выбирает. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. Не задирай нос высоко – споткнешься. Кто детям потакает – тот слезу пускает, с кем поведешься, от того и наберешься. Сладость победы стирает горечь терпения. Одной рукой поджигает, а другой тушит

3 группа . Выпиши слова в 3 столбика: чередования, гласные, проверяемые , непроверяемые. Обозначь орфограммы.

Лингвистическая физминутка.

1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

2. Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало…

3. Вдали колокольчик звенит, замирает.

4. Ковыль сухой и стар и сед, блестит на нем мороза слеза.

1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.          

2) Песня замирает далеко в полях.

3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.        

4) Пролитую воду не соберёшь.

5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.

6) Улицы упирались в голые скалы.          

7) Сладость победы стирает горечь терпения.

8) Крепость изнутри берут.

9) Далёкий от земного мира , я должен здесь и умереть.

10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

3. Игра –Аукцион «Кто больше?»

Составьте как можно больше слов с корнем –бер- -бир-,используя разные приставки. Победит тот,кто назовёт последнее слово.

5. Практическия работа. Используя данные слова, составьте инструкцию для младшего брара по уборке квартиры

5) «Магический квадрат». У уч-ся карточки с квадратами. Под диктовку учителя в каждую клеточку квадрата учащиеся вписывают только корневую гласную букву И и получают одну большую букву И. У кого она получится, тот сегодня молодец.

Слова для квадрата:

Выдирать, приберу, отпереть, вытер, натирать.

Расстилает, блестящий, зажечь, зажигательный, отмирают.

Блистательный, заблестеть, выжигать, взберёшься, взбираться.

Продираешься, отпираешь, расстелю, выжег, стираем.

Отдирает, натереть, разберёшься, уберёт, выпирает.

Проверка. Учитель проходит по классу и видит у кого получилась буква И, а у кого нет.

Раздаточный материал прилагается.

Группа №1 Диагностическая карта.

Упражнение №1

У ч..ловека на З..мле много дел. Надо дер..во пос..дить, коня к седлу приучить, дом построить, д..тей выр..стить. А ещё надо добрую песню сл..жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы он ни делал: ур..жай соб..рал, или р..стил ребенка, ко всему нужно прил..жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)

Упражнение №2

Вставь пропущенные буквы, графически обозначь орфограмму.

Смелый ум..рает один раз, а трус каждый день. Солдат службы не выб..рает. Кабы знал, где упасть, соломки бы подст..лил. Не зад..рай нос высоко – споткнешься. С кем поведешься, от того и наб..решься. Сладость победы ст..рает горечь терпения. Одной рукой подж..гает, а другой тушит.

Упражнение №4

Магический квадрат

Группа №2 Диагностическая карта.

Упражнение №1

У ч..ловека на З..мле много дел. Надо дер..во пос..дить, коня к седлу приучить, дом построить, д..тей выр..стить. А ещё надо добрую песню сл..жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что бы он ни делал: ур..жай соб..рал, или р..стил ребенка, ко всему нужно прил..жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)

Упражнение №2

Подберите слова по смыслу, вставьте пропущенные буквы.

Смелый (---) один раз, а трус каждый день. Солдат службы не (---). Кабы знал, где упасть, соломки бы (---). Не (---) нос высоко – споткнешься. С кем поведешься, от того и (---). Сладость победы (---) горечь терпения. Одной

рукой (---), а другой тушит.

Слова для справок: ум..рать, выб..рать, подст..лить, зад..рать, наб..раться, ст..рать, подж..гать

Упражнение №4

Магический квадрат