Методическое пособие для студентов по УД "Основы интеллектуального труда"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«АРТИНСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методическое пособие для студентов ААТ

ОУД. 11 Основы интеллектуального труда (Методология)

Разработчик: Байдосова Светлана Александровна,

преподаватель, высшая кв. категория

п. Арти, 2016

Программа эмпирического (опытного) исследования

Программа эмпирического исследования (опытного) – документ, отражающий логический обоснованную схему перехода от теоретического (концептуального (концепция основная мысль)). Осмысление изучаемой проблемы к инструментарию конкретного исследования (эмпирического).

Без программы исследование проводится не может. Любое исследование начинается с составления программы отчет.

Программа регламентирует рамки исследования (определяет границы),определяет его этапы, обосновывает методы, которые были выбраны исследователем, описывает процедуру исследования. Программа объязательно должна входить в структуру отчета по результатам исследования.

Программа исследования

Методологическая Методическая

Что? Зачем ? Как?

Программа исследования состотит из двух частей:

1. Методологическая

2. Методическая

• Методологическая отвечает на вопрос: что мы изучаем?, зачем? (научный аппарат)

• Методическая отвечает на вопрос:как мы это будем делать?

Методологическая часть программы эмпирического исследования

Логика исследования

Тема-свернутое в 1 предложение краткое изложение содержания исследования.

• Тема выбирается с учетом следующих аспектов:

1. С учетом практики (проблемы)

2. С учетом научной темы исследования той организации, где работаем.

3. Тема должна быть актуальна для настоящего времени, но при этом носить характер новизны (патриотическое воспитание, метод проектов, волонтеры)

4. При выборе темы учитывается характер исследователя и исследовательские возможности.

5. Тема должна быть посильной и доступной.

6. Тема должна иметь продолжение в будующем.

7. В теме не должно быть поторяющихся слов.

8. Не рекомендуют использование предлогов

• Существует 5 шаблонов формулировки темы

1. Изменение «чего-либо» у «кого –либо» в определенных условиях. Используют для научных тем, курсовых работ, дипломных работ. Например: «Формирование готовности будущего социального педагога к профессиональной деятельности»

2. Ключевое слово объекта Ключевое слово предмета

Явление или процесс условия, этапы (формирование готовности)

1. Для научного исследования «условия изменения»- (более узкий) чего – то у кого-то в определенных условиях. Например: коррекция дивиантного поведения подростков в реабилитационном центре «Радуга».

2. Ключевое слово объекта Ключевое слово предмета

Дивиантное поведение подростков методы, технологии (коррекция)

Как явление для эмпирического исследования

1. Это как что – то. Для научных работ. Например: «театрализованная игра, как фактор развития творческих способностей детей младшего школьного возраста».

Ключевое слово объекта Ключевое слово предмета

Развитие творческих применение театрализованной

способностей детей младшего игры

школьного возраста

1. Что – то (деятельность, процесс) в чем – то условия (условия, процесс, название учреждений)

Например: применение метода проектов в процессе преподавания химии.

1. Констатация какого –то момента в не действии, в не изменении.

Например: «Технология работы соц. педагога с неблагополучной семьей» (научное исследование)

Ошибки при формулировании темы

1. Грамотность формулировки

• Т.е. не должно быть повторяющихся слов

• Лексическая

Речевая грамотность

Синтаксическая

1. Тема не должна быть слишком длинной (не более 10 слов)

2. Не должны использоваться деепричастные обороты, запятые, абривиатуры, сокращения.

3. Каждый термин имеет свое поле использования, выходить за которое нельзя.

4. Тема не должна выходить за рамки науки.

5. Тема должна быть простой ясной, и она должна звучать.

Этапы проведения исследования

После выбора темы выбирают этапы

В.Н. Безрукова выделяет этапы:

1. Постановочный

2. Исследовательский

3. Самоэкспертизы

4. Литературно-оформительский

1. 1. Постановочный – формулирование темы.

1.2.Контент –анализ темы (работа с терминами)

Выделяют ключевые слова темы. Составляют словарь терминов из разных источников.

1.3.Работа с литературой: подбор и чтение по диагонали литературы.

1.4.Обзор эмпирического материала (может, осуществляется параллельно с 3 этапом).

1.5.Составление программы исследования (план исследования или проспекта)

1. Исследовательский анализ (тестирование, анкетирование/обработка).

2. Самоэкспертиза: проверить себя на достоверность данных, которые мы получили по методам математической статистики (анализ, индукция, дедукция)

3. Литературно-оформительский:

4.1.Стиль научный;

4.2.Терминология;

4.3.Грамотность речи;

4.4.Оформляется в соответствии с требованиями.

Структура программы эмпирического исследования

Программа состоит из 2х частей в соответствии с логикой.

Актуальность

Противоречие

Проблема

Объект

Предмет

Цель

Гипотеза

Задачи

Актуальность

Актуальность -доказательство нужности, необходимости исследования данной темы в настоящее время (патент работе). Актуальность показывает место данной проблемы в теории и практике.

Структура актуальности:

1.1.практическая (жизненная) т.е. характеристика состояния данной проблемы в обществе.

1.2.нужность для какой то группы людей, личности.

2.1.теоретическая актуальность говорит о степени разработанности данной темы в литературе (кто, что и когда изучал)

3.1сопостовление 1 и 2 частей, краткий вывод.

Ошибки при написании актуальности:

1.в первой части актуальности используются глобальные, маштабные факты не имеющие прямого отношения к проблеме.

2.отсутствие и недостаточный анализ части 2 актуальности.

Противоречие

• Противоречие - есть несоответствие между теорией и практикой.

• Противоречие выявляет нарушение связей между компонентами явления обеспечивая при своем разрешении развитие названного явления.

Пример: Противоречие научное

противоречие: между двумя составляющимися с одной стороны с повышением числа детей с дивиантным поведением, с другой стороны нет единой системы по коррекции дивиантного поведения. Противоречие эмпирическое: с одной стороны возникает потребность в коррекции дивиантного поведения подростков, а с другой стороны отсутствует информация о причинах дивиантного поведения, что делает коррекцию невозможной.

Ключевые слова противоречия: с одной стороны ____________ с другой стороны ____________.

Ошибки при формулировке противоречия:

• Противоречие не связанно с актуальностью

• Противоречие не должно быть упрощенным. Его компоненты не должны быть далеко друг от друга.

• Противоречие не должно быть сформулировано сложно и путано, оно должно содержать в себе пути для дальнейшего разрешения.

• Противоречие должно быть посильным (оно должно разрешаться с использованием имеющих средств).

• В своем разрешении противоречие должно соответствовать позитивному преобразованию теории или практики.

Проблема

1. Проблема - недостающая часть противоречия, требующая решения.

2. Формулируется в виде вопроса, на который в конце исследований в выводах необходимо дать ответ.

Объект

Предмет

Цель

• Цель – предполагаемый результат.

• Цель состоит из трех компонентов из целевого действия, целевого предмета, и целевого объекта.

• Цель отвечает на вопрос что делать? что сделать?

• Цель должна быть связана с проблемой и не должна выходить за рамки объекта и предмета.

Ошибки при формулировке цели:

• Завышение цели;

• Цель формируется далеко от противоречия и проблемы;

• Цель должна быть проверяема и контролируема и диагностируема (по выводам);

• В цели не должно быть видны задачи.

• Цель не должна быть двойной;

• Цель должна быть одна;

Гипотеза

1. Гипотеза предположений о путях и способах достижения цели.

2. Гипотеза личное представление автора о способах разрешения противоречия и путях достижения цели.

Может быть от общего к частному и от частного к общем.

1. Если сделали

1. _______________

2. _______________

3. _______________ то получили что то _________.

1. Мы получим что то ___________, если сделаем

1. ____________

2. ____________

3. ____________;

Ключевые слова:

Возможно,

Вероятно,

Скорее всего,

Предположительно ______________.

Гипотеза основывается на проблему

Задачи

• Задачи-ступеньки направленные на достижение цели. Что будем делать для достижения цели.

• Выделяют 5 групп задач:

1. Изучение теории вопроса, сущности объекта исследования

Ключевые слова:

Изучить,

Обобщить,

Проанализировать,

Раскрыть,

Обосновать,

Выявить,

Описать,

Провести;

1. Задачи направленные на изучение состояния практики и проявления предмета исследования.

Ключевые слова:

Охарактеризовать,

Ознакомить,

Вскрыть,

Установить,

Выделить,

Оценить,

Проследить,

Описать опыт,

Определить роль;

1. Связано с созданием новых идей, методов, систем, концепций.

Задачи связанные с преобразованием предмета исследований;

Ключевые слова:

Определить содержание деятельности,

Разработать систему или модель,

Смоделировать,

Усовершенствовать,

Классифицировать,

Обобщить,

Подготовить,

Создать,

Произвести,

Сформулировать,

Систематизировать информацию.

1. Задачи, связанные с экспериментом. Этот класс задач нужен для проверки гипотезы.

Ключевые слова:

Экспериментально проверить,

Выполнить экспериментальную проверку;

1. Связан с разработкой методических рекомендаций, материалов, задач, инструкций, указаний.

Ключевые слова:

Разработать программу,

Составить рекомендации,

Создать программу,

Выработать,

Наметить,

Определить пути развития.

Задачи

Методическая часть программы эмпирического исследования

1. Определение терминов

2. Определение генеральной и выборочной совокупности

• Генеральная совокупность – все люди , которые имеют отношение к теме.

• Выборочная совокупность – те люди, которые изучаются (конкретного возраста посещающие то или иное учреждение).

1. Обоснование выбора методов исследования

Методы исследования

Тактика исследования — это серия операций, уточняющих и конкретизирующих поисково-исследовательскую деятельность.

Ее можно определить как систему локальных практических действий, направленных на достижение поставленной цели исследования. В качестве таковых определяются:

• объект исследования;

• предмет исследования;

• гипотеза исследования;

• задачи исследования;

• методы исследования;

• методология исследования;

• этапы исследования.

Объект исследования — это научное или практическое пространство, в рамках которого ведется исследование.

Объект исследования определяет условия, в которых и будет осуществляться работа по достижению намеченной цели.

Предмет исследования — та часть объекта исследования, которая подлежит специальному изучению и, возможно, преобразованию.

Это «слабое звено», обнаруживаемое уже в противоречии, затем становящееся проблемой и, наконец, включенное в цель. Вот почему предмет исследования очень часто формулируется почти идентично цели.

Только при четком представлении о предмете исследования возможно разработать гипотезу исследования.

Гипотеза — это предположение о путях достижения пели по преобразованию предмета исследования, по созданию условий для его развития и совершенствования.

Задачи исследования, будучи фрагментами цели — подцелями, ставятся только после разработки гипотезы.

Задачи — это частицы поиска и они и выделяются в соответствии с логикой поиска.

При определении задач надо помнить, что ни одна из них не может повторять цель или быть шире ее. Цель достигается через решение задач, а потому каждая из таковых должна в своем решении продвигать исследование к намеченной цели, в сумме же своей задачи должны ей соответствовать.

Методология исследования — это та научная база, на которой оно строится. В качестве таковой могут использоваться учения (например, теория познания, учение о синергетике развития), научные подходы (деятельностный, личностно-ориентированный и др.), принципы (гуманизации, природо-сообразности, культуросообразности). Методология исследования определяет его характер, концептуальность. В методологию составной частью входит определение теоретической базы исследования. Теоретическая база — это те учения, разработки, теории конкретных авторов, которые связаны с предметом исследования и объясняют именно его и только его. Нередко теоретическую базу (теоретическую основу) исследования выделяют отдельно, вслед за методологией.

Методы исследования определяются поставленными задачами. Для разрешения каждой из них требуются особые методы.

Если речь идет о теории вопроса, нужны теоретические методы, например критический, системный и другие виды анализа, обобщение, моделирование и т. д. Если же дело касается практики, то необходимы эмпирические: методы наблюдения, изучения продуктов деятельности и документации, эксперимент, различные виды опросов и т. д.

Особо выделяются методы обработки полученных данных — конкретных фактов или статистических показателей. В таком случае говорят о методах качественного и количественного, т. е. статистического, анализа. Первые — методы понятийного описания, вторые — математического описания изучаемых явлений.

Этапы исследования определяют последовательность выполнения всего исследования. Ими могут быть:

• изучение теоретического материала (задача разработать теоретическое обоснование темы исследования, создать её научное обеспечение);

• изучение практики (задача – изучение, обобщение опыта решения стоящих перед исследователем проблем, т.е сбор эмпирического материала);

• проведение эксперимента (задача – подготовка эксперимента или любого другого вида преобразования предмета исследования;

• проведение самого исследования (написание самой работы)

• обобщение теории и практики, получение общих выводов, разработке методических рекомендаций.

Выбор этапов дело произвольное.

Описание этапов обязательно сопровождается указанием календарного времени их выполнения. Они согласуются с контрольными точками исследовательской деятельности.

Разработка тактики исследования, как видим, касается его процедурной стороны. Формируя эту часть научного аппарата, мы моделируем все исследование, направляя его на достижение уже поставленной цели. Определив объект, предмет, гипотезу, задачи, методы и этапы исследования, можно при­ступить к нему самому, выполняя его поэтапно и с помощью определенных методов.

Проектирование стратегии исследования

Стратегия исследования — это поиск и определение основного пути и предполагаемого результата всего исследования, будь то реферат, курсовая или дипломная работа.

К исследовательским операциям стратегического характера относятся:

• определение актуальности темы;

• выявление противоречия;

• определение проблемы;

• формулировка конечной цели исследования.

Актуальность темы исследования определяется и описывается на основании:

• соответствия ее государственному и региональному заказу, т. е. тем идеям и положениям, которые заложены в законах, положениях, указах, постановлениях и рекомендациях, разрабатываемых органами государственной власти, в том числе и региональной;

• степени ее разработанности в науке, прежде всего — отечественной, в том числе и учеными своего вуза;

• состояния практического воплощения и практической потребности в разрешении вопросов, определяющих тему.

Противоречие исследования выявляется при анализе актуальности темы.

Определение противоречия — это исследовательская операция, состоящая в выявлении нарушенных связей между элементами какой-либо педагогической системы или процесса, обеспечивающими в своем единстве их развитие.

Проблема исследования представляет собой попытку осмыслить «слабое звено» — одну из сторон противоречия.

В формулировке любой проблемы требуются вопросительные слова «какой», «какая», «какова», «сколько», «что», «почему» и др.

Цель исследования — это продолжение поставленной проблемы, поиск ответа на вопрос, который задан в обозначенной проблеме.

Цель как предвидение результата исследования всегда формулируется в позитивной форме повествовательного предложения, обычно с помощью глагольных форм — «разработать», «выявить», «усовершенствовать», «обосновать», «определить» и др.

Без выдержанной технологии нельзя создать никакой тактике исследования.

Исследовательские работы оформляются на стандартных листах формата А-4, объем не более 40 страниц без учета приложений, формат Word 97, шрифт 14, межстрочный интервал 1,5. При оформлении исследовательской работы следует руководствоваться требованиями к текстовым документам, требованиями к оформлению отчета о научно-исследовательской работе

Список используемой литературы

1. Безрукова, В. С. Настольная книга педагога-исследователя /В. С. Безрукова. – Екатеринбург.: Изд-во Дома учителя, 2001. – 236 с.

2. Безрукова, В. С. Словарь нового педагогического мышления /В. С. Безрукова. – Екатеринбург, 1992. – 96 с.

3. Безрукова, В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом /В. С. Безрукова. – СПб.: Питер, 2004. – 176 с.

4. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. /Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – 4-е из., стер.. – М.: Академия, 2008. – 128 с.

5. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогичсекого исследования: учеб. пособие В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2001. – 208 с.

6. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь /Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2000. – 176 с.

7) Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие /Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

8) Сабитов Р.А Основы научных исследований: Учеб. пособие / Сабитов Р.А.Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. 138 с.