«Модель внеурочной деятельности как ресурс духовно-нравственного и патриотического воспитания»

ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

«Модель внеурочной деятельности как ресурс духовно-нравственного и патриотического воспитания»

Подготовила:

Рыбакова Лариса Владимировна –

педагог-организатор

Духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляется неразрывно связанными между собой и одинаково важными для становления личности, связанной с родными корнями, культурой своих предков, героическим прошлым Родины.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.

Это процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формирования у него:

• Нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, патриотизма).

• Нравственного облика (терпения, милосердия).

• Нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний).

• Нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления послушания и доброй воли).

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины. Говоря о патриотическом воспитании необходимо определить, что такое патриотизм и кого мы можем назвать патриотом.

Представляется логичным и своевременным привить ребенку уважение к Родине и к труду, ответственность и великодушие посредством обучения и воспитания в духе любви и милосердия. В содержание любого урока или воспитательного можно включить яркие и правдивые примеры из русской культуры, примеры, способные проиллюстрировать нравственную проблему перед учащимися. Ведь личность должна на что-то опираться. На вседозволенности и беспринципности патриотизма не построишь.

Чувство патриотизма и духовность, преданность своему народу и Родине можно и нужно воспитывать и на занятиях внеурочной деятельности.

Немного напомним, что же такое внеурочная деятельность!

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение результатов освоения АООП и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной.

Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Целью внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающегося необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Задачи внеурочной деятельности:

• Расширение опыта поведения, деятельности и общения;

• творческой самореализации обучающихся в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;

• позитивного отношения к окружающей действительности;

• социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском обществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

• профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших планов обучающихся.

Основные направления и формы организации внеурочной деятельности: коррекционно-развивающие занятия и общеразвивающие занятия.

Общеразвивающие занятия:

Цикл занятий «Разговоры о важном» для обучающихся проводится 1 раз в неделю, понедельник 1 уроком, в целях реализации воспитательного компонента внеурочной деятельности и знакомит с жизнью страны, событиями региона, учит обучающихся строить коммуникацию, отношения в обществе, растить их здоровыми, гармонично развитыми личностями. Главная цель таких занятий - развитие ценностного отношения школьников к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.

Спортивно-оздоровительная деятельность

цель: Формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни, развитие физической активности и двигательных навыков.

Форма организации: Система практических занятий.

Способствует приобщению обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к ценностям здорового образа жизни, формирование у них мотивов и потребностей в бережном отношении к собственному здоровью, создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование умений использовать средства физической культуры и спорта в организации здорового образа жизни и досуговой деятельности, а также включение обучающихся в спортивно-зрелищные мероприятия (турниры, спортивные праздники).

Коммуникативная деятельность

цель: Развитие языковой и коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие способности работать в команде.

Форма организации: Система практических занятий.

Способствует расширению знаний учащихся младших классов о важности для жизни и развития человека речевого общения с другими людьми. Приобщает обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к совершенствованию читательской грамотности, формирует у школьников коммуникативную культуры диалога, правила ведения дискуссии, помогает развить текстовую деятельность, способность использования необычных форм представления информации (туристические буклеты; программы выставок; маршруты путешествий).

Художественно-эстетическая творческая деятельность

цель: Расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира, формирование умений создавать предметы своими руками с использованием природного материала, пластилина, ниток, цветной бумаги и т.п.

Форма организации: творческие мастерские, конкурсы рисунков, выставки творческих работ.

Способствует развитию у обучающихся способностей к творческой деятельности, интереса к изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение к художественным произведениям средствами иллюстрации.

Деятельность по развитию навыков самообслуживания и независимости в быту

цель: Повышение уровня самостоятельности и независимости, формирование знаний о себе самом и о ближайшем окружении

Форма организации: Система практических занятий.

Способствует развитию у обучающихся: положительного отношения и интереса к бытовому труду, привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности, навыков культуры поведения, воспитания и уважения к труду взрослых, навыков самостоятельности, искоренение тенденции к иждивенчеству в посильных для себя задачах по самообслуживанию, развитие навыков и умений необходимых в повседневных ситуациях, связанных с одеждой, едой, личной гигиеной.

«Учение с увлечением!»

цель: Преодоление трудностей, возникших при изучении различных предметных областей. Развитие познавательной активности.

Форма организации: Система практических занятий, учебный курс-факультатив; учебная лаборатория.

Способствует развитию у обучающихся:

• читательской грамотности (поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с овладением чтением как предметным результатом);

• письменной речи (поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с правописанием);

• математических представлений (поддержка обучающихся, испытывающих затруднения в достижении планируемых результатов, связанных с предметом математика) и т.п.

Содержание и виды деятельности обучающихся адаптируются с учетом их особенностей и особых образовательных потребностей.

Проектная деятельность

цель: Расширение знаний обучающихся и углубление их интереса в том или ином виде деятельности. Развитие познавательной активности.

Форма организации: Система практических занятий, факультативный курс, творческие и исследовательские проекты, экологическая лаборатория.

Способствует развитию у обучающихся: умения работать с разными источниками информации, познавательной активности и интереса к разнообразным видам деятельности, общей культуры обучающихся, углубление интереса к самостоятельной познавательной и проектной деятельности.

Информационная культура

цель: Знакомство с миром современных технических устройств и культурой их использования.

Форма организации: Система практических занятий с использованием компьютеров, смартфонов, планшетов, смарт-часов, наушников, технических устройств.

Способствует формированию представления обучающихся о разнообразных современных информационных и технических средствах и развитию навыка выполнения разных видов работ с данными устройствами. Поможет облегчить положение учащегося как потребителя информации в условиях современного «информационного взрыва», научит его рациональным приемам поиска и анализа информации, обеспечит информационную безопасность учащихся.

Реабилитационная (абилитационная) деятельность

цель: Преодоление ограничений жизнедеятельности обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.

Форма организации: Система практических занятий с обучающимися.

Способствует формированию у обучающихся правильного и положительного отношения к бытовому труду, выработке привычки к личной гигиене, аккуратности и чистоте, обучает поведенческой культуре и воспитанию уважения к труду взрослых, прививает учащимся навыки самостоятельности,

формирует навыки самообслуживания.

Формы организации внеурочной деятельности разнообразны и их выбор определяет сам педагог: экскурсии; кружки, секции, соревнования, праздники, общественно - полезные практики, смотры-конкурсы, викторины, беседы, культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно-ролевые, деловые и т. п), туристические походы и т. д.

Ценностные установки духовно-нравственного и патриотического развития обучающихся согласуются с традиционными источниками нравственности, каждый из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• Ценность мира – как мирового сообщества, представленного разными национальностями и как принципа жизни на Земле.

• Ценность гражданственности, патриотизма – как проявление любви к Родине, народу, осознанного желания служить Отечеству.

• Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как источника красоты и гармонии.

• Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой сохраняются культурные традиции народа, осуществляется взаимопомощь и поддержка.

• Ценность добра и толерантности – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

• Ценность нравственности и этического сознания.

• Ценность духовности и православных традиций – как стремление к освоению духовных основ российской культуры, представлений о вере, благочестии, ценности религиозного мировоззрения.

• Ценность труда и творчества — как стремление к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

• Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

• Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Все направления духовно-нравственного развития важны и дополняют друг друга. Каждое из направлений основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.

Каковы же ожидаемые результаты по духовно-нравственному и патриотическому развитию?

В результате работы должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• Воспитательных результатов - духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности.

• эффекта - последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.)

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

• Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного результата особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

• Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, Центра, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой он получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергать).

• Третий уровень результатов – получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие с представителями различных социальных субъектов за пределами ОУ, в открытой общественной среде.

Во внеурочной работе создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности и т.д.

Индивидуальные склонности, способность к творчеству обучающихся - в более полной мере развиваются именно в этой деятельности.

Отметим направления, по которым ведется работа с обучающимися нашего Центра:

• Нравственно-эстетическое воспитание.

• Нравственно-правовое воспитание.

• Патриотическое воспитание.

• Приобщение к культуре русского народа.

• Приобщение к православной культуре.

• Эстетическое воспитание.

• Экологическое воспитание.

• Трудовое воспитание и основы профессии.

• Пропаганда спорта и здорового образа жизни.

Рассматривая внеурочную деятельность как основу формирования гражданской позиции и социальной активности, следует уяснить, что возможны следующие пути создания педагогом воспитывающей среды во внеурочной деятельности:

• придание педагогической интерпретации природным и социальным факторам с помощью различных педагогических приемов: разъяснение непонятных явлений и фактов, этические и эстетические оценки, организация наблюдения детьми предметов и явлений и т.д.;

• конструирование педагогом специальных воспитывающих ситуаций в природной и социальной среде.

Духовно – нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинную социализацию и интеграцию в общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства. Формирование и коррекция духовно-нравственного и патриотического мировоззрения обучающихся через внеурочную деятельность требует от педагогов, не только учить, но и воспитывать обучающихся.

Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.

Для обучающихся с умственной отсталостью слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют особенное нравственное значение, школьники испытывают большое доверие к учителю.

Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления обучающегося о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного и патриотического развития обучающихся.