Нейропсихологический подход в работе учителя - логопеда

«Нейропсихологический подход в коррекционной работе учителя-логопеда»

Зарипова Маргарита Маратовна - учитель – логопед

Цель самообразования: введрение собранных и созданных пособий на логопедических занятиях по теме «нейропсихологический подход в работе учителя- логопеда»

Задачи работы по теме самообразования:

1.      Освоить базовые нейропсихологические игровые коррекционные технологии.

2.      Внедрить в образовательной процесс нейропсихологический подход

3.      Повысить качество проведения коррекционных занятий на основе внедрения нейропсихологического подхода.

4. . Обогатить развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета играми и пособиями по нейропсихологическим и телесно- ориентированным техникам.

Краткое содержание темы

Одной из актуальных проблем современного образования остается проблема повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса при организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования универсальных учебных действий, которые учитывали бы реальные возможности обучающихся и условия, в которых протекает их образовательная деятельность.

Специалисты констатируют, что у нынешних детей наблюдается снижение иммунитета, эпи-готовность, гиперактивность, повышенная агрессивность, дефицит внимания, воли, трудности целеполагания и контроля за протеканием собственной деятельности. Возросло количество леворуких детей. Поэтому нужно оценивать здоровье и психический статус детей по-новому. Изменился мир и изменились адаптивные механизмы человека И поэтому, приоритетным направлением нашей работе определили привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с нарушениями речи. Одним из таких направлений является нейропсихологическая коррекция трудностей учения. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.), эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение.

Нейропсихология – это наука о взаимодействии высших психических процессов с работой головного мозга и его отделов (левого и правого полушария).

При первичном логопедическом обследовании, которое проводиться в сентябре, отмечаются не только речевые проблемы, но и особенности их психического развития. У них отмечается недостаточность различных видов восприятия, выражены двигательные нарушения в сочетании с повышенной возбудимостью, двигательным беспокойством, драчливостью, импульсивностью, не способностью к игровой деятельности. Для них характерна моторная неловкость, слабое развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, поэтому они с трудом овладевают навыками самообслуживания. Логическое мышление, внимание и память нарушены,. Внимание характеризуется неустойчивостью, быстрой истощаемостью. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат деятельности.

Учитывая специфику детей я стала использовать нейропсихологический подход, который сегодня приобретает особую значимость и актуальность. Этот подход позволяет построить работу с такими детьми, исходя из их потенциальных возможностей, и наметить индивидуальную программу в развитии речевых и психических процессов.

В течении 2023-2024 учебного . года

1. Повысила свою компетентность в вопросах нейрокоррекционного воздействия.

2. Подобрала системы упражнений с нейрокоррекционным воздействием, применяя их во всех видах и формах коррекционной работы.

3. Создаю необходимую материальную базу, дидактические пособия по данной теме.

5. Осуществляла тесную взаимосвязь с учителем дефектологом учителями начальной школы.

Результативность

Собрана папка дидактических пособий по логопедии для развития 3 блоков головного мозга.

 Источники самообразования:

• специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

• интернет-ресурсы и медиа-информация;

• семинары – практикумы, конференции;

Содержание работы по теме самообразования на каждом этапе.

 Источники самообразования:

• специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

• интернет-ресурсы и медиа-информация;

• семинары – практикумы, конференции;