Нетрадиционные формы урочной деятельности
по технологии «Швейное дело»
Уроки техенологии «Швейное дело» включают в себя богатые возможности для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие познавательной и творческой активности, формирования умений и навыков владения материалом.
Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно-познавательной деятельности детей на самом уроке.
Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать урок любимыми, увлекательными? Ответы на эти вопросы ищут многие педагоги.
При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.
Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит 5-6 лет и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.
Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а наоборот возрастал?
Я считаю, что нестандартные формы уроков повышают эффективность и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению программного материала.
Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС:
общекультурное развитие;
личностное развитие;
развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
формирование умения учиться;
развитие коммуникативной компетентности.
Нестандартный урок я провожу как импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.
При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Я разработала и провела открытые по темам: «Соединение рукава с проймой», «Изменение выкройки блузы, соответственно фигуры», «Обработка срезов платья», «Технологические свойства тканей» для учащихся 8,9 классов.
Также разработаны уроки для 5,6 классов по темам «Пошив фартука», «Обработка срезов наволочки», «Пошив прихваток», «Свойства хлопчатобумажных тканей».
Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные. Например, по швейному делу: правила по ТБ ученики 8 класса рассказывают в стихах, на открытых уроках организационный момент я провожу вместе с учениками, проговаривая девиз.
Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от возраста учащихся и темы урока.
Признаки нетрадиционного урока:
Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной работой.
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использования ИКТ.
Выполняются творческие задания.
Проводится обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
Создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
Планируется урок заранее.
Определять чётко три дидактические задачи.
Каждый педагог вправе выбирать те педагогические технологии, которые комфортны для него, и соответствуют индивидуальным особенностям учащихся:
а) авторские
б) авторизованные
в) новаторские
г) традиционные
д) использовать нетрадиционные уроки.
Анализ педагогического опыта учителей трудового обучения позволил мне выделить несколько типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:
1. Уроки -экскурсии
2. Уроки-деловые игры
4. Уроки-соревнования
5. Уроки типа КВН
6. Театрализованные уроки
7. Компьютерные уроки
8. Уроки взаимообучения учащихся
9. Уроки творчества
10. Уроки-аукционы
11. Уроки, которые ведут учащиеся
12. Уроки-зачеты
13. Уроки - творческие отчеты
14. Уроки-конкурсы
15.Уроки-игры
16.Открытые уроки
17. Уроки - ролевые игры
18. Интегрированные уроки
19. Уроки семинары
20. Межпредметные уроки
22. Уроки-игры “Поле чудес”.
Мы, учителя трудового обучения, постоянно ищем способы оживления урока, стараемся разнообразить формы объяснения и обратной связи, так как школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.
Разумеется, никто не требует отмены традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.
К таким урокам нужно тщательно готовиться: давать предварительные задания, объяснять построение урока, роль и задачи каждого ученика; готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал. Приведу конкретные примеры.
Урок - экскурсия в наше время становится необходимым элементом процесса обучения. который позволяет развивать культуру представления родного города.
Экскурсии, которые проводятся по темам: «Оборудование швейных предприятий», «Чистка и хранение швейных материалов», «Индивидуальный пошив изделий», «Ассортимент одежды» в 5,8 классах – это еще один из типов нетрадиционного урока. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а во время непосредственного восприятия учениками.
Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. на развитие их эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения к труду работников предприятий. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой. Уроки-экскурсии я провожу на предприятиях «Амкон», «Любава», магазин «Ткани» по договорённости с их руководителями. Учащиеся имеют возможность вести беседу с работниками предприятия по конкретной теме.
Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и видимыми взаимосвязями между ними.
Эффективность урока-экскурсии заключается в том, что постепенно ученик учится отбирать нужную информацию, описывает наблюдения, используя фотографии, пояснения, таблицы и графики.
Видео- урок.
Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления учебного материала. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к предмету, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания. Наряду с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. Видео-урок по теме «Правила техники безопасности в швейной мастерской», «Правила работы на специальных швейных машинах», «Заправка верхней и нижней нитей вышивальной машины» я провожу 1-2 раза за четверть во время инструктажа учащихся.
Урок-сказка.
Эти уроки я обычно использую при обобщении и систематизации знаний учащихся. Очень скучная тема «Ассортимент и классификация одежды» превращается в доступную и лёгкую. Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В качестве завязки, я использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идёт борьба добра и зла, я ввожу необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.
Урок-праздник.
Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Этот урок я провожу перед днём 8 Марта. Учащиеся готовят друг другу подарки, сшитые своими руками и дарят их, сопровождая рассказом об истории фартука или прихватки. Форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих, в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Урок-интервью.
Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого предмета является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью.
Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.
Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению предмета, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.
Уроки-конкурсы.
Интересно проходят уроки-конкурсы для учащихся 5-9 классов. На этих уроках предлагаются загадки, скороговорки, кроссворды и т.д. Обычно такие уроки проводятся в конце четверти во время подготовки к проведению недели труда. Остановимся на кроссвордах. Их нужно заготовить на отдельных листах, чтобы они были хорошо видны всем учащимся или ксерокопировать для каждого учащегося. Это не должно быть новым видом работы на данном уроке для учащихся, т.к. в этом случае на выполнение задания будет уходить много времени. Подобные задания нужно регулярно выполнять на уроках. Разгадывание головоломок, ребусов, чайнвордов развивает смекалку и укрепляет память. Конкурс «Лучший по профессии» учителя трудового обучения проводят один раз, в конце учебного года, в мастерских. Девочки по готовому крою шьют изделие, которое оценивается и определяется победитель. Ребята в столярных мастерских также выполняют изделия и учителя Филиппов Ю.С. и Бартенёв Я.В. подводят итоги. Вручаются призы и подарки победителям.
Урок-игра.
Одним из важнейших приемов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие игру, интерес, чувство удовлетворения, радости - облегчает обучение. Игра конкретна, по теме: «Волокна и ткани». Я провела такой урок-игру «Продавец-покупатель» в 5-ом классе. Возбуждение, вызываемое игрой, позволяет усваивать, запоминать и правильно применять профессиональные термины. Для учеников 8,9 классов я разработала и провела урок-игру «Я - предприниматель», где ученики занимают места работника и работодателя и закрепляют тему «Приём и увольнение с работы». Большое значение для развития организма ребенка имеют подвижные игры.
Для учащихся проводятся в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и т.д. игры: они также интересны.
Урок-аукцион может проводиться в любом классе. Обычно он очень нравится учащимся. На этом уроке они могут “продавать” все, что угодно. Обязательным условием является то, что учащиеся должны уметь рассказать о продаваемой вещи, представить все ее положительные стороны. Проводится урок следующим образом: за демонстрационным столом находится аукционист и его ассистент. У аукциониста есть маленький молоточек. Ассистент записывает фамилии купивших какие-то вещи. Учащиеся предлагают свои вещи на продажу, описывая подробно все их преимущества. Если у “покупателей” есть вопросы по поводу вещей, они задают их. Затем аукционист приступает к продаже.
Урок-мечта может проводиться в любом классе, в зависимости от выбранной тематики. Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на ее основе построить урок. Подбирается соответствующий языковой материал, используются изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости, стоит принести красочные картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающим.
Интернет-урок.
Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-интернет. Провела в 8-ом классе. Тема: «Индивидуальный пошив изделий. Выбор фасона платья на свою фигуру». Использование интернета на уроках совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. Обсуждение итогов урока – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность.
443
92 470 
