Основные понятия, используемые в Стандарте

«Основные понятия, используемые в Стандарте»

«Особенности коррекционной работы и инклюзивного образования в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

• повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ФГОС ДОО

1.8. Стандарт включает в себя требования к:

• структуре Программы и ее объему;
• условиям реализации Программы;
• результатам освоения Программы.

ФГОС ДО Образовательные области

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

5

Целевые ориентиры дошкольного образования

Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО

Определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и видов Организации, реализующей Программу

Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей

5

• При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими ДО

4.7. Требования к результатам освоения Программы

7

Стандарт направлен на

обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования

(ФГОС ДО, п. 1.5.2)

Инклюзивное образование –

обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

(ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Ст.2, п.27))

Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (ФГОС ДО, п. 1.7.6)

Обучающийся с ограниченными

возможностями здоровья

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

(ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Ст.2, п.16))

Специальные условия для получения образования детей с ОВЗ (из письма МОиН РФ от 28.02.2014 №08-249 «Комментарии к ФГОС ДО»)

Под специальными условиями понимаются:

• Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;

• Использование специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

• Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

Нормативно-правовая база, регулирующая организацию инклюзивных процессов ДОУ

• ФЗ «Об образовании в РФ» (приказ от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

• ФГОС ДО (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

• Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 05.02.2014 №112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры»;

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП-ОП ДО (приказ МОиН РФ от 30.07.2013 № 1014);

• Приказ об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии (приказ МОиН РФ от 20.09.2013 № 1082);

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (приказ от 17.11.2008 № 1662-р);

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Локальные нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию инклюзивного образования в ДОО

• Устав ДОО;

• Положение об оплате труда;

• Должностная инструкция работников;

• Инструкция по технике безопасности;

• Положение о ПМПК и т.д.;

• Программа развития ДОО;

• Основная образовательная программа ДОО;

• Годовой план ДОО;

• Приказы руководителя для обеспечения инклюзивного образования .

ФГОС ДО

Содержание коррекционной работы:

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

(п. 2.11.2 ФГОС)

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

• обеспечение коррекции нарушений развития

• освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы

• должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

ФГОС ДО

• (п. 3.2.2.)

Для получения без дискриминации

качественного образования

детьми с ограниченными

возможностями здоровья должны быть

созданы необходимые условия

Диагностика

• При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
• Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

3.2.3 Требования к условиям реализации Программы

18

Организация и содержание инклюзивного образования ДОО

Ограничение возможностей здоровья – любая утрата

психической, физиологической или анатомической структуры

или функции либо отклонение от них, влекущие полное или

частичное ограничение способности или возможности

осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или

иную деятельность способом и в объеме, которые считаются

нормальными для человека при прочих равных возрастных,

социальных и иных факторах.

Основные направления работы педагогического коллектива с детьми ОВЗ:

• диагностика индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
• комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для составления индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы;
• планирование образовательного процесса с учетом индивидуальных образовательных потребностей детей группы;
• организация совместной жизнедеятельности детей в условиях инклюзивной группы;
• мониторинг инклюзивного образовательного процесса.