Открытый урок по окружающему миру "Какой бывает транспорт"

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

(Звучит музыка « В гостях у сказки)

В Ковернинском царстве, в Хохломском государстве жили-были ребята 2 класса. Жили они дружно, весело. Любили ходить всем классом в походы. И вот однажды пошли они в поход в лес. Идут они по лесной тропинке и видят стоит большой камень, а на нем написаны письмена, да не простые письмена, а секретные. А кто отгадает те письмена те и пойдут дальше.

Поднимает великан
Груды груза к облакам. 
Там, где встанет он потом 
Вырастает новый дом.
(Подъемный кран)

К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдёт,
Если крот откроет рот.
(Экскаватор)

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом.
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(Бульдозер)

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...(Автобус)    

- Какие ещё машины вы знаете?

Назовите и расскажите, чем они помогают человеку.

Молодцы ребята, все правильно!

Посмотрите, сколько разных машин и все они помогают людям.

-Как одним словом сказать, что это?

Отгадывают загадки

транспорт

Регулятивные: организация учебного места

Познавательные: анализ информации

2

Этап актуализации и фиксирования индивидуаль-ного затруднения в пробном действии

(7 мин)

И вдруг все засверкало, ударил сильный гром, и ребята попали в сказочный мир. Испугались ребята. Стоят, смотрят по сторонам, а мимо них:

Чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Тараканище».

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле.

- Какой транспорт использовали звери?

- Для чего нужен им был транспорт?

- На ком было жалко ехать? Почему?

- Какой транспорт встречается в русских народных сказках?

- Кто на нём ездил?

- Каким транспортом мы пользуемся?

- Какая тема нашего урока?

- Вспомните, составной частью чего является транспорт?

-Транспорт является одной из отраслей чего? (экономика)

Велосипед, шарик, собаку, кобылу, автомобиль, метлу трамвайчик.

Для передвижения.

На собаке. Она была хромая Печка, ступа, гуси-лебеди, волк

Емеля, Баба-Яга, Иванушка, Иван-царевич.

Автобусом, автомобилем, поездом.

Транспорт

Познавательные:

Анализ информации,

Синтез информации, выделение причинно-следственных связей

3

Этап постановки проблемы

(4 мин)

- Задайте вопросы к слову «транспорт»

Задают вопросы

Что такое транспорт?

Какой бывает транспорт? Что относится к транспорту?

Для чего нужен транспорт? Где бывает транспорт?

Есть ли новые виды транспорта?

Сколько видов транспорта? На какие группы можно разделить весь транспорт?

Какие необычные виды транспорта существуют?

Познавательные:

Формулировка проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других.

Регулятивные: определение и понимание учебной задачи.

4

Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин)

Посмотрите, сколько вопросов, а на все ли из них мы знаем ответы? Нет не на все.

Давайте разделим все вопросы на 2 группы. В 1 гр. вопросы, на которые мы уже знаем ответы, а во вторую гр. те, ответы на которые нам предстоит еще найти.

- Исходя из своего незнания поставьте цель на урок.

1. Что такое транспорт

2. Узнать какой бывает транспорт

3. Какие необычные виды транспорта существуют.

- Где или как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?

Распределяют вопросы по группам

Найти ответы на вопросы

словарь, спросить у взрослых, найти ответ в интернете

Познавательные:

Анализ информации, структурирование информации, выдвижение гипотез, создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, точно выражать свои мысли

Регулятивные:

Планирование деятельности и работа по плану.

5

Реализация построенного проекта

(6 мин)

Постояли ребята, посмотрели и решили идти дальше. Шли они, шли и видят разделилась тропинка. Вместо одной тропинки вдаль бегут уже три. Стали думу думать, как им теперь быть. Думали, думали и решили разделиться на группы и идти по разным тропинкам.

Работа группами: 1-я гр. – спрашивает у гостей, 2-я гр. – работает со словарем, 3-я гр. - ищет в Интернете на работу 3 мин.

Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать».

Сначала транспортом называли грузовые морские суда, которые перевозили из дальних стран различные продукты: кофе, чай, различные пряности; и увозили товары, которые продавали в дальних странах наши купцы.

Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо»

Мы нашли ответ на 1 вопрос?

Дети добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс 1 человек от группы. На доске появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова. Учитель обращает внимание детей на то, что слово многозначное, но в рамках урока интерес представляет следующее значение слова: Тра́нспорт (от лат. trans — через и portare — нести) — совокупность средств, предназначенных для перемещения людей, грузов из одного места в другое.

Познавательные:

Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,

Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.

6

Физкульт-минутка

(2 мин)

Пошли ребята дальше по тропинке. Стало очень жарко. Ребята устали и решили отдохнуть.

• Вагончики зеленые
  Бегут, бегут, бегут.
  А круглые колесики
  Все тук, да тук, да тук. (Поезд)

Загудел паровоз
И вагончики повез
Чох-чох, чох-чох, чу-чу
Я далеко укачу.

• В небо ракета стрелою взлетела,
  В ней космонавт сильный и смелый.

• Самолет летит, летит,
  Летчик смелый в нем сидит.

• А теперь с тобой вдвоем
  Мы на лодочке плывем.
  Ветер по морю гуляет,
  Ветер лодочку качает.
  Весла в руки мы берем,
  Быстро к берегу гребем.
  К берегу пристала лодка
  Мы на берег спрыгнем ловко.
  И поскачем по лужайке
  Будто зайки, будто зайки.

• Мы ехали, ехали,
  К мосту подъехали
  Въехали, съехали
  Снова поехали
  Ехали, ехали
  К яме подъехали
  Яму объехали
  И к дому поехали. (Легковой автомобиль)

Дети встают в колонну и мерно двигаются (идут друг за другом), одновременно делая движения руками подобно рычагам паровозных колес.

Дети поднимают вверх руки, делая их “лодочкой” вверх (острие ракеты направлено в небо) и так шагают друг за другом на время полета.

Дети разводят руки в стороны (крылья) и бегут друг за другом.

Дети встают врассыпную, вытянув руки в стороны, качаясь вправо-влево и вверх-вниз. Изображают, как гребут веслами.

Останавливаются, приседают. Прыгают вперед, скачут как зайцы.

Дети имитируют руками вращение руля, опускают руки вниз, поднимают их вверх, тянутся, приседают, “едут”, приседают, делают поворот, “едут”, останавливаются.

Коммуникативные:

7

Самостоя-тельная работа с самопровер-кой

(6 мин)

Первичное закрепление

(5 мин)

После отдыха пошли ребята дальше по тропинке и на своем пути встретили бурную речку. Чтобы перебратся на другой берег надо ответить на вопросы.

- Зачем нам нужен транспорт? (для передвижения и перевозки грузов)

- Какой транспорт вы знаете?

- Как вы думаете, каким транспортом пользовались люди, когда ещё не было ни машин, ни самолётов, ни поездов…? (первое транспортное средство – лошадь)

- Какие современные виды транспорта вы знаете?

- Чем они отличаются друг от друга? (способом передвижения.: по земле, по воде, в воздухе, под землей)

- На какие группы можно разделить весь транспорт?

- Мы подошли ко 2 вопросу: Какой бывает транспорт?

Предлагаю поработать в группах.

- У вас на столах картинки различных видов транспорта. Разделите все картинки на группы, для этого на конвертах даны основания для разбиения на группы в зависимости от выполняемой работы.

Ребята, проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?

Рассмотрите схемы, которые составил Серёжа. Выберите ту, которую вы считаете правильной. (Все 3 схемы верные, просто характеристики для группировок выбраны разные).

- Какую мы выберем схему, если хотим разделить транспортные средства по их принадлежности кому-то (нижнюю). Приведите примеры личного транспорта, общественного.

- Какая схема нам нужна, если мы хотим рассказать о средствах передвижения человека? (верхняя).

Приведите примеры наземного транспорта Перечислите водные транспортные средства

- Каким транспортом мы пользуемся, чтобы быстро попасть в город, находящийся за сотни километров от нас . Какой это вид транспорта? (воздушный).

- Что относится к подземному транспорту? (метро)

Но транспорт можно разделить на группы в зависимости от того, для чего он используется. Рассмотрите среднюю схему. Какие машины относятся к специальным? Какие номера телефонов написаны на них? Этим машинам, когда они едут с включенными проблесковыми маячками, водители должны уступать место. Почему? В каком режиме работают люди, которых обслуживают эти машины? (Круглосуточно). Почему?

Ребята, мы ответили на второй вопрос?

Первая группа делит виды транспорта в зависимости от того где работает транспорт (наземный – водный – воздушный – подземный); 2 группа делит виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет транспорт (грузовой – легковой – специальный), 3 группа делит виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца транспортом (личный - общественный)

Дети работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и выступают.

Познавательные:

Осмысленное чтение, анализ информации, выбор эффективного способа решения проблемы.

Коммуникативные: взаимодействие при поиске информации, сотрудничество, участвовать в диалоге, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слушать и слышать других,

Личностные: адекватное оценивание других и себя, самооценка, адекватное самовосприятие.

Регулятивные: мобилизация сил для преодоления препятствий, самостоятельность, реакция на ошибку, волевая регуляция эмоциональных проявлений, контроль и оценка своей деятельности

8

Включение в систему знаний и повторений

(8 мин)

- Ребята, у нас остался еще один вопрос: Как избежать опасных ситуаций связанных с транспортом? (правила поведения). Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос? Конечно, нет. Будь у нас много времени вы, конечно, могли бы поискать ответ сами, но у нас очень мало времени, и я хотела познакомить вас сама с этими необычными видами транспорта, думаю, вам будет интересно. (Учитель щелкает слайды с необычными видами транспорта и рассказывает о них)

-Долго путешествовали ребята по волшебной стране. Смотрят, а солнышко уже за горизонт садится. Домой пора возвращаться. Идти пешком далеко. Ребята, а давайте придумаем свое транспортное средство. И домой отправимся на нем.

Дети выполняют придумывают свое транспортное средство.

Познавательные: структурирование информации, классификация

9

Д/З

- Итак, ребята, мы ответили на последний вопрос нашего урока. Но у нас остались вопросы, на которые мы не знаем ответов. Как же быть с ними? Можно взять на домашнее задание, по желанию. А для всех домашним заданием будет в рабочей тетради на стр. 73-77.

Ребята записывают домашнее задание (по выбору)

10

Рефлексия

(3 мин)

И так, ребята, подведем итог урока

-Достигли ли мы цели, поставленные в начале урока? Можем ли мы теперь ответить на вопросы, которые нас интересовали?

. - Что такое транспорт?

Кто из вас каждый день пользуется общественным транспортом? Поднимите руку. А как вас назвать?

А какие правила безопасности нужно соблюдать в автобусе?

А кто из вас приходит в школу пешком? Вы кто? (пешеходы) А что вы должны соблюдать?

- Спасибо за урок! Урок окончен.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою работу на уроке, закрашивая определенный сигнал светофора.

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности