Памятка для педагогов по работе с детьми, испытывающих кризисное психологическое состояние

Памяткаподготовлена

специалистамиФедерального координационного центра по обеспечениюпсихологической службы системы образования РоссийскойФедерацииФГБОУ ВОМГППУ

Уважаемый педагог!

Для Вас подготовлена памятка, которая можетпомочь Вамв работесдетьми,находящимися в кризисном состоянии

Какпостроить разговор сребенком,находящимся в кризисном (тяжелом эмоциональном) состоянии

Основнаязадачапедагогаприразговоресребенком –первичное прояснение ситуации и мотивирование на обращение к специалисту.

При возникновении ситуации педагог может оказаться единственным наиболее близким обучающемусявзрослым человеком и должен будет предпринять действия по оказанию помощи. Для таких случаев ниже описаны основные принципы и примеры построения беседы с человеком, находящимся в кризисном (тяжелом эмоциональном) состоянии.

Основныепринципыразговорасребенком,находящимсяв

кризисномсостоянии

• Постараться нормализовать собственное эмоциональное состояние.

• Уделятьвсевниманиесобеседнику,смотретьпрямонанего,

расположившисьудобно,безнапряжениянапротивнего.

• Вести беседу так, будто Вы обладаете неограниченным запасом времени и важнее этойбеседы для Вас сейчас ничего нет. В процессе беседы целесообразно не вести никаких записей, не посматривать на часы, не выполнять какие-либо «попутные» дела.

• Нельзя приглашать на беседу ребенка через третьих лиц (лучше сначала встретитьсякак бы невзначай, обратиться с какой-либо несложной просьбой или поручением, чтобыбыл повод для встречи). При выборе места беседы главное, чтобы не было постороннихлиц (никто не должен прерывать разговор, сколько бы он ни продолжался).

• Дать возможность собеседнику высказаться, не перебивая его, и говорить только тогда,когда перестанет говорить он.

Примерыведениядиалогасребенком,

находящимсявкризисномсостоянии

Структ

ураразговораипримерыфр

аздляпервичног

прояснениянамеренийиоказанияэмоциональнойподдержки

1. Начало разговора: «Мне показалось, что ты выглядишь расстроенным, давай поговорим?»

2. Активное слушание. Пересказать то, что собеседник рассказал вам, чтобы он убедился,что вы действительно поняли суть услышанного и ничего не пропустили:«Правильно ли я понял(а), что …?»

3. Расширение перспективы: «Давай подумаем, что можно сделать сейчас для своих близких, чтобы они меньше переживали за тебя? Как ты раньше справлялся с трудностями? Чтобы ты сказал, если бы на твоемместе был твой друг?»

Предлагаем упражнения, которые Вы можете использовать в перерывах в процессе воспитательной и образовательной деятельности с детьми, испытывающих кризисное психологическое состояние

Упражнение. Техника глубокогодыхания

Делаем глубокийвдох,длящийсянеменее 2-х секунд(для отсчета времени можно мысленно произносить: «одна тысяча, две тысячи» – это как раз и займет ориентировочно 2 секунды).

Задерживаемдыханиена1–2секунды,тоестьделаем

паузу.

Выдыхаеммедленноиплавновтечение3-хсекунд,не менее (обязательно выдох должен быть длиннее вдоха).

Затемсноваглубокийвдохбезпаузы,тоестьповтор

цикла. Повторяем2–3цикла(предел–до3-х, максимум до 5-ти за один подход).

При навязчивых мыслях можно попробовать сфокусировать внимание:

• надвижениивоздухаподыхательнымпутям;

• надвиженияхгруднойклетки;

• натемпературевдыхаемогоивыдыхаемоговоздуха, улавливая разницу.

МинистерствопросвещенияРоссийскойФедерации набазеФедеральногокоординационногоцентрапо обеспечению психологической службы системы

образования Московского государственного психолого-педагогическогоуниверситета(МГППУ) организовало работу круглосуточной горячей линии по оказанию психологической помощи для

детейивзрослых

8(800)600-31-14