Педагогическое наблюдение

«Педагогическое наблюдение-как метод проведения образовательного мониторинга в детском саду»

Дидущенко И.А.

Вопросы

1.Что такое наблюдение?

2.Виды педагогических наблюдений.

3.Алгоритм действий педагога при наблюдении.

4.Способы фиксации наблюдений.

5.Принципы на которые опираются при использовании метода наблюдения.

6.Преимущества и недостатки метода наблюдения.

1.Что такое наблюдение?

Наблюдение – это целенаправленное, преднамеренное, специальным образом организованное и фиксированное восприятие исследуемого объекта, обусловленное задачей наблюдателя и не требующее от него «вмешательства» путем специально созданных условий.

Наблюдение - это метод сбора данных с целью последующего анализа.

Наблюдение - это ведущий метод проведения мониторинга в детском саду.

непрерывное

НАБЛЮДЕНИЕ

дискретное

НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ

ОПОСРЕДОВАННОЕ

открытое

включенное

закрытое

невключенное

Что обозначает каждый вид наблюдения?

1.Непосредственное наблюдение-это наблюдение ,когда педагог сам выступает наблюдателем происходящего педагогического процесса

Опосредованное(косвенное)- это наблюдение, когда к его проведению привлекаются другие лица(студенты, другие педагоги).Методика проведения такого наблюдения должна быть заблаговременно теми ,кто их будет вести.

2.Включенное наблюдение- когда педагог включен в процесс взаимодействия с теми за кем наблюдает. Оно может быть открытым и закрытым. При открытом наблюдении дети знают, что за ними ведется наблюдение. Если же участники не осведомлены, что они в поле зрения, то речь идет о закрытом наблюдении. При закрытом наблюдении применяется записывающая аппаратура.

Не включенное наблюдение-это наблюдение со стороны .

3.Непрерывное (сплошное)наблюдение –это наблюдение которое предполагает фиксацию всех наблюдаемых факторов, проявлений, качеств, реакций…от начала до конца какого-либо процесса.

Дискретное(выборочное)-это наблюдение по определенным параметрам .

Чаще всего педагогами используется метод открытого включенного наблюдения

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА НАБЛЮДЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИТУАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ

СПОСОБ ФИКСАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЯ

Действия педагога

1.Определить цель и задачи наблюдения

2.Определить объект наблюдения

3.Выбрать ситуацию наблюдения

4.Выбрать способ фиксации наблюдения

Способы фиксации наблюдения

1.Регистрация эпизодов

2.Повествовательные или дневниковые заметки

3.Карта наблюдения

4.Видеозапись, фотографирование.

Принципы наблюдения

• Результаты наблюдения не должны получать эмоциональную или этическую оценку. Это конфиденциальная информация, используемая воспитателем только для помощи ребенку при организации образовательного процесса.

• Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребенка обстановке.

• При проведении наблюдений происходит процесс сравнения проявлений конкретного ребенка и идеальной нормы развития. Это сравнение помогает воспитателю понять в чем могут проявляться проблемы ребенка, какие достижения для него характерны, какие качества целесообразно у него развивать.

• Наблюдение должно проводиться в течении не менее 2 недель

Преимущества метода наблюдения

• Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать конкретную картину проявлений развития, предоставляет много живых, интересных фактов, отражающих особенности и качества каждого ребенка
• Наблюление позволяет одновременно охватить поведение нескольких детей по отношению друг к другу или к определенным задачам, предметам и т.д .
• Наблюдение позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов .
• Оперативность получения информации.
• Относительная дешевизна метода.

Недостатки метода наблюдения

На результаты наблюдений могут повлиять:

• Настроение наблюдателя;

• Его предубеждение (искажение восприятия тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу);

• Его усталость(в результате чего наблюдатель перестает замечать важные изменения, делает ошибки при записях);

• Адаптивность наблюдателя к происходящему.

Наблюдения в разных видах деятельности:

• В ситуациях игровой деятельности;
• На прогулке;
• В образовательной ситуации;
• При экспериментировании;
• В уголке природы;
• В НОД;
• При выполнении поручений;
• Во время проведения детских праздников;
• При общении детей с родителями
• И т.д.