| 1Организационный (1 мин.) 2 Актуализация знаний (5 мин) Поиск формулирования темы урока
Постановка проблемы
Версии решения проблемы
Составление плана урока | Приветствие учеников. -Красивейшее из морей –Средиземное, на его берегах зародились Древние государства, покажите их по карте. Зачитывает цитату из работы Тита Ливия о своем труде, государстве, подвигах народа - Можно ли считать Т.Ливия патриотом своей страны? - Догадайтесь о какой стране пишет Тит Ливий?
-Какие ассоциации у вас возникают со словом Рим? (метод «корзины идей»)
Проследите по карте, как менялась территория Рима с 6в.- по 1в. до н. э. Сформулируйте главную проблему урока
Сделайте предположение: какие обстоятельства могли способствовать усилению Рима? -Какие вопросы мы должны рассмотреть, чтобы ответить на главную проблему урока?
| Настраиваются на работу
Показывают по карте государства Средиземноморья
Отвечают
Древний Рим В результате «мозгового штурма », наполняется «корзина идей», учащиеся вспоминают, что им известно, делают предположения Формулируют проблемный вопрос к уроку: Почему Рим со временем сумел стать могущественным государством? Какие обстоятельства этому способствовали?
Проводят аналогию с могуществом Персидской державы, империей А.Македонского -сильный правитель, армия …
Создание кластера с определением основных вопросов темы: РИМ -природа, климат -версии происхожд. Рима -состав населения -управление |
|
| 3 Изучение нового материала 1 Географическое положение Рима -географическое исследование карты (5мин)
- историческое исследование карты
(2 мин)
-работа по тексту , заполнение сравнительной таблицы
(5 мин)
2 Племена населявшие Апеннинский п-ов
( 3 мин )
3 Основание Рима (легендарная версия)
( 5 мин)
| Задает вопросы: -На что похож Апеннинский пол-ов? - Какие моря его омывают ? -Назовите 3 крупных острова рядом с Италией -Какие горы защищают п-ов с севера? - Какие горы тянутся вдоль Апеннин. п-ва?
Задает вопрос: - Природное положение страны может повлиять на ее политику? Малоземелье греков привело к колонизации. Мирной. -Римляне так же мирно действовали устанавливая свое господство по всему Средиземноморью? Вопрос: Определить по карте, где природные условия были более благоприятны: в Греции или в Риме? Почему?
Прочитать текст и заполнить таблицу определив вопросы для сравнения природных условий Греции и Рима
Вопрос: Как новые знания помогают нам ответить на основной вопрос урока? Вопрос: Определите по карте: какие племена в древности населяли ЭОР №3 Аппенинский п-ов? Краткая характер-ка племен Вопрос: Как новые знания помогают нам ответить на основной вопрос урока? Прочитать легенду, в учебнике стр. 204
Работа с учебником |
Исследуют карту Отвечают на вопросы
Закрепление знаний – слайд -12
Делают вывод: -Центральное положение в Средиземном море, ставило Италию в положение лидера ( раз Италия –«сапог» - он зашагал туда, куда направлен его носок- на запад) Колонизация носила характер военных завоеваний
Работают в парах Заполняют таблицу №1, делая сравнительный анализ по двум картам и тексту. Вывод: природные условия Рима более благоприятны Работу в таблице оценивают баллами
Отвечают: все географические преимущества страны, создавали условия для усиления страны
Индивидуальные ответы
Вывод: соседние племена оказали воздействие на историю складывавшегося Римского государства
После чтения легенды и просмотра слайдов, работают в парах, определяя реальные имена и события и легендарные. Оценивают свою работу баллами |
Регулятивные: умение находить информацию по карте Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем, строить речевое высказывание, в соответствие с поставленной задачей.
Познавательные: умение делать политические прогнозы по карте
Коммуникативные: Умение слушать мнения других людей; осознанно использовать речевые средства
Познавательные: Общеучебные- поиск и выделение информации; умение структурировать знания. Логические – выбор оснований и критериев для сравнения Коммуникативные: умение приходить к верному ответу взаимодействуя в парах Регулятивные: самоконтроль, самооценка
Познавательные: Характеризовать разные источники: Легенду и научные данные археологии Анализировать, устанавливать аналогию Регулятивные: Оценивать свою работу |
| Физминутка
(2 мин) | На правильную формулировку вопроса учителя, учащиеся поднимают руки вверх, делая хлопок, на пеправильную формулировку вопроса, дети приседают, вытянув вперед руки 1.Лация-древняя область Италии (+) 2. На территории Апеннинского п-ва суровый, холодный климат (-) 3. «Италия переводится, как страна телят» (+) 4. Ромул и Рэм,согласно мифу – сыновья бога Марса (+) | Отдыхают, разминают мышцы
|
|
| 3 Основание Рима (научная версия)
(3 мин) | Сопоставить сведения Т.Ливия и Археолога о дате основания Рима 753г до н.э. -Прочитать вопр. о возникновении Рима в учебнике
Определить: какие строения Рима существуют в современных городах, а что в наших городах не строят? |
Отвечают, определяют свое отношение к истории возникновения Рима
-Не строят крепостные стены Строят акведуки, термы
| Предметные: приводить аргументы, сравнивать, обобщать
Соотносить историю Древнего Рима с современностью |
| Закрепление
Релаксация (2 мин)
| Что на уроке открыли для себя? -Назовите 3 главных имени -Назовите 3 важных события Оцените свою работу на уроке
| Отвечают
Подсчет баллов в рабочем листе. Самооценка
| Регулятивные: Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала Умение использовать новые знания
|
| Домашнее задание Дифференцирован- ное
(3 мин) | -Д/З – §44, вопр:1-4; Задания на выбор: -Подготовить рассказ: «Я путешествую по Древней Италии» -Составить сравнительную таблицу: «Устройство государства в Греции и Риме» -нарисовать рисунок по легенде о Ромуле и Реме | Слушают, записывают в дневник
| Регулятивные: Выбрать для себя возможный уровень сложности домашнего задания |
332
109 702 
