| Тема урока | Практикум по теме «Человек» |
| Цель урока | Обобщить и закрепить знания учащихся о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психологической деятельности |
| Задачи урока | Образовательные задачи: - способствовать усвоению понятий – общение, личность, общество, подросток; Развивающие задачи: - способствовать формированию умений анализировать, обобщать, делать выводы; - развитие умения участвовать в диалоге. Воспитательные задачи: - способствовать формированию коммуникативной культуры в процессе групповой и фронтальной деятельности; |
| Личностно – значимая проблема | Общение в подростковом возрасте имеет особое значение, но оно имеет ряд трудностей. Как их успешно преодолеть? |
| Формируемые компетенции | Личностные: Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Формирование готовности к саморазвитию. Регулятивные: овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного, дополнять, уточнять. Познавательные: Умение определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; смысловое чтение. Коммуникативные: Готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и работать самостоятельно. |
| Формы и методы обучения | Индивидуальная работа, групповая работа, беседа, моделирование.
|
| Основные источники информации |
|
| Оборудование | Листки, ручки, карточки с заданиями
|
| Этап урока | Деятельность и действия учителя | Деятельность и действия ученика (ов) | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия |
| Орг. момент. | Создание положительного настроя на продуктивную работу.
| Визуальный контроль готовности кабинета и рабочего места к уроку.
| Взаимное приветствие, контроль присутствующих, проверка готовности кабинета и учащихся к уроку | Самоопределение – построение индивидуальных жизненных смыслов | Готовность учащихся к обучению, деятельности. |
| Мотивация учебной деятельности | Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки, объясняет специфику формы работы на уроке и его цель | Слушают, задают вопросы по необходимости. | Фронтальная работа. Беседа. | Стремятся хорошо учиться сориентированы на участие в практикуме, правильно идентифицируют себя с позицией школьника | Знакомятся с особенностями урока- практикума.. |
| Упражнение «Встреча одноклассников» | Просит каждого по очереди спросить у соседа «Как настроение?» Беседа о том, чей вопрос вызвал желание ответить не него у большинства учащихся. Подчёркивает значение интонации и доброжелательности. | Выполняют задание, высказываются, делают выводы.. | Парная работа, беседа.
| Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, анализируют, делают выводы | Приходят к выводу о важной роли доброжелательной установки и интонации в общении.. |
| Стр.24 учебника работа с картинками; Рассмотрение ситуаций практикума |
|
|
|
|
|
| Упражнение «Настроение» | Предлагает разыграть сценку по парам. Задания даются на карточках и не разглашаются перед всем классом. Обсуждает результаты, помогает делать выводы. | Участвуют в сценке. Остальные учащиеся угадывают предложенную ситуацию. Обсуждают ситуацию, делают выводы | Парная работа, фронтальная работа.
| Оценивают жизненные ситуации, проявляют активность во взаимодействии. | Делают вывод о том, что неудачи в общении связаны с переносом эмоционального состояния на различные ситуации |
| Упражнение «Как мы общаемся со сверстниками» | Учитель раздает карточки, в которые ученики должны вписать слова, которые помогают в общении или мешают ему. Затем учитель предлагает обменяться карточками с соседом. | Заполняют карточки. Оценивают работу соседа, высказываются, делают выводы.. | Индивидуальная, парная работа, беседа. | Развивают коммуникативные умения, умения оценивать работу товарища, сопоставляя ее со своей | Рефлексия работы соседа, определяют причины, которые |
| Составление памятки «Как чувствовать себя хорошо». | Учитель предлагает ученикам самостоятельно составить памятку из 7 пунктов. | Составляют памятку, высказываются. | Индивидуальная работа |
| Самостоятельно создают алгоритм для хорошего настроения |
Ситуация: мама примеряет новое платье и просит сына (дочь) оценить это платье.
A) пришёл(ла) домой в плохом настроении, у него (неё) плохая оценка за контрольную по математике.
Б) расстроен(а) неудачей. У него (неё) плохая оценка по математике, но он(а) не хочет испортить маме настроение, поскольку она примеряет платье, в котором будет встречать гостей в день своего рождения.
B) пришёл(ла) домой в приподнятом настроении, у него (неё) отличная оценка за контрольную по математике.
Упражнение «Как мы общаемся со сверстниками» впишите слова, которые помогают в общении или мешают ему
Ситуация: мама примеряет новое платье и просит сына (дочь) оценить это платье.
A) пришёл(ла) домой в плохом настроении, у него (неё) плохая оценка за контрольную по математике.
Ситуация: мама примеряет новое платье и просит сына (дочь) оценить это платье.
Б) расстроен(а) неудачей. У него (неё) плохая оценка по математике, но он(а) не хочет испортить маме настроение, поскольку она примеряет платье, в котором будет встречать гостей в день своего рождения.
Ситуация: мама примеряет новое платье и просит сына (дочь) оценить это платье.
B) пришёл(ла) домой в приподнятом настроении, у него (неё) отличная оценка за контрольную по математике.
2 850
17 091 
