Презентация для педагогов: «Формирование мотивационной, когнитивной и деятельностной готовности педагогов МБДОУ к внедрению ФГОС дошкольного образование»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ясли - сад комбинированного типа №15

города Донецка»

  «Формирование мотивационной, когнитивной и деятельностной готовности педагогов МБДОУ к внедрению ФГОС дошкольного образование»

Воспитатель: Кисиленко.Е.А.

Конфуций:

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму»

АКТУАЛЬНОСТЬ:

• между необходимостью внедрения системных обновлений в дошкольном образовании в виде федеральных государственных требований и отсутствием готовности педагогических кадров к таким изменениям;

• между теоретической разработанностью вопросов подготовки специалистов дошкольного профиля и необходимостью разработки и практического применения программы подготовки педагогов к внедряемым изменениям .

Проблема исследования :

при каких условиях может быть подготовлен кадровый ресурс МБДОУ к внедрению ФГОС?

Готовность - это интегративное образование личности, соединяющее в себе мотивационный,

когнитивный и деятельностный

компоненты

Основные отличия новой «программной» политики

• В компетенции и ответственности каждого образовательного учреждения разработка и утверждение основной образовательной программы на основе ФГОС

• Впервые в нормативном правовом документе установлен ряд концептуальных требований к основным общеобразовательным программам дошкольного образования

• В качестве первоосновы любой основной общеобразовательной программы дошкольного образования ФГОС и примерная основная общеобразовательная программа — документы государственного уровня

• Вариативность, как явление в целом положительное, остается одним из главных признаков нового периода в развитии программно-методического обеспечения системы дошкольного образования

Методологические подходы к разработке ФГОС

Культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин ).

Деятельностный подход (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).

Личностный подход (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, В.А.Петровский и др.)

Главной составляющей предметно-средовой модели является дидактический материал, действие с которым, автоматически развивает ребенка;

соответственно, взрослому отводится роль второстепенная, опосредованная созданием указанного дидактического материала

это соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. 

(Комплекс – от лат. complexus – связь, сочетание – совокупность, соединение.

Тематическое – посвященное какой-нибудь одной теме)

Способы реализации

принципа интеграции

Основными задачами подготовки кадров выступают:

• Сформировать мотивацию педагогов на внедрение ФГОС

• Осуществить обогащение , систематизацию и интеграцию системы знаний педагогических работников в соответствие с ФГОС

• Обеспечить включение педагогов в практическую и рефлексивную деятельность по внедрению ФГОС

Программа основывается на принципах:

• Принцип научной обоснованности

• Принцип личностной ориентации

• Принцип демократизации

• Принцип оптимальности

• Принцип гибкости

1 этап – организационно-подготовительный

Целью организационно-подготовительного этапа является создание условий для подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС

2 этап – внедренческий

Цель внедренческого этапа – внедрение и апробация программы подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС

3 этап – обобщающий (рефлексивный)

Целью третьего этапа является обобщение результатов внедрения программы и её корректировка.

• Выделить группы педагогов с разной степенью готовности к внедрению ФГОС

Задачи организационно-подготовительного этапа

• Изучить и проанализировать теоретические аспекты подготовки кадров

• Подобрать диагностический инструментарий для выявления готовности педагогов к внедрению ФГОС

• Проанализировать исходный уровень подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС

• Выявить причины недостаточной степени готовности педагогов к внедрению ФГОС

Задачи внедренческого этапа

• Создать систему подготовки кадров, обеспечивающую мотивационную, теоретическую и практическую готовность

• Сформировать положительную динамику в подготовке кадров к внедрению ФГОС

Задачи обобщающего (рефлексивного) этапа

• Выявить и зафиксировать изменения в готовности педагогов к внедрению ФГОС

• Определить отношение педагогов к ФГОС

• Скорректировать систему подготовки кадрового ресурса к внедрению ФГОС

Критериями и показателями оценки результатов являются :

• Продуктивность (положительная динамика)
• Реализуемость
• Удовлетворённость педагогов
• Результативность

Организация, координация и контроль по направлениям:

• Анализ хода выполнения плана мероприятий по реализации программы подготовки кадрового ресурса к внедрению.
• Коррекция существующего плана
• Мониторинг подготовки кадров к внедрению ФГОС.