Презентация Семинара -практикума "Профессиональный стандарт педагога"

Муниципальное бюджетное дошкольное

обровательное учреждение

«ДС №29 «Чебурашка»города Евпатории Республики Крым

КРУГЛЫЙ СТОЛ

«Профессиональный стандарт,как импульс к творческому развитию педагога ДОУ».

Подготовила :

старший воспитатель

Щеткова О.А

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм.от 25.12.2014)

*

"Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем,

среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)»

\ И

||llVM'Vy ||

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Профессиональный стандарт педагога —

*

основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций педагога.

I (

|| Irw'Wf Ц

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Цель применения профстандарта

Обеспечение необходимой квалификации педагога, которая влияет на результат повышения качества

образования.

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?

Профстандарт - инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на

международный уровень.

Четыре группы компетенций по сферам профессиональной деятельности .  

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Нормативно-правовая сфера

Практическое применение положений законодательства о правах ребёнка и образовании, а также ФГОС.

Выполнение требований официальных документов, которые регулируют деятельность школы и проведение мероприятий вне её.

•

  Психолого-физиологическая сфера

Использование знаний возрастной психологии и закономерностей, индивидуальных особенностей жизненного пути, социализации личности, диагностических приёмов.

Ориентация в образовательном процессе на индивидуальные особенности воспитанника.

Владение и использование основ психодиагностики и диагностики основных признаков отклонений развития детей.

Социально-культурологическая сфера

Знание закономерностей формирования детско-взрослых сообществ, их использование в образовательном и воспитательном процессе.

Умение эффективно взаимодействовать с родителями, используя знания о закономерностях семейных отношений.

Умение работать со смешанными сообществами, в которые входят дети и взрослые.

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

Общепедагогическая сфера

Применение современных педагогических и воспитательных технологий, дидактических приёмов,

принципов деятельностного подхода.

Понимание и использование научных представлений о результатах обучения, способах их достижения и оценки.

Проектирование образовательного процесса с использованием закономерностей его организации.

Применение теории и технологии учёта возрастных особенностей воспитанников.

о

L ——

|| Irw'Wf Ц

.

Термины и определения применительно

к педагогу

Квалификация работника — это уровень его знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы.

Профессиональная компетенция — способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных

задач .

Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

||llVM'Vy ||

ТЕСТ

«КОМПЕТЕНТНЫЙ ПЕДАГОГ»

Расшифруйте ФГОС ДО?

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Какие требования определяет ФГОС ДО?

ФГОС ДО ОПРЕДЕЛЯЕТ СОВОКУПНОСТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Что такое ООП МБДОУ?

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Что такое целевые ориентиры?

ЦЕЛЕВЫЕ РИЕНТИРЫ -ЭТО СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ УРОВНЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Сколько образовательных областей входит в содержание психолого-педагогической работы в соответствии с ФГОС дошкольного образования? Назовите их.

1.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

2.СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

3.ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

4.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

5.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ДОЛЖНА БЫТЬ………

1.СОДЕРЖАТЕЛЬНО-НАСЫЩЕННОЙ

2.ТРАНСФОРМИРУЕМОЙ

3.ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ

4.ВАРИАТИВНОЙ

5.ДОСТУПНОЙ

6.БЕЗОПАСНОЙ

Содержание Профстандарта педагога

Трудовые действия педагога :

• Разрабатывать (участвовать в разработке) и реализовывать программы ДОУ в соответствии с ФГОС(рабочей, основная образовательной, дополнительной общеразвивающей, программы развития ДОУ)
• Организация и проведение пед. мониторинга освоения детьми образовательной программы
• Развитие профессионально значимых компетенций
• Формирование психологической готовности к школьному обучению
• Организация различных видов детской деятельности

НАЗОВИТЕ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

№

п/

п

1

Дети раннего возраста (1 год - 3 года)

2

Дети дошкольного возраста (3 года — 8 лет)

Предметная деятельность и игры с со­ставными и динамическими игрушками

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

3

4

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

5

Восприятие смысла сказок, стихов, рас­сматривание картинок

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

6

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

7

Конструирование из разного материала

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная (рисование, лепка

8

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

9

Музыкальная ( пение, музыкально-ритмические движения, восприятие музыки)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная активность

Двигательная (овладение основными движениями)

Содержание Профстандарта педагога:

• УМЕЕТ

• Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты и пр.
• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; для которых русский язык не является родным; с ОВЗ.
• Владеть ИКТ-компетентностями.
• Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты.
• Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями

Содержание Профстандарта педагога

ЗНАЕТ

• Приоритетные направления развития образования РФ, законы в сфере образования и прав ребенка.
• Рабочую программу и методику обучения.
• Закономерности развития ребенка и детской деятельности.
• Основные формы, методы, подходы, тенденции дошкольного образования.

Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу :

Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.

2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.

3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.

8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.

10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

17 . Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.

20.  Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

11.  Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ (в том числе дополнительного образования).

14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.

15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей воспитанников.

Творческое задание  «Портрет педагога»

Вашим группам предлагается составить портрет

современного педагога .

Первая группа записывает личностные качества современного педагога

Вторая группа-профессиональные качества

современного педагога

Педагог должен быть самостоятельным, свободным творцом, который сам всегда в движении, в поиске, в развитии; в его работе необходимы такие качества личности как – объективность, внимательность, контактность, чуткость, добросовестность, адекватность самооценки, настойчивость, трудолюбие, скромность,опрятность, наблюдательность, готовность к пониманию психических состояний детей и к сопереживанию (эмпатия),

---- педагогическую направленность , как комплекс психологических установок на работу с детьми, профессионально ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание;

------ эмпатию, выражающуюся в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям;

----- педагогический такт , проявляющийся в умении сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

------ педагогическую зоркость , предполагающую умения фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику становления личности каждого воспитанника и коллектива в целом;

------ педагогический оптимизм , основанный на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка, в результативность образовательной работы; культуру профессионального общения, предполагающую организацию правильных взаимоотношений в системах «педагог – ребенок», «педагог – родитель», «педагог – коллеги»;

--------- педагогическую рефлексию , как самоанализ проделанной работы, оценку полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью.

Профессиональные качества педагога :

любовь к своему профессиональному труду, эрудицию, владение методикой, психологическую подготовку, общую эрудицию, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство , трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда.

Основные педагогические компетентности педагогов дошкольной образовательной организации

Информационно-коммуникационная компетентность

Акмеологическая компетентность

Презентационная компетентность

Исследовательская компетентность

Коммуникативная компетентность

Психолого-педагогическая компетентность

Методологическая компетентность

Содержание педагогических компетентностей педагогов дошкольной образовательной организации

Компетентность

Содержание компетентности

Методологическая компетентность

Реализация системно-деятельностного подхода. Умение педагога рассматривать воспитательное взаимодействие с личностью ребенка в дошкольном учреждении с трех позиций (ДОУ, группа, каждый ребенок). Совместная (партнерская) деятельность взрослых и детей по достижению совместно выработанных целей и задач.

Содержание педагогических компетентностей педагогов дошкольной образовательной организации

Компетентность

Содержание компетентности

Психолого-педагогическая компетентность

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и физиологических возможностей дошкольников, умение использовать эти знания в проектировании образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития детей. Владение технологиями проектирования образовательного процесса (педагогический анализ, умение проектировать цели, корректировать и анализировать результаты образовательного процесса).

Содержание педагогических компетентностей педагогов дошкольной образовательной организации

Компетентность

Содержание компетентности

Коммуникативная компетентность

Заключается в практическом владении приемами общения, позволяющими осуществлять позитивное, результативное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители и члены семьи, педагоги).

Исследовательская компетентность

Умение применять в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы организации образовательного процесса: создание ситуаций для самостоятельного, непосредственного наблюдения, исследования детьми, на основе которых они сами устанавливают причинно-следственные связи предметов, явлений окружающей действительности, учатся делать выводы, познают закономерности. Важной составляющей исследовательской компетентности педагога дошкольного образования в настоящее время является его готовность осуществлять поиск необходимой информации, гибко применять ее в условиях своего образовательного учреждения, группы

Презентационная компетентность

Умение презентовать положительный опыт своей профессиональной деятельности в написании и публикации статей в журналах, на образовательных сайтах, выступлениях на педагогических конференциях разного уровня, презентации материалов из опыта работы по актуальным проблемам дошкольного образования на сайте дошкольного учреждения и т.д.

Акмеологическая компетентность

Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

Информационно-коммуникационной компетентности

Практическое владение компьютером, позволяющее осуществлять подготовку к образовательной деятельности, ведению документации. Умение работать в текстовом редакторе, электронных таблицах, электронных презентациях, специальных программах, Интернете.

Педагог должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности

по следующим направлениям:

воспитательно-образовательной деятельности

учебно–методической деятельности

социально–педагогической деятельности

Воспитательно–образовательная деятельность

предполагает следующие критерии компетентности:

• осуществление целостного педагогического процесса;
• создание развивающей среды;
• обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Показатели компетентности педагога:

• знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
• умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Учебно – методическая деятельность воспитателя

предполагает следующие критерии компетентности:

• планирование воспитательно-образовательной работы;
• проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Показатели компетентности:

• знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
• умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
• владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей;
• умение грамотно интегрировать содержание образования.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

• консультативная помощь родителям;
• создание условий для социализации детей;
• защита интересов и прав.

Показатели компетентности:

• знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
• умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога

• Система подготовки и переподготовки педагогических кадров (проблемные курсы и курсы повышения квалификации).
• Работа в методических объединениях, творческих группах.
• Исследовательская, экспериментальная деятельность.
• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий.
• Различные формы педагогической поддержки.
• Активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах.
• Обобщение собственного педагогического опыта.
• Проблемные семинары и вебинары.
• Работа по самообразованию.

Назовите формы представления

результатов

П едагогической деятельности

,

||hvM'vy ||

Формы представления результатов педагогической

деятельности

I Разработанные и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.,

I Разработка новых форм, методов и приёмов обучения;

I Разработка дидактических материалов, наглядных пособий;

||hvM'vy ||

I Разработка и проведение открытых занятий;

I Участие и проведение семинаров, конференций, мастер-классов;

I Обобщение опыта по работы педагога.

Назовите продукты

педагогической

деятельности педагога

||hvM'vy ||

Продукты педагогической деятельности педагога

I Конспекты НОД

I Портфолио

I Творческий отчет

I Мастер-класс

I Творческая мастерская

I Педагогический проект

I Отчет о результатах деятельности

инновационной

||hvM'vy ||

I Профессиональные конкурсы

I Презентация опыта работы педагога.

ПРОФСТАНДАРТ

ПЕДАГОГА

«В деле обучения и воспитания, ничего нельзя улучшить, минуя голову педагога»

К.Д.Ушинскцй

) 4л, ‘-'si* JI

L ——

|| Irw'Wf Ц