Проект
Использование фразеологизмов в разговорной речи.
Подготовила
учитель русского языка
и литературы
Ежебокова Н.А.
2019
На уроках русского языка учитель знакомит учащихся с фразеологическими оборотами,которые украшают речь, делают её выразительной и эмоциональной.
Работа над фразеологизмами очень интересна, с помощью них школьники включаются в активную умственную деятельность и задумываются над значением слов. Так как большая часть фразеологизмов русского происхождения и они, живые свидетели прошлого, поэтому фразеологизмы помогают нам больше узнать об окружающем мире, истории и культуре России. Знание их обогащает ум, даёт возможность лучше постигнуть язык более сознательно им пользоваться.
Но в работе над проектом учащиеся столкнулись с проблемой. Они выяснили, что речь современных школьников бедна устойчивыми словосочетаниями, и они часто не понимают некоторых оборотов, которые встречаются в текстах для чтения, и употребляют их неправильно. Во фразеологизмах слова приобретают особые значения, что требует их запоминания целиком: нужно запомнить и их словесный состав, и их значение. Но и этого оказывается мало. Необходимо знать ситуацию, в которой можно употребить тот или иной фразеологизм, понимать образную основу.
Целью нашей совместной работы является: научиться понимать смысл фразеологических оборотов и активно использовать их в собственной речи. Ведь, понять «почему мы так говорим», всегда интересно.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Обогащение словаря учащихся фразеологизмами, его уточнения и активизации;
2. Усвоения учащимися понятия фразеологизм;
3. Формирования умения пользоваться фразеологическим словарём.
4. Выяснить, какие фразеологизмы часто используются в нашей речи.
Объект исследования: фразеологические обороты.
Продукт проекта: научиться понимать смысл фразеологических оборотов.
Тип проекта: групповой.
Фразеологизмы существуют на протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях под различными названиями (крылатые выражения, пословицы и поговорки). Однако фразеологический состав русского языка стал изучаться сравнительно недавно.
Фразеологические обороты образовались по – разному:
Фразеологические обороты, созданные на основе пословиц и поговорок. Голод не тётка, рука руку моет.
Фразеологизмы, вошедшие в нашу жизнь из профессиональной речи.
Бить баклуши, точить лясы.
Некоторые выражения пришли из мифов (Ахиллесова пята), фольклора Сказка про белого бычка – русская народная сказка), литературных произведений (мартышкин труд из басни И.А.Крылова «Мартышка и очки»).
Фразеологизмы могут быть многозначны. Например, поставить на ноги:
1. вылечить, избавить от болезни
2. вырастить, воспитать, довести до самостоятельности
3. заставит активно действовать, принимать деятельное участие в чём – либо
4. укрепить экономически, материально
Все фразеологизмы могут быть разделены на две группы:
1. исконно русские
2. заимствованные
Основную массу употребляющихся в настоящее время фразеологических оборотов составляют устойчивые сочетания слов исконно – русского происхождения (ища ветра в поле, водой не разольёшь). Они возникли в русском языке или унаследованы из более древнего языка.
Образ рождается как отражение реальной действительности. Для того, чтобы представить себе в виде образа явление действительности мы должны во – первых опираться на знание этой действительности, во – вторых прибегнуть к воображению.
Образ обычно создаётся за счёт «двойного видения». Так мы видим перед собой высокого человек, и это реальное, но одновременно мы можем вспомнить ещё
пожарную каланчу, которая раньше была самым высоким строением в городе. Совмещая эти два «видения» мы называем высокого человека пожарной каланчёй, и это уже образ. Для лучшего понимания образности фразеологизмов необходимо развивать воображение.
С учащимся 3-6 классов мы провели опрос.
| Фразеологизмы | Слышал | Употребляю в речи | Могу объяснить смысл |
| Точить лясы |
|
|
|
| Ахиллесова пята |
|
|
|
| Баюшки - Баю |
|
|
|
| Белая ворона |
|
|
|
| Белены объелся |
|
|
|
| Берёзовая каша |
|
|
|
| Бить баклуши |
|
|
|
| Блудный сын |
|
|
|
| Бумага не крас-неет. Бумага всё стерпит |
|
|
|
| Вилами на воде писано |
|
|
|
| Восьмое чудо света |
|
|
|
| Гвоздь программы |
|
|
|
| Где раки зимуют |
|
|
|
| Голод не тётка |
|
|
|
| Горе луковое |
|
|
|
| Душа в пятки ушла |
|
|
|
| Заварить кашу |
|
|
|
| Задеть за живое |
|
|
|
| Зарубить на носу |
|
|
|
| Знать на зубок |
|
|
|
| Зубы заговаривать |
|
|
|
| Избушка на курьих ножках |
|
|
|
| Как с гуся вода |
|
|
|
| Крокодиловы слёзы |
|
|
|
| Мартышкин труд |
|
|
|
| На лбу написано |
|
|
|
| Ни пуха ни пера |
|
|
|
| Перемывать косточки |
|
|
|
| Плясать под чужую дудку |
|
|
|
| После дождичка в четверг |
|
|
|
| Поставить на своё место |
|
|
|
| Разбитое корыто |
|
|
|
| Семь пятниц на неделе |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сказка про белого бычка |
|
|
|
| Скатертью дорога |
|
|
|
| Чучело гороховое |
|
|
|
| Типун тебе на язык |
|
|
|
Учащимся7-8 классов мы предложили написать сочинение о своем друге, используя фразеологизмы.
При изучении фразеологизмов происходит развитие воображения. Воображение возникло у человека в ходе трудовой деятельности. Чем больше знаний, чем богаче опыт человека, чем разнообразнее его впечатления.
Заключение.
С 1 класса мы обогащаем свой словарный запас. Наилучший источник обогащения словаря – живое общение, речь устная и письменная, чтение, окружающий мир. Чем богаче словарный запас человека, тем интереснее и ярче выражает он свои мысли. Скудный словарный запас младшего школьника нередко мешает и успешной работе в области орфографии. Огромную роль может сыграть работа с фразеологизмами. Но в начальной школе на изучение фразеологизмов уделяется мало внимания. И чем раньше мы начнем постигать секреты родного языка, тем быстрее и глубже сможем им овладеть и постигнуть национальную культуру.
12
11 698
2 655 
