Проектная деятельность учащихся с овз на уроках письмаи чтения.

Проектная деятельность учащихся с ОВЗ на

уроках письма и развития речи

Проектная деятельность учащихся с ОВЗ на уроках чтения и развития речи открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать детей самостоятельной деятельности, повышает мотивацию к обучению. Особенностью деятельности учащихся в данном случае является то, что работа ведется по двум направлениям. Во-первых, развивающее направление, т. е. создание определенной развивающей среды в зоне ближайшего развития, которая направлена на самостоятельную деятельность учащихся. Во-вторых, это нравственный аспект, направленный на воспитание таких нравственных качеств, как коллективизм, взаимопомощь, сопереживание, толерантность.

Развитие самостоятельности учащихся в процессе познания, интереса к познавательной деятельности, формирование жизненных компетенций - такие задачи ставит учитель перед собой на уроках чтения и развития речи при работе с детьми ОВЗ.

Проектная деятельность учащихся предполагает обязательное наличие продукта деятельности. Продуктами проектной деятельности на уроках письма и развития речи могут быть: рисунки, загадки, стихи, сочинения, сказки, рассказы ,книжки-малышки и т.п.

Выполнив значимую проектную работу, например, по

сочинению небольших стихотворений, учащиеся готовятся

к презентации. Выполняют рисунки, отражающие тему и

содержание стихотворения, готовятся к выразительному чтению текста работы.

Презентация результата работы является важным этапом проекта. Обычно презентация проходит на уроках или классном мероприятии. Подготовка к презентации проходит под руководством учителя.

Заключительным этапом проектной работы является рефлексия. Проводится самооценка деятельности учащихся. Оценивание проектной работы учащихся проводится по критериям:

-степень самостоятельности;

-степень активности;

-содержание;

-качество оформления;

-качество выступления на презентации.

С критериями оценивания учащиеся знакомятся заранее, в самом начале работы над проектом.

Непременным условием выполнения проектной работы

является создание благоприятного психологического

климата, а также сотрудничество с учителем. Необходимым

условием проектной деятельности учащихся является

осуществление индивидуального подхода к обучающимся.

Учителю необходимо учитывать личностные особенности

учащихся, создавать ситуацию успеха.

Проектная деятельность учит детей учиться, получать знания с последующим применением этих знаний в жизни. Участвуя в реализации проекта, дети с ОВЗ приобретают умения:

• ставить цели;

• планировать свою работу;

• работать с разными источниками информации;

• перерабатывать информацию;

• выбирать способы реализации целей;

• выделять главное;

• оценивать свою деятельность.

Организация проектной деятельности учащихся с ОВЗ на уроках чтения и развития речи.

Приведу ряд примеров проектной деятельности учащихся с

ОВЗ, используемых на уроках чтения и развития речи.

В 1-4 классах учащиеся с ОВЗ начинают выполнять элементы проектной деятельности и микропроекты. Это индивидуальные творческие задания, где учащиеся могут придумывать, фантазировать. Цель данных заданий - повысить интерес детей к учебе, разнообразить учебную работу. Небольшие творческие работы с элементами проектной деятельности дети выполняют с интересом.

К примеру, при изучении тем«Произведения о животных» , « О природе»учащиеся тренируются в самостоятельном составлении загадок. Для сочинения загадок предлагаются примеры, алгоритмы. Алгоритм:

Какой? + какой? + что делает?

Ответы учащихся:

Маленький, серенький, чирикает (воробей).

Красивая, яркая, летает (бабочка).

Маленький, белый, скачет (заяц).

Белый, пушистый, тает (снег).

Выполняя микропроект по сочинению загадок, ребенок сохраняет инициативность, индивидуальность, самостоятельность.

Г де-то с 4 класса классах учащиеся работают со стихотворными текстами. Проводится предварительная работа по подбору рифм, на начальном этапе - коллективно, в дальнейшем - индивидуально. Например:

Лиса - краса Снежинки - льдинки Коса - роса

Далее предлагаются задания:

1. Допиши строчку.

2. Напиши стих по данному началу.

3.Отгадай, какие слова пропущены.

Детям очень нравиться выполнять задание.

1. Рассказ - фантазия.

Ребятам предлагается пофантазировать. «Представь, что ты превратился в дом или камень, дверь, автобус, солнце, цветок, и т. д.» Что ты чувствуешь, ощущаешь? Каковы будут твои мысли и действия? Постарайся записать свои мысли в виде маленького рассказа.

Алгоритм:

1. Я - камень

2. Мои мысли.

3. Отношения с окружающими.

4. Мои переживания.

5. Мои действия. 6. Вывод

1. Составить рассказ по данному началу:

2. Составить рассказ, используя данную концовку:

3. Синквейн

Синквейн - стихотворение из пяти строк.

Алгоритм:

1. Слово

2. Два прилагательных.

3. Три глагола.

4. Мое отношение к предмету или явлению.

5. Вывод.

При изучении сказок дети написали синквейн к слову сказка.

1. Сказка

2. Познавательная, интересная

3. Радует, увлекает, развивает

4. Сказка ложь, да в ней намек

5. Сказка- волшебство.

1. Кластер -

Кластер используется с целью группирования всего изученного в определенные блоки и расположение их вокруг ключевого слова. Кластер составляется по алгоритму.

При выполнении проектной работы «Моя малая родина»

учащимися был составлен кластер к слову Родина.

Алгоритм:

1. Природа

2. Дом.

3. Семья

1. Чувства

Ответ учащихся:

Родина:

1. река, лес, земля, цветы;

2. дом, крыльцо, огород;

3. семья, родители, родные, встреча;

4. чувства : защита, радость, любовь .

Данные виды упражнений направлены на развитие умения видеть проблему. Развивает мыслительную деятельность, целостное восприятие, воображение.

Формируются способности, направленные не на

приобретение готовых знаний, а на самостоятельное

решение проблемы. Формируются личностные качества

учащихся, повышается мотивация к получению знаний.