Программа по английскому языку 11 класс. УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

Рабочая программа

по английскому языкy

для 11 класса

Составила: Рознина Е. А.,

учитель английского языка

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного среднего образования и примерной программы по английскому языку и УМК под редакцией Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Основное назначение предмета состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык (английский) как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, математики и др.);

- многоуровневостью (необходимо овладение различными средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункционольностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народов - носителя языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности обучающихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимание с носителями английского языка, а также развитие и воспитание обучающихся средствами учебного предмета.

Обучение английскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой обучающихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии обучающихся, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения английского языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и английском языках.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения английскому языку. Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение обучающимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по английскому языку. Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели изучения предмета

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно -познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям англо - говорящих стран в рамках тем, сфер, ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разные ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно - познавательная компетентность - дальнейшее развитие общих и специальных общих учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами приемами самостоятельного изучения языков культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у обучающихся важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитания качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных обществ, толерантного отношения к появлениям иной культуры.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного образования, в том числе в 11 классе из расчета 4 учебных часа в неделю.

Результат изучения предмета «Иностранный язык (английский)».

Результаты обучения английскому языку в 11 классе полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подхода; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщение к ценностям мировой культуры.

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать \ понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксации, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

• интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видов временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения английским языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры англо говорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англо - говорящих стран.

Уметь:

Говорение

• начинать вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико - грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события \ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному \ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование

• понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы телепередач и т.д.) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение \ рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в англо - говорящих странах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процесс е устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и английского языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомление представителей других стран с культурой своего народа;

• осознание себя гражданином своей страны и мира.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у учащихся диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог -расспрос, диалог - побуждение к действию и диалог - обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведение диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор:

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.

Речевые умения при ведении диалога - расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Речевые умения при ведении диалога - побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ выполнять;

• дать совет и принять \ не принять его;

• пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие \ несогласие принять его, объяснить причину.

Речевые умения при ведении диалога - обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться \ не согласиться с ней;

• высказать одобрение \ неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий;

• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

комплиментов.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях обучающиеся решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение обучающимися следующие умения;

• кратко высказывать о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщения в связи с прочитанным текстом.

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному \ услышанному.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания; с полным пониманием содержания; с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения, возможно, использовать двуязычный словарь.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры англо - говорящих стран.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов\событий в тексте.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки.

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

• прокомментировать \ объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;

• заполнять бланки;

• писать личное письмо, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в

устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Успешное овладение английским языков на допороговом уровне предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению

На средней ступени обучения у обучающихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся V - IX классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов. Они овладевают знаниями:

• о значении английского языка в современном мире;

• о наиболее употребительной фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем;

• о социокультурном портрете стран и культурном наследии англо - говорящих стран;

• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру английского языка;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения английского языка учащийся должен

Знать \понимать:

- основные значения изученных лексических единиц.

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного

языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений; - признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, культуры стран

изучаемого языка.

Уметь:

Говорение

- начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом, опираясь на изученную тематику;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, передать основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному \ услышанному;

Аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; Письменная речь

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, приняты е в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в Практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого языка в этом мире;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- осознание себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование в 11 классе

Литература для учителя:

1. Программно-методические материалы ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ / для школ и классов с углубленным изучением английского, немецкого, французского, испанского языков/Москва, «Дрофа», 2011г.

2. Примерные программы среднего (полного) общего образования ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ Москва, «Просвещение», 2010 г.

3. Сборник нормативных документов ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК /федеральный компонент государственного стандарта/федеральный базисный ученый план / Москва, «дрофа», 2004 г.

4. Примерные программы по иностранным языкам, журнал «Иностранные языки в школе», 2010 г.

5. И. В. Михеева,, Т.А. Афанасьева О.В., Английский язык (книга для учителя к учебнику для 11 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий и старших групп детских садов) Москва, «Просвещение», 2009 г.

Литература для обучающихся:

1 И. В. Михеева, О.В. Афанасьева, Английский язык для 11 класса, Москва, «Просвещение», 2008 г.

2. Рабочая тетрадь И. В. Михеева, О.В. Афанасьева, Английский язык для 7 класса, Москва, «Просвещение», 2010 г.

3. Книга для чтения, И. В. Михеева, О.В. Афанасьева, Английский язык для 11 класса, Москва, «Просвещение», 2010 г.

Тематическое планирование в 11 классе